高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革研究

高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)理論改革研究〔〕:

摘要：二十世紀(jì)以來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)程度的進(jìn)步，人們對(duì)居住環(huán)境的要求也越來(lái)越高，這就要求環(huán)境設(shè)計(jì)師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新才能，目前高校的教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的環(huán)境設(shè)計(jì)人才很難滿足社會(huì)的需求，面對(duì)社會(huì)的開(kāi)展，高校必須清楚理解到自身教學(xué)的缺陷，從實(shí)處出發(fā)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)制定出合理的教學(xué)方案，和外界企業(yè)之間保持合作關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，從而在合作中對(duì)學(xué)生全方面才能進(jìn)展培養(yǎng)，從實(shí)際情況出發(fā)，不斷地改良教學(xué)方案，才會(huì)讓教學(xué)效果事半功倍，從而為社會(huì)培養(yǎng)出大批合格的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；教學(xué)理論；改革研究

本文引用格式：何雯.高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)理論改革研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(87):107-108.

一高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)理論情況

〔一〕環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)和才能培養(yǎng)的問(wèn)題

目前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在高校的教學(xué)中存在一系列的問(wèn)題，比方教學(xué)理論方案的缺乏、學(xué)生設(shè)計(jì)才能的缺乏，這些問(wèn)題高校必須重視起來(lái)，找到解決的方案。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為專業(yè)性比擬強(qiáng)的科目，需要學(xué)習(xí)很多的專業(yè)科目，大量科目的學(xué)習(xí)難免會(huì)造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程學(xué)生難免不會(huì)兼顧各門課程，肯定會(huì)有偏科的情況發(fā)生，不管哪一科落下，都會(huì)影響學(xué)生綜合性才能的成長(zhǎng)，從而不利于才能的培養(yǎng)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門需要大量知識(shí)積累的專業(yè)，可在設(shè)計(jì)時(shí)也要求設(shè)計(jì)師具備靈敏多變的才能，需要同時(shí)具備這兩種才能并不容易。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)展實(shí)際教學(xué)時(shí)，除了本身要具備深沉的教學(xué)功底之外，還要求教師的教學(xué)方法靈敏多變，從而適應(yīng)復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境。因?yàn)橹挥薪處煴旧砭邆漭^強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中把握住學(xué)習(xí)的主要方向，并以靈敏的教學(xué)方式進(jìn)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生靈敏多變的應(yīng)變才能，才能真正到達(dá)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目的。

〔二〕環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程安排和課程資源存在的問(wèn)題

任何行業(yè)都需要不斷的創(chuàng)新，才能不斷輝煌，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)也是如此，創(chuàng)新人才在社會(huì)上也是非常受歡送的，當(dāng)然創(chuàng)新也要建立在有一定的文化功底才能進(jìn)展。目前高校在對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新才能的培養(yǎng)上，缺乏系統(tǒng)的課程安排，在對(duì)課程的安排上，應(yīng)該結(jié)合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)展設(shè)置，在此根底上需求打破和創(chuàng)新。【1】而且還有一個(gè)最重要的問(wèn)題，那就是課程和課程資源之間互相銜接不合理?！?】課程資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的資料，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野。從教學(xué)的角度來(lái)看，豐富的課程資源可以讓課程在施行的過(guò)程中更加的順利，這是教學(xué)中的硬性指標(biāo)，而且課程的設(shè)置應(yīng)該從課程資源上出發(fā)，切合實(shí)際；所以，只有豐富的課程資源外加上合理的課程的設(shè)置，才能讓環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在教學(xué)中獲得良好的效果，這也成了教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，結(jié)合以上的觀點(diǎn)，在進(jìn)展環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革時(shí)，必須抓住改革的重點(diǎn)所在，制定出科學(xué)合理的課程，在課程資源的根底上設(shè)計(jì)課程。只有從實(shí)際情況出發(fā)，理解自身高校所具備的課程資源，并在此根底上建立出適宜該院校獨(dú)有的課程體系，才能在有限的空間發(fā)揮無(wú)限的可能，到達(dá)最正確的教學(xué)效果。在進(jìn)展課程設(shè)計(jì)時(shí)，很多教育工作者都會(huì)忽略自身院校擁有的教學(xué)資源，從而不能根據(jù)自身特點(diǎn)出發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

〔三〕環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)形式研究現(xiàn)狀

目前高校在進(jìn)展教學(xué)的研究時(shí)，對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)一直都持有一種態(tài)度，那就在教學(xué)之間是存在共同點(diǎn)的，這樣的教學(xué)態(tài)度不利于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，其教學(xué)形式也和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)有偏向。不同的院校存在著地區(qū)的差異和文化的差異，因此，同樣的教學(xué)形式不一定適宜不同的院校。雖然有些教學(xué)方式之間存在著一樣的特性，但也要從實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)清自身所處院校的教學(xué)特點(diǎn)，制定出符合本高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)形式，因地制宜，因人施教?！?】

二環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)理論的改革研究

〔一〕通過(guò)校企合作的方式培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的理論才能

理論才能作為環(huán)境設(shè)計(jì)師重要的才能之一，在高校的課程學(xué)習(xí)中很難培養(yǎng)出來(lái)，因此，高校要通過(guò)和企業(yè)保持合作的關(guān)系，讓環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生得到理論的時(shí)機(jī)，從而在理論中培養(yǎng)自身的理論才能。學(xué)生在學(xué)校掌握的專業(yè)知識(shí)才能，可以在企業(yè)的詳細(xì)的工作中得到理論，教師只需要從旁指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生有不懂的情況發(fā)生時(shí)，教師需要做的就是對(duì)學(xué)生做出正確的解答和指導(dǎo)，理論的同時(shí)也要注重理論知識(shí)的不斷補(bǔ)充，讓理論和理論相結(jié)合，才能使學(xué)生才能得到全方面提升，也會(huì)促使學(xué)生如何正確的運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)展理論操作設(shè)計(jì)。通過(guò)這樣的合作關(guān)系，給環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)生提供了理論的時(shí)機(jī)，讓學(xué)習(xí)的知識(shí)可以得到理論。學(xué)校通過(guò)往設(shè)計(jì)單位輸送快畢業(yè)的環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)生，給學(xué)生提供了提早步入社會(huì)的時(shí)機(jī)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中增加了社會(huì)經(jīng)歷，對(duì)將來(lái)的職業(yè)生涯有很好的幫助。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中增加了自身的理論才能，提升了自身競(jìng)爭(zhēng)力。校企合作作為學(xué)生理論的途徑之一，外表上學(xué)生們從事的都不是和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的工作，也大多和教學(xué)的知識(shí)不相符，但這種實(shí)習(xí)的經(jīng)歷卻可以讓學(xué)生掌握到自身的缺乏，時(shí)刻理解自身應(yīng)該往哪個(gè)方向努力，才能讓自身變得強(qiáng)大起來(lái)，離環(huán)境設(shè)計(jì)師的目的越來(lái)越近。校企合作的方式可以解決高校教學(xué)中學(xué)生理論才能培養(yǎng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在理論中成長(zhǎng)。

〔二〕通過(guò)合作辦學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)科學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)

通常大家在對(duì)合作辦學(xué)的理解上，一般都會(huì)有這樣一個(gè)誤區(qū)，那就國(guó)外的學(xué)校在國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)分校，其實(shí)，合作辦學(xué)并不是國(guó)外院校的參加，而是國(guó)內(nèi)高校之間的合作辦學(xué)。對(duì)于這樣的辦學(xué)方式，比擬適宜我國(guó)的國(guó)情，更加容易在合作的過(guò)程中解決教學(xué)中可能發(fā)生的問(wèn)題。如:"工作室";教學(xué)形式是目前藝術(shù)院校教學(xué)研究中關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，近90%的高校都在引用此形式?！?】這種工作室的教學(xué)形式存在一個(gè)問(wèn)題，那就是不能符合所有高校環(huán)境設(shè)計(jì)的教學(xué)特點(diǎn)。換句話說(shuō)，只有結(jié)合本身院校的教學(xué)特點(diǎn)，從實(shí)際情況出發(fā)，合理制定出相應(yīng)的"工作室教學(xué)形式";來(lái)，即在"工作室教學(xué)形式";個(gè)性化的根底上，才能讓環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)揮作用，真正讓這種新型的工作室教學(xué)形式對(duì)學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)起到實(shí)際性的影響。反之，只是單純的使用固化的教學(xué)方式進(jìn)展教學(xué)只會(huì)適得其反，達(dá)不到教學(xué)的效果。在目前藝術(shù)院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)形式的研究中，黑龍江省大慶市師范學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的"實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式教學(xué)形式";是非常引人關(guān)注的一種教學(xué)形式。【5】對(duì)于這種先進(jìn)的教學(xué)形式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)形式它的優(yōu)點(diǎn)就是以實(shí)戰(zhàn)為主，從實(shí)戰(zhàn)的根底上上進(jìn)展教學(xué)，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的要求，針對(duì)性進(jìn)展人才培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來(lái)的環(huán)境設(shè)計(jì)人才更加符合社會(huì)的要求。作為該形式施行的重要途徑的實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競(jìng)賽，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面更是發(fā)揮著宏大的推動(dòng)作用，也為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的科學(xué)開(kāi)展注入了新的活力和無(wú)限的活力【6】。可有一個(gè)問(wèn)題值得大家關(guān)注，那就是在施行教學(xué)的過(guò)程中，院校必須根據(jù)自身情況而定，不是一味的借鑒這種教學(xué)方式，要做出相應(yīng)的調(diào)整和改良。要不然只會(huì)適得其反，從而延緩環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)的進(jìn)度。

〔三〕通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)形式進(jìn)展改革

不管什么事物都不是一成不變的，高校的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)形式同樣也是如此，對(duì)于目前教學(xué)中可能存在的一些問(wèn)題得出結(jié)論，只有對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)形式做出改革，才能符合現(xiàn)代高校教學(xué)的要求，這也是環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)所要面臨的重要選擇。方在改革的過(guò)程中要兩個(gè)方向可以選擇，第一個(gè)就是借鑒其他高校先進(jìn)的教學(xué)形式，第二個(gè)就是對(duì)原先的教學(xué)方式進(jìn)展總結(jié)，發(fā)現(xiàn)缺乏之處，加以改良。對(duì)于第一種來(lái)看，是對(duì)外界高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革方案的借鑒；而第二種那么是自身教學(xué)形式的改良和升華，這是一種教學(xué)經(jīng)歷的累計(jì)，通過(guò)改良自身的缺乏之處，進(jìn)展相應(yīng)的改革，更適用本院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)。只有結(jié)合本院校的教學(xué)特點(diǎn)，不斷吸收外界先進(jìn)的教學(xué)理念，從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)教學(xué)的經(jīng)歷，科學(xué)制定出適宜本院校的人才培養(yǎng)方案，才有可能提升本校的教學(xué)質(zhì)量。

三結(jié)語(yǔ)

結(jié)合目前高校的教學(xué)情況，給教學(xué)改造提供一個(gè)可行的實(shí)現(xiàn)方案；研究教學(xué)改革，可以明確教學(xué)改革對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀的改變程度。所以，應(yīng)該把環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀與其改革問(wèn)題結(jié)合在一起進(jìn)展探究。

參考文獻(xiàn)

【1】范兆雄.課程資源系統(tǒng)分析[J].西北師范大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2022,39(3):101-105．

【2】范兆雄.課程資源的層面與開(kāi)發(fā)[J].教育評(píng)論，2022(4):74-76.

【3】申云鳳.信息技術(shù)背景下基于問(wèn)題解決教學(xué)形式的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)[J].職業(yè)技術(shù)教育,2022，32(29):34-37．

【4】武鄭芳．交融藝術(shù)設(shè)計(jì)教育資源為理論教學(xué)提供時(shí)