淺析問題式教學在婦產(chǎn)科臨床帶教中的應用價值

淺析問題式教學在婦產(chǎn)科臨床帶教中的應用價值〔〕:

摘要：目的分析探究問題式教學在婦產(chǎn)科臨床帶教中的應用效果及價值。方法選擇我校2022年10月至2022年10月期間114例婦產(chǎn)科學生作為分析探究對象,分為常規(guī)教學組和問題教學組，每組學生57例。給予常規(guī)教學組施行常規(guī)教學形式,給予問題教學組施行問題式教學形式。分析探究兩組學生測試成績與對教師教學質量的滿意度。結果分析探究數(shù)據(jù)顯示，問題教學組學生成績在優(yōu)秀、良好以上的人數(shù)多于常規(guī)教學組學生人數(shù)，問題教學組學生對教師教學滿意度高于常規(guī)教學組學生。兩組數(shù)據(jù)比照差異有統(tǒng)計學意義。結論在婦產(chǎn)科臨床帶教中施行問題式教學形式,可以有效調動與激發(fā)學生學習積極性和學習興趣,利于帶教教學質量的進步,利于促進師生建立良好的關系，問題式教學形式值得推廣及應用。

關鍵詞：問題式教學；婦產(chǎn)科臨床帶教；分析探究教學形式應用及價值。

本文引用格式：王夏青.淺析問題式教學在婦產(chǎn)科臨床帶教中的應用價值[J].世界最新醫(yī)學信息文摘,2022,19(75):210,213.

0引言

婦產(chǎn)科作為臨床上理論技能較強的臨床學科,要求學生不僅要具備扎實的理論根底,更要具備良好的臨床操作技能。問題式教學是圍繞問題展開的一種帶教方法，既在問題的情境下融入臨床知識，由此提升學生的協(xié)作才能與創(chuàng)新思維【1】。目前，問題式教學形式已較多地應用于臨床教學。本文分析探究問題式教學在婦產(chǎn)科臨床帶教中的應用效果及價值。詳細研究報告如下。

1資料與方法

1.1兩組分析探究對象根本資料

選擇我校2022年10月至2022年10月期間114例婦產(chǎn)科學生作為分析探究對象,分為常規(guī)教學組和問題教學組，每組學生57例。所選分析探究對象均為正常在校全日制學生。常規(guī)教學組中，男性學生33例,女性學生24例；年齡為18-21歲，平均年齡為(20.10.1)歲.問題教學組中，男性學生34例,女性學生23例；年齡為19-22歲，平均年齡為(20.60.3)歲。兩組分析探究對象根本資料比照無明顯差異，P>0.05,不具有統(tǒng)計學意義?？蛇M展比照研究。

1.2教學方法

給予常規(guī)教學組施行常規(guī)教學形式。主要教學內容為【2】：教師按照臨床教學大綱,做好課前備課；上課時就教學內容向學生進展講解；學生將教師講解內容運用于理論,教師對于學生理論中出現(xiàn)的問題再次給予深化講解。

給予問題教學組施行問題式教學形式。主要教學內容為：一是教學中涉及的主要問題【3】。主要包括問題為教學大綱中必須掌握的知識點所涉及的問題,如妊娠期的必要的護理診斷及措施，孕激素有哪些作用等。二是常規(guī)護理應掌握的問題【4】。婦產(chǎn)科常規(guī)護理需掌握早產(chǎn)護理方法及原那么、妊娠高血壓綜合征護理方法及原那么等問題。三是疑難病例的護理問題【5】。主要有出現(xiàn)異位妊娠的護理方法及護理中應注意的問題等。四是在臨床護理實習中實習生遇到的問題及護理體會【6】。實習生要根據(jù)帶教教師提出的婦產(chǎn)科相關護理問題,積極查閱教資料,并在教師的指導下進展臨床護理操作理論,教師要定期對實習生學習情況及存在問題進展總結。

1.3觀察指標

本次研究主要觀察指標有【7】：〔1〕兩組學生學習成績比照。通過對所有考生進展考試，檢驗學生學習成果?？荚嚦煽?yōu)榘俜种?。主要指指標為：?yōu)秀為90分以上,良好為70-89分,及格為60-69分不及格為60分以下?！?〕兩組學生對教師教學質量的滿意度。以自制問卷進展調查,讓學生對課堂的滿意情況進展打分。主要指標為：滿意、比擬滿意、根本滿意、不滿意。

1.4統(tǒng)計分析

本次研究所兩組數(shù)據(jù)均采用SPSS20.0統(tǒng)計學軟件進展統(tǒng)計分析,假設P

2.2兩組學生對教學質量的滿意度比照

比本次分析探究數(shù)據(jù)據(jù)顯示，施行不同的教學形式后，問題教學組學生對教學質量滿意度高于常規(guī)教學組學生。組間比照差異顯著，即P

3討論

從以上分析探究可見，近年來隨著社會的進步，生活質量的不斷進步,人們對醫(yī)療效勞的要求也越來越高，醫(yī)療行業(yè)為適應當今醫(yī)學開展對于高素質臨床護理人員需求也越來越大。臨床護理教學的革新，亟需以全新的理念教學，通過一種新的教學方法，培養(yǎng)護生的思維才能、自主分析問題以及解決問題的才能，從而使其更好地適應臨床護理工作的需要[8]。

本次研究中，就問題式教學方法在婦產(chǎn)科臨床帶教中的應用進展了深化地探究，分析問題教學組從教學問題設定、問題分析與討論、歸納與總結三個階段的教學成果。分析結果說明，讓護理實習生帶著問題去學習與考慮，并鼓勵其充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術主動去查閱文獻資料，通過與帶教教師及小組成員共同討論，其單獨解決問題的才能大大進步[9]。數(shù)據(jù)結果顯示，問題教學組學生學習成績優(yōu)秀、良好人數(shù)均高于常規(guī)教學組學生人數(shù)，且實習完畢后考核，發(fā)現(xiàn)該組護生的出科成績、病例分析成績均得到了顯著進步，且通問題教學組學生對教學質量滿意度高于常規(guī)教學組學生。

綜上所述，在婦產(chǎn)科臨床帶教中施行問題式教學形式,可以有效調動與激發(fā)學生學習積極性和學習興趣,利于帶教教學質量的進步,利于促進師生建立良好的關系，問題式教學形式值得推廣及應用。

參考文獻

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