學(xué)習(xí)《新課程下中小學(xué)教師學(xué)法指導(dǎo)技能指導(dǎo)》之心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《新課程下中小學(xué)教師學(xué)法指導(dǎo)技能指導(dǎo)》之心得體會(huì)學(xué)習(xí)《新課程下中小學(xué)教師學(xué)法指導(dǎo)技能指導(dǎo)》之心得體會(huì)學(xué)習(xí)《新課程下中小學(xué)教師學(xué)法指導(dǎo)技能指導(dǎo)》之心得體會(huì)V:1.0精細(xì)整理，僅供參考學(xué)習(xí)《新課程下中小學(xué)教師學(xué)法指導(dǎo)技能指導(dǎo)》之心得體會(huì)日期：20xx年X月數(shù)學(xué)教學(xué)中的養(yǎng)成——學(xué)習(xí)《新課程下中小學(xué)教師學(xué)法指導(dǎo)技能指導(dǎo)》之心得體會(huì)瑞麗市芒沙小學(xué)楊恩益行為鑄就習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)，習(xí)慣是影響人生命運(yùn)的一種力量。在一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是至關(guān)重要的。在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注意養(yǎng)成哪些習(xí)慣呢？

1、養(yǎng)成學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，說的就是做事預(yù)先有計(jì)劃的重要性。對(duì)于每一位學(xué)生而言，要想學(xué)習(xí)好，就必須自己制訂一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并堅(jiān)持執(zhí)行。計(jì)劃要做到“長計(jì)劃，短安排”，每星期，每天干什么都要具體；當(dāng)然計(jì)劃也要留有余地，盡量不要定得太死、太滿、太緊，要留有機(jī)動(dòng)時(shí)間，可作必要的補(bǔ)充和安排。制訂計(jì)劃前要有目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)要結(jié)合自己的知識(shí)和能力、自由支配的時(shí)間、學(xué)習(xí)上的缺欠和漏洞等來定。目標(biāo)是指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)行為的準(zhǔn)則，一旦制訂，就要嚴(yán)格執(zhí)行。計(jì)劃執(zhí)行一段時(shí)間后要自我檢查是否完成，沒有完成計(jì)劃的原因是什么，通過檢查，立即采取相應(yīng)措施，調(diào)整補(bǔ)充計(jì)劃或排除干擾計(jì)劃執(zhí)行的因素等。2、養(yǎng)成學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要上的內(nèi)容進(jìn)行了解，做到心中有數(shù)，以便掌握聽課的主動(dòng)權(quán)，是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)都是有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性，新知識(shí)往往是建立在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，因此，預(yù)習(xí)時(shí)要能事先找出學(xué)習(xí)新知識(shí)所需的知識(shí)，并進(jìn)行回憶或重新溫習(xí)。一旦發(fā)現(xiàn)對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握得不好，甚至不理解時(shí)，就要及時(shí)采取措施補(bǔ)上，克服因沒有掌握好或遺忘帶來的學(xué)習(xí)障礙，為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造條件。預(yù)習(xí)中要能做到獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，多練習(xí)、多操作，還要學(xué)會(huì)把自己的預(yù)習(xí)所得與他人交流，從中得到有益的啟示，特別是自己在預(yù)習(xí)中解決不了的問題更要及時(shí)向老師、家長或同學(xué)請(qǐng)教。3、養(yǎng)成認(rèn)真聽課，積極、主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響要立即進(jìn)入教室安靜坐好，左臂在下，右臂在上平放桌面，雙腳自然叉開與肩同寬（或并攏），抬頭挺胸身體坐直，安靜等待老師來上課。上課時(shí)要做到“心到、口到、眼到、腦到、手到”。“心到”就是在課堂上要能集中注意力，不在課堂上開小差，東想西想的；“口到”就是要在課堂上積極參與討論、交流，做到多發(fā)言，不懂就問，；“眼到”就是要積極地進(jìn)行認(rèn)真的閱讀、觀察等；“腦到”就是在課堂上要積極地思考；“手到”就是對(duì)教師課上講的主要內(nèi)容要記好筆記。4、養(yǎng)成在理解的基礎(chǔ)上記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。知識(shí)是不能靠死記硬背得來的。只有在理解的基礎(chǔ)上，知其然而又知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才能內(nèi)化為學(xué)生本人的東西，學(xué)到的知識(shí)才能牢固。

5、養(yǎng)成認(rèn)真做題的習(xí)慣。（1）認(rèn)真審題。審題是解題的核心，在這要認(rèn)真、細(xì)心，對(duì)題中關(guān)鍵性的詞語要多加思索，搞清含義，對(duì)特殊字、句、條件要學(xué)會(huì)用著重符號(hào)表示，全面分析出已知、未知條件，特別是一些隱含條件，這些是解決問題的關(guān)鍵。（2）快速思考。認(rèn)真審題就是為了全面、快速、準(zhǔn)確地思考。要注意培養(yǎng)學(xué)生“眼到”、“嘴讀”、“手畫”、“腦思”?！把鄣健边@是學(xué)生從題目中獲取信息最直接的方法，要全面、細(xì)心；“嘴讀”就是學(xué)生通過小聲地讀或默讀，強(qiáng)化知識(shí)、接受信息的一種手段；“手畫”就是學(xué)生通過打草稿，尋找出解題的突破口；“腦思”充分挖掘大腦中所儲(chǔ)存的知識(shí)信息，準(zhǔn)確、全面、快速思考，分析出解題的思路和方法。（3）巧破難點(diǎn)。大多數(shù)難題一般都是以大題中帶著小題的形式出現(xiàn)。大家都知道，一步登天可謂難之極矣，然而要是有梯子，情況就會(huì)不一樣了。因此，在解決難題時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從小問題中入手，這樣題的難度也就降低了，學(xué)生也能通過解決逐個(gè)小題來達(dá)到解決難題的目的。（4）細(xì)心驗(yàn)證。學(xué)生解題往往都是求出結(jié)果就萬事大吉了，這在解題中是一大忌諱。如果有時(shí)間，有必要讓學(xué)生養(yǎng)成回過頭來依據(jù)題目的條件和結(jié)果認(rèn)真、細(xì)心的進(jìn)行驗(yàn)證，看一看解題過程是否完整，答案是否合理。6、養(yǎng)成對(duì)解題進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣。問題解決以后，要認(rèn)真總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，對(duì)解題方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方法好不好能否找到其他的方法盡量地考慮一題多解，多題一解。同時(shí)，要養(yǎng)成綜合地考慮問題和融會(huì)貫通各科知識(shí)的習(xí)慣。當(dāng)今綜合各科知識(shí)的題型的層出不窮，無疑為這一習(xí)慣的培養(yǎng)作了很好的注腳。7、養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。凡事多問一個(gè)“為什么”，這種習(xí)慣實(shí)質(zhì)是一種刻苦鉆研、不斷進(jìn)取的精神，會(huì)使學(xué)生獲取的知識(shí)得到升華。培養(yǎng)學(xué)生遇到問題時(shí)主動(dòng)謙虛地向同學(xué)或老師請(qǐng)教的習(xí)慣。善于請(qǐng)教的前提是善于思考、善于提出問題。向別人提出的問題，應(yīng)該是自己通過努力沒有解決的。8、養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣認(rèn)真傾聽是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，也是人與人交往中良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。學(xué)生在課堂上應(yīng)努力做到認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，做到多思、多講、多說。這樣，既保證了課堂教學(xué)活動(dòng)活而不亂，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生健康全面地發(fā)展。教師也要用愛心吸引學(xué)生聽課。還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣，并能及時(shí)聽出別人發(fā)言中的問題。在課堂上，常常可以看到學(xué)生隨時(shí)插話、隨意打斷同學(xué)發(fā)言的現(xiàn)象。為此，教師在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)，準(zhǔn)確把握。首先可以采用聽后復(fù)述的方法。先讓學(xué)生復(fù)述老師的語言，作為學(xué)生，首先必須要聽清老師的講解，領(lǐng)會(huì)其意思。再復(fù)述學(xué)生之間的交流語言，如，低年級(jí)在教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，通過觀察情景圖，讓學(xué)生說出發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息后，請(qǐng)其他學(xué)生馬上重復(fù)，從簡單到復(fù)雜，慢慢過渡，既理解了題意又培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的習(xí)慣。9、養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長。10、養(yǎng)成在生活中隨時(shí)隨地應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。學(xué)以致用是現(xiàn)代教育的一個(gè)關(guān)鍵任務(wù)。不能讓學(xué)生“讀死書，死讀書”，在素質(zhì)教育的今天，股票投資的收益，儲(chǔ)蓄利率的計(jì)算，國民收入的增長比率等等經(jīng)濟(jì)方面的問題無不