對(duì)于高等林業(yè)院校地理信息系統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題探討

對(duì)于高等林業(yè)院校地理信息系統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題討論"論文摘要：該文結(jié)合學(xué)院及專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，分析了在地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中遇到的問(wèn)題，并基于此提出改良教學(xué)的詳細(xì)措施；還對(duì)高等林業(yè)院校地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)的將來(lái)提出了幾點(diǎn)建議。論文關(guān)鍵詞：高等教育；地理信息系統(tǒng)；課程教學(xué)森林是陸地生態(tài)系統(tǒng)的主體，它不僅是生物圈中重要的消費(fèi)者，在維持全球生態(tài)平衡方面起著不可替代的作用：而且是重要的物種、基因庫(kù)。但是，人類(lèi)無(wú)序的利用和破壞，不合理的經(jīng)營(yíng)等，導(dǎo)致世界范圍內(nèi)大面積的森林被破壞，森林消費(fèi)力衰退，景觀(guān)多樣性、物種多樣性減少，生態(tài)環(huán)境不斷惡化等一系列問(wèn)題，嚴(yán)重威脅著人類(lèi)的可持續(xù)開(kāi)展。因此，森林問(wèn)題已成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。為了迅速恢復(fù)我國(guó)森林植被，改善生態(tài)環(huán)境，國(guó)家出臺(tái)了一系列林業(yè)方針政策和工程措施。森林資源是林業(yè)生態(tài)建立的物質(zhì)根底，新的目的、新的觀(guān)念，要求林業(yè)部門(mén)必須改變傳統(tǒng)的效勞于木材消費(fèi)的單一的森林資源管理手段和方法，開(kāi)展新技術(shù)、新方法的應(yīng)用，進(jìn)步森林經(jīng)營(yíng)管理程度。地理信息系統(tǒng)(GIS)技術(shù)被認(rèn)為是資源管理和環(huán)境監(jiān)測(cè)的有效手段，正在廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、林業(yè)、地質(zhì)、環(huán)保、交通等領(lǐng)域，如森林資源管理、造林規(guī)劃、森林病蟲(chóng)害預(yù)測(cè)及災(zāi)害損失估計(jì)等“。安徽省正在建立全省生態(tài)公益林地理信息系統(tǒng)，可以預(yù)計(jì)林業(yè)對(duì)地理信息系統(tǒng)人才的需要會(huì)越來(lái)越多。林業(yè)消費(fèi)技術(shù)及人才需求的變化，要求林業(yè)高等教育必須順應(yīng)這一實(shí)際需要，及時(shí)調(diào)整本科教育的課程體系。在這一大的社會(huì)背景下，我們?cè)诹謱W(xué)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)、研究生課程中開(kāi)設(shè)了“地理信息系統(tǒng)〞選修課。在地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)幾年的探究和理論，積累了一定的經(jīng)歷，以期與各位同行共討論。一、GIS教學(xué)中遇到的問(wèn)題地理信息系統(tǒng)是一門(mén)開(kāi)展中的新型學(xué)科，技術(shù)更新與前沿拓展很快，在以該技術(shù)為核心的地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中我們遇到的突出問(wèn)題包括：一缺乏教學(xué)經(jīng)歷。在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)安排、教學(xué)要求等諸多方面無(wú)標(biāo)準(zhǔn)可循，這影響了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步：二缺乏與專(zhuān)業(yè)結(jié)合比擬嚴(yán)密的適宜教材。假設(shè)有一本既有完好的理論體系又附有與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的事例的好教材，比照擬抽象的地理信息系統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果無(wú)疑會(huì)更明顯；三缺乏好的師資條件。目前承當(dāng)?shù)乩硇畔⑾到y(tǒng)教學(xué)的老師多是非地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，他們對(duì)地理信息系統(tǒng)在各自專(zhuān)業(yè)上的應(yīng)用比擬熟悉，但缺乏對(duì)地理信息系統(tǒng)深層次的理解，因此，迫切需要既有其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)背景的復(fù)合型人才來(lái)承當(dāng)?shù)乩硇畔⑾到y(tǒng)的教學(xué)。二、GIS教學(xué)改革措施(一)選擇適宜的教材，編寫(xiě)教學(xué)大綱(二)重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)地理信息系統(tǒng)是一門(mén)集地理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、測(cè)繪學(xué)等學(xué)科為一體的新型邊緣學(xué)科，具有一定的抽象性，對(duì)于沒(méi)有多少專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)的非地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，學(xué)好它具有一定的難度。長(zhǎng)期的教學(xué)理論說(shuō)明，地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)，不僅有助于學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，進(jìn)步課堂理論教學(xué)效果：而且有助于學(xué)生理解一些詳細(xì)的地理信息系統(tǒng)軟件，并能操作這些軟件，進(jìn)步動(dòng)手才能。為此，我們?cè)诘乩硇畔⑾到y(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以giewgis和Mapinfo為地理信息系統(tǒng)軟件平臺(tái)，安排6次實(shí)驗(yàn)課，包括地理信息系統(tǒng)主要功能模塊，點(diǎn)、線(xiàn)、面圖層建立，屬性庫(kù)建立，空間與屬性數(shù)據(jù)編輯、查詢(xún)、修改等，空間與屬性數(shù)據(jù)分析，專(zhuān)題圖制作和輸出等。同時(shí)，改革考試和成績(jī)?cè)u(píng)定方法，不再以筆試定成績(jī)，而是實(shí)行實(shí)驗(yàn)課考核直接上機(jī)操作，授課老師根據(jù)學(xué)生掌握的純熟情況現(xiàn)場(chǎng)打分，并將實(shí)驗(yàn)課成績(jī)納入課程總成績(jī)(占綜合成績(jī)的30％)。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課的積極性。"(三)改良教學(xué)方法和手段地理信息系統(tǒng)具有綜合性和抽象性的特點(diǎn)，其教學(xué)僅憑一本書(shū)、一支粉筆是不夠的，必須運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段。因此，在教學(xué)方法上，我們強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，對(duì)一些抽象的問(wèn)題，盡量列舉一些與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的事例進(jìn)展說(shuō)明。如以某一區(qū)域森林資源為例來(lái)解釋什么是空間數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)；在講授遙感、地理信息系統(tǒng)和全球定位系統(tǒng)三者之間的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)展數(shù)據(jù)采集、定位、分析。在教學(xué)手段上，開(kāi)展多媒體課件建立，使用多媒體進(jìn)展教學(xué)。地理信息系統(tǒng)教學(xué)中有些內(nèi)容的講解，通過(guò)多媒體用表格或圖件進(jìn)展講解顯得直觀(guān)明了，易于讓學(xué)生理解承受：同時(shí)，通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，減少了不必要的黑板板書(shū)時(shí)間，解決了課時(shí)量壓縮與教學(xué)內(nèi)容多之間的矛盾，加大了每節(jié)課的信息量。(四)堅(jiān)持教學(xué)與科研、消費(fèi)嚴(yán)密結(jié)合高等林業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)，重要的是掌握應(yīng)用技能，要能利用地理信息系統(tǒng)技術(shù)解決科研和消費(fèi)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，要結(jié)合科研工程和林業(yè)消費(fèi)實(shí)際，讓學(xué)生利用地理信息系統(tǒng)技術(shù)開(kāi)展諸如森林資源、土地資源以及森林景觀(guān)評(píng)價(jià)等方面的研究；老師在明確學(xué)生研究?jī)?nèi)容的根底上，讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料，編寫(xiě)研究方案和詳細(xì)施行方案，理解開(kāi)展地理信息系統(tǒng)應(yīng)用研究的全過(guò)程，如建立森林資源地理信息系統(tǒng)，包括小班圖形(空間)數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)(樹(shù)種、年齡、直徑、樹(shù)高等)的采集，圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)的編輯和處理分析、專(zhuān)題圖的制作等。三、對(duì)高等林業(yè)院校GIS教學(xué)的幾點(diǎn)建議(一)編寫(xiě)適宜專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教材高等林業(yè)院校開(kāi)設(shè)地理信息系統(tǒng)課程的目的是將其應(yīng)用于林業(yè)，因此學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容及其深度等要有別于地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而要做到這一點(diǎn)，就要編寫(xiě)適宜林業(yè)院校專(zhuān)業(yè)實(shí)際的地理信息系統(tǒng)教材，使教材內(nèi)容盡可能系統(tǒng)化，事例盡可能專(zhuān)業(yè)化，這樣便于教和學(xué)。(二)重視GIS老師的培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的保障有賴(lài)于高質(zhì)量的老師隊(duì)伍。地理信息系統(tǒng)要求與專(zhuān)業(yè)(消費(fèi))結(jié)合，只有這樣才能發(fā)揮其在消費(fèi)決策、管理中的作用。這就要求從事地理信息系統(tǒng)教學(xué)的老師應(yīng)具有雙重的專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)。但現(xiàn)實(shí)中，這方面的老師通常只具有單一的專(zhuān)業(yè)背景，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。因此，高等林業(yè)院校要重視地理信息系統(tǒng)老師人才的培養(yǎng)，對(duì)沒(méi)有地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)的老師，可以采取委托培養(yǎng)的方式，派其到地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)修、學(xué)習(xí)：相反，對(duì)有地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)背景而沒(méi)有林業(yè)專(zhuān)業(yè)背景的老師，要鼓勵(lì)其在職進(jìn)修，掌握林業(yè)專(zhuān)業(yè)的根本知識(shí)，理解林業(yè)的開(kāi)展對(duì)地理信息系統(tǒng)技術(shù)的需要。(三)改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本條件院校擴(kuò)招以后，受影響最大的還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的增加趕不上學(xué)生人數(shù)的增加，限制了實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的次數(shù)和內(nèi)容，影響了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。因此，學(xué)校要在實(shí)驗(yàn)教