新課改背景下初中班主任的角色扮演

新課改背景下初中班主任的角色扮演〔〕:

摘要：眾所周知，初中階段是學生開展的關(guān)鍵階段，有利于促進學生形成正確的三觀和全面才能的開展，所以，在初中階段要對新課程改革的理念進展理論，加強班主任對學生的引導(dǎo)，使班主任可以對學生管理思想進展轉(zhuǎn)化，使學生的主體性得到發(fā)揮。因此，在當前的教育背景下，對初中班主任的角色扮演來進展研究，采取有效的策略，使初中班主任可以更好地扮演好自己的角色，進步班級管理程度，促進學生的開展。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中班主任；角色扮演；策略討論

在初中教育中，班主任在班級管理中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，作為知識的傳授者和班級的指導(dǎo)者，要加強對班主任角色扮演的轉(zhuǎn)換。在過去的教學中往往班主任角色過于固定，所以在當前新課程改革的背景下，要對班主任的角色扮演提出新的要求，對先進的教育理念進展落實，進步教育質(zhì)量【1】。一方面可以對班級開展進展促進，另一方面可以對學生的思想心理進展負責，促進學生整體素質(zhì)提升，所以，對班主任的角色扮演進展研究是非常關(guān)鍵的。

一、初中班主任在當前課程改革背景下的角色扮演研究

在當前的初中教育中，班主任扮演著非常重要的角色，對學生關(guān)系進展處理，好好調(diào)解工作；與學生進展有效的溝通，建立良好師生關(guān)系，掌握學生實際情況；開展班級工作的設(shè)計，進步學生理論才能，在下文中，我們展開討論，進一步理解班主任的角色扮演。

〔一〕初中班主任作為學生的引導(dǎo)者，進展問題解決

在當前課程改革的背景下，對班主任的角色進展討論，首先要重視班主任在學生學習過程中的引導(dǎo)作用，可以對學生的問題進展解決，同時在教育的過程中，教師也要發(fā)揮自身的優(yōu)勢和專業(yè)程度，對學生的自主學習形式進展構(gòu)建，加強學習技巧的引導(dǎo)，使學生可以更好地參與到課堂學習中，進步學生學習的主動性。比方，班級中學生出現(xiàn)學習問題，失去學習動力，班主任要積極地進展引導(dǎo)，使學生可以攻克學習中的困難，更好地找到問題所在，比方過于粗心導(dǎo)致考試分數(shù)下降、學習狀態(tài)不佳、與同學相處出現(xiàn)問題等，對詳細的問題幫助學生進展解決，進步學生在學習方面的程度。

〔二〕初中班主任作為與學生的溝通者，理解實際情況

在當前的教育背景下，要重視初中班主任工作職責的范圍擴大，不僅可以對學生生活學習中所出現(xiàn)的問題進展解決，引導(dǎo)學生掌握正確的學習方法，同時還要加強與學生、其他教師、家長之間的溝通交流。作為一個溝通者進展有效的師生互動，更好地對學生的學習形式進展研究。比方在日常教學活動開展過程中，初中班主任要與其他學科的教師進展交流，討論學生的根本情況，在課堂上的表現(xiàn)情況，進展集中的反響與總結(jié)，對學生的管理對策進展適當?shù)恼{(diào)整【2】。比方有的學生已過于性格過于內(nèi)向，在課堂上不敢答復(fù)以下問題，針對這個問題，教師可以對學生進展交流，鼓勵他們在課上進展發(fā)言，同時讓學生進展自我的評價，更全面地認識自己學習過程中所存在的問題，在教師的引導(dǎo)下幫助改正，進步學生在課堂學習過程中的效果。

〔三〕初中班主任作為學生的朋友角色，進展良好師生關(guān)系的構(gòu)建

眾所周知，在初中階段，學生的心理比擬叛逆，當前的年齡和個性突出的時期內(nèi)，會產(chǎn)生叛逆期，所以教師要針對學生的逆反心理，進展問題的解決。真正地與學生做朋友，真心地指導(dǎo)學生，防止學生因為言語管教出現(xiàn)更嚴重的問題，造成不可彌補的后果，這樣會對學生的安康開展產(chǎn)生非常不利的影響。比方，在班級內(nèi)有些學生沾染了不良的社會風氣，不聽管教，并且與社會上一些不良少年進展交往，我們可以嘗試與學生進展溝通，理解學生的實際情況，首先跟學生做朋友，讓學生可以敞開心扉，跟教師來傾吐內(nèi)心的事情，接著引導(dǎo)學生扮演學生朋友的角色，建立平等的師生關(guān)系，為接下來的教育工作打下根底，有利于更好地進步對學生的管理，使教師的職責可以得到發(fā)揮。

〔四〕班主任作為學生人際關(guān)系問題的調(diào)解者

1.建立良好的同學關(guān)系。初中生正處在青年期，在同學相處的過程中，可能會因為一些復(fù)雜的心理變化，人際關(guān)系出現(xiàn)不平衡，所以，班主任要首先對男女之間的交往進展知識的普及，使學生在與異性相處的過程中可以認識到重要性，可以幫助更好地適應(yīng)將來，同時教給學生一些對異性關(guān)系處理的策略：首先要從異性同學身上學到他們的優(yōu)點，對自己的缺點進展補缺，其次要對學生的思想感情進展豐富培養(yǎng)其他同學的交流溝通才能【3】。比方，班主任可以讓學生表達自己對喜歡的異性同學的優(yōu)點闡述，當學生說出后，教師可以提問："你自己身上有什么優(yōu)點呢？";把對異性同學的欣賞可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ约鹤陨淼奶嵘?，這樣可以更好地使學生形成安康的同學關(guān)系。

2.建立良好父母與子女的關(guān)系。在初中后由于學生的叛逆和父母的代溝存在，會導(dǎo)致學生逐漸地與父母疏離，同時，一些家長往往忙于工作，忽略了與學生的交流溝通，導(dǎo)致學生與家長之間的矛盾加深，所以教師在進展問題解決的過程中要讓學生和家長進展身份的交換，讓學生去體會父母工作時的不容易，同時，讓家長感受學生在學習過程中所遇到的困難，讓學生與家長之間的理解進展有效的溝通，及時對問題進展化解。

二、新課程改革背景下，對初中班主任角色扮演優(yōu)化的應(yīng)用策略

在當前的教育改革背景下，優(yōu)化班主任的角色扮演，也可以進步對學生的管理，促進班級管理效果的提升。同時，有利于班主任和學生的共同進步，所以在下文中我們提出有效的策略：

〔一〕進步班主任的思想素質(zhì)

班主任在班級中作為管理指導(dǎo)，引導(dǎo)者對學生有著非常關(guān)鍵的影響。所以，引導(dǎo)班主任對自己的角色進展優(yōu)化，要進步自己的思想素質(zhì)，具備一定的思想素質(zhì)，對自己的工作進展嚴格的要求，可以幫助學生樹立典范。在日常的班級活動中，教師要嚴格地對自己進展要求，這樣學生也會積極地參與，班主任穿戴整齊講衛(wèi)生，學生也會減少對奇裝異服的穿著。所以，班主任具備一定的思想素質(zhì)，可以更好地促進班級管理，對學生有潛移默化的教育管理作用。

〔二〕引導(dǎo)良好班風樹立，營造積極學習氣氛

為了使班主任的角色進展優(yōu)化，班主任在進展班級管理的過程中要樹立良好的班風，營造好的積極向上學習氣氛，這樣在一個良好的環(huán)境中可以鼓勵學生，進展進一步的提升，融入到班集體中，需要班主任進展思想教育工作，這也是班主任進展班級管理的根底，所以班主任要對學生的思想教育工作加強重視，比方在每周的班會、黑板報等，利用多種形式對學生展開思想教育，幫助學生樹立正確的觀念。同時，要召開一些班級集體活動，使學生在班級活動中可以形成集體觀念，融入到集體中，營造一個積極的班集體，讓學生在這種班集體中進展學習，可以更好地進步班級的管理效果。

〔三〕構(gòu)建家庭與學校的聯(lián)絡(luò)平臺，對班級管理進展細化

班主任在進展角色扮演的過程中，要進展家庭和學校溝通的橋梁構(gòu)建，建立家校聯(lián)絡(luò)平臺，可以更好地進步班級管理效果，同時使家長參與到對學生的管理教育活動中，與家長共同合作，幫助學生對出現(xiàn)的問題進展解決，另外讓學生可以理解自己孩子的表現(xiàn)，形成對班主任和其他教師的肯定，與教師的要求目的保持一致，在良好的氣氛內(nèi)互相理解【4】。

比方，針對于一些叛逆的學生，我們要積極地與他們的家長進展聯(lián)絡(luò)，在和家長進展談話的過程中，要讓家長感受到教師對他們孩子的幫助，關(guān)愛學生，再委婉地指出孩子當前的缺點和所處的現(xiàn)狀，提出有效的策略，讓家長能參與到對孩子的教育中，讓學生家長可以反思自己的教育方式，可以給孩子更多的關(guān)愛，使叛逆心理可以得到減輕，促進學生的開展，防止造成一些更嚴重的危害。

〔四〕對班級管理評價制度進展完善

在進展班級管理的過程中，要引導(dǎo)學生與教師共同建立班級管理的評價表，這樣可以使教師和學生共同地去對自己的行為進展反思，有效地進步班級管理的效果。例如班級管理評價表在班級中施行的過程中，要使每個衛(wèi)生組長都有一本評價表，對每一組成員的詳細表現(xiàn)進展評價記錄，最后由教師進展匯總，要適當?shù)貞土P和獎勵，需要記錄學生上課的表現(xiàn)情況，不斷地對評價的體系進展完善，使學生在評價體系的標準下可以進展全面的開展，另一方面要引導(dǎo)學生建立學習目的，讓學生擁有目的才能擁有學習的動力，對學生的學習行為進展轉(zhuǎn)變，使學生的學習獲得進步，這樣他們在班級中會獲得更多的快樂。

〔五〕營造班級的"家庭";氣氛

班主任在進展角色扮演的過程中，最重要的是要使整個班級形成家庭氣氛，可以互相團結(jié)，形成一個完善的班集體，首先班主任要對學生進展教育，讓班級學生融入大家庭，學生要互相幫助，共同地建立集體。其次在信息技術(shù)如此興隆的時代，班主任要進展家訪，使學生可以感受到班主任的關(guān)心，在家訪的過程中要進展適當?shù)奶幚?，使家長學生和教師之間可以處在一個平衡的狀態(tài)，肯定學生的優(yōu)點，鼓勵學生，同時指出學生需要進一步進步的局部，不能只是對學生缺點進展指出，這種方式會導(dǎo)致學生學習缺乏自信，產(chǎn)生對班主任的敵對心理。最后要使家長可以及時地來課堂上進展觀摩，這樣既可以進步學生在學習方面的積極性，同時也可以使家長融入到班級管理中，理解學生的學習情況，增加教師和班主任之間的信任，使家庭與學校教育保持目的一致，對學生進展適當?shù)恼{(diào)節(jié)和促進。

綜上所述，在當前課程改