淺談如何在語文教學中轉(zhuǎn)化期望生

淺談如何在語文教學中轉(zhuǎn)化期望生〔〕:

摘要：高中語文課程標準,對作文教學這樣闡述可以學會多角度地觀察生活,豐富生活經(jīng)歷和情感體驗,對自然社會和人生有自己的感受和考慮,能考慮不同的目的要求,以負責的態(tài)度陳述自己的看法,表達真情實感,培植科學理性精神,可以力求有個性有創(chuàng)意地表達,根據(jù)個人特長和興趣自主寫作.冶這個要求對于學生而言是一個新的挑戰(zhàn).而且,對于有作文特長的期望生而言,這是轉(zhuǎn)化他們的良好契機.

關鍵詞：語文教學,期望生,轉(zhuǎn)化

高中階段,隨著年級的升高,期望生的數(shù)量也會有所增加.因此,做好這些學生的轉(zhuǎn)化工作,是每個語文教師必須認真對待和研究的問題.俗話說金無足赤,人無完人.冶每個學生都存在著這樣或那樣的問題.素質(zhì)教育要求教師教學時要關注所有學生,只有所有學生都得到了開展,全民素質(zhì)的進步才有希望.只有在教學實際中轉(zhuǎn)化大量的期望生,才是真正做到了面向所有學生.下面結(jié)合詳細的教學實際,談談在語文教學中如何賞識期望生轉(zhuǎn)化期望生

一可以關注期望生,給期望生變化的信心

期望生的形成有客觀主觀多種原因.因此,教師在教學中要用心用力,發(fā)現(xiàn)并研究期望生野困冶之所在,然后對癥下藥.比方我的一位學生,因為父母離婚,她的成長缺乏母愛,常年的壓抑使她變得孤獨不喜歡學習,學習成績不盡如人意.理解了她的情況之后,我在教學中往往給予她格外的關注.比方在班里舉行野一個都不能少冶的班會,其他學生春風般的熱情感染了她,大家的幫助讓她非常感動,她表示不會讓大家絕望.在以后的學習中,她像變了一個人一樣.經(jīng)過一年的努力,她的成績直線上升.從這件事可以看出,教師的關心不僅可以表達教師的才能,而且可以讓期望生在前行的過程中充滿力量與勇氣

二發(fā)現(xiàn)期望生的閃光點,給期望生前行的動力

閃光點就是一個人的獨特之處.人人都有獨特之處,包括期望生.野贊揚學生極其微小的進步,比嘲笑其顯著的劣跡高明.冶教師在教學中要擅長發(fā)現(xiàn)期望生的獨特之處.假設在教學中可以做到這一點,就可以讓期望生在學習中找到切入點,讓期望生找到前進的動力,這樣期望生的轉(zhuǎn)化就能有機可尋

三運用肯定語言,給期望生轉(zhuǎn)化的條件

語文教師可以利用作文評語來架起與期望生溝通的橋梁,這樣就會給期望生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件.一般的作文評語不重視與學生的溝通,不重視點出學生的閃光點.教師按自己的愛好把學生分為優(yōu)等生與期望生,這樣就使優(yōu)等生變得更好,期望生變得更差.為了改變這種情況,我在作文評語中嘗試著將傳統(tǒng)的評定方式改為賞識性評語和交流型評語,這樣就會讓期望生尋找到自信,信心十足地投入到學習中.寫評語不必就事論事,也不必拘泥于野約定俗成冶,可以野量身定做冶.如在平時修改作文時,特意在修改完作文之后寫上野別有用心冶的話,如你真棒浴冶野你進步了浴冶野你的好學精神值得贊賞浴冶野你是好樣的浴冶噎噎別樣的評語,是對期望生努力的肯定,也是教師與學生的良性交流.期望生的學習就會信心滿滿,如此一來,他們的學習會更進一步,他們會快速成長.

四重視學生心理把握

語文教師在教學中需要進展分層教學.語文教師在教學中應注意加強學生的心理承受才能培養(yǎng),并針對高中生在語文課堂學習中的表現(xiàn),有針對性地對他們開展心理輔導,促進高中生,尤其是期望生在學習中找到自信,配合教師的語文教學工作,提升自己的語文素養(yǎng),從而使他們以積極主動的態(tài)度投入到學習中來.這樣教師學生就能到達教學相長的目的.高中語文學習對學生的語文素養(yǎng)個體學習興趣等要求較高,為了能在教學中做到整體推進,需要教師做好期望生的轉(zhuǎn)化工作.

正是在新課程理念的指導下,培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度是重中之重,讓學生在根本技能與根底知識的掌握過程中形成正確的人生觀價值觀和世界觀.新的課堂教學形式要求建立一種自由新型的課堂教學形式,要求教師應關注期望生的人格,面對期望生的缺乏,支持期望生的開展,營造期望生主動參與的教學環(huán)境.調(diào)動期望生學習的積極性,讓期望生在學習中做到自主自強開展.

野沒有愛就沒有教育冶,賞識期望生就要打心眼兒里尊重并喜歡期望生.可以說,賞識期望生就是對期望生最好的教育.作為語文教師可以利用學科特點,利用學科優(yōu)勢做到賞識期望生.在教學中不僅要賞識期望生,還要做到尊重期望生.因為期望生學習成績差,缺乏自信心,所以教師就要利用一切條件去理解期望生,關注期望生,去和期望生交流,去發(fā)現(xiàn)期望生身上的獨特之處.還要努力做到不隔離不侮辱不懲罰.這些做法可以讓期望生與教師的心貼得更近.總之,賞識是期望生與教師溝通交流教學相長的橋梁,教師只有把真摯的愛給予期望生,讓期望生感受到前行的動力,期望生才會感受到來自教師及其他學生的溫暖.教師對期望生的關愛會讓期望生的學習充滿活力,會使期望生的人生絕處逢生.

參考文獻：

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