服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

效勞地方經(jīng)濟(jì)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究〔〕:

摘要：創(chuàng)新是社會進(jìn)步的宏大動力，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟(jì)開展的重要途徑。地方經(jīng)濟(jì)要想獲得長足的開展，就必需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為其開展的內(nèi)驅(qū)動力，以此來實(shí)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)的長足開展。而高校作為區(qū)域重要教育部門，不僅承當(dāng)著為社會培育專業(yè)人才的重任，同時教研活動的開展更是有助于當(dāng)?shù)乜蒲谐潭鹊奶嵘?。無論是人才還是科研才能都是地方經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新開展的重要元素。由此來看高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在效勞地方經(jīng)濟(jì)過程中扮演著重要的角色，發(fā)揮著重要的作用。為此，本文以滄州為例，從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的角度，就高校教育在效勞滄州地方經(jīng)濟(jì)過程中所發(fā)揮的成效進(jìn)展了全面的研究。

關(guān)鍵詞：地方經(jīng)濟(jì)；高校教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；策略

本文引用格式：牟鳳瑞.效勞地方經(jīng)濟(jì)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,7(40):49-52.

InnovationandEntrepreneurshipEducationResearchServingLocalEconomyinCollegesandUniversities

MUFeng-rui

(SchoolofputerScienceandEngineering,CangzhouNormalUniversity,Cangzhou,Hebei)

ABSTRACT：Innovationisgreatdrivingforceforsocialprogress,andentrepreneurshipisanimportantwaytopromoteeconomicdevelopment.Toachieverapiddevelopmentoflocaleconomy,innovationandentrepreneurshipshouldberegardedasinternaldrivingforce,torealizerapiddevelopmentoflocaleconomy.Asimportantregionaleducationdepartments,collegesanduniversitiesbearresponsibilityofcultivatingprofessionaltalentsforthesociety,andteachingandresearchactivitiesdevelopmentisconducivetolocalscientificresearchlevel.Bothtalentsandscientificresearchabilityareimportantelementsforlocaleconomytorealizeinnovationanddevelopment,innovationandentrepreneurshipeducationincollegesanduniversitiesplaysimportantroleinservinglocaleconomy.WithCangzhouasanexample,fromperspectiveofinnovationandentrepreneurshipeducation,thispapercarriesonprehensivestudyonfunctionsofhighereducationinservinglocaleconomyofCangzhou.

KEYWORDS：Localeconomy;Collegeeducation;Innovationandentrepreneurshipeducation;Strategies

通過對效勞地方經(jīng)濟(jì)過程中高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的分析，探究了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效勞地方經(jīng)濟(jì)的詳細(xì)策略。以此來從理論研究層面為實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作的開展，提供更多的借鑒意義，促進(jìn)高校在滄州經(jīng)濟(jì)開展中作用的充分發(fā)揮。

一效勞地方經(jīng)濟(jì)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

〔一〕課程設(shè)置未能表達(dá)效勞地方經(jīng)濟(jì)的特性

首先，當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置的應(yīng)用性明顯缺乏。在教育教學(xué)開展的過程中，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要哪些素養(yǎng)，教學(xué)知識也比擬側(cè)重于理論，卻忽略了知識的應(yīng)用性，這就使得學(xué)生將來畢業(yè)之后，只具備理論知識，但卻無法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中付諸于理論。其次，課程目的設(shè)置忽略了高校的辦學(xué)特點(diǎn)。高校教育應(yīng)當(dāng)從地方經(jīng)濟(jì)的開展實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)市場對于人才的需求，對高校自身的教育工作進(jìn)展準(zhǔn)確的定位，從而突出辦學(xué)特色。但目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置中，只是開設(shè)了那些比擬熱門的專業(yè)，無法以自己的特色來進(jìn)步競爭力。

〔二〕課程體系理論性缺乏

目前高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大多數(shù)以課堂理論教學(xué)為主，雖然也結(jié)合了社會中那些成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，但也僅僅是通過教師的解讀，幫助學(xué)生去理解這些內(nèi)容，而學(xué)生是無法只靠理論知識來進(jìn)步自身才能的。而理論課程大多數(shù)被定義為選修課，并且在整個課程體系中所占據(jù)的比重并不高，而學(xué)生為了獲取更高的學(xué)分順利畢業(yè)，會主動選擇其他理論類型的課程，這就導(dǎo)致了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論性明顯缺乏。另外，由于學(xué)校和教師對于理論教學(xué)的重視程度缺乏，一些開展理論課程的設(shè)施場地建立力度缺乏，學(xué)生缺乏進(jìn)展理論的時機(jī)，并且教師的指導(dǎo)才能缺乏，就導(dǎo)致了理論教學(xué)的效果不佳，影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能的提升。

〔三〕教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提升

如今，高校中擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教師一般是專業(yè)的教師從業(yè)人員或者是高校從相關(guān)專業(yè)企業(yè)聘請的優(yōu)秀成員。教師本身只具備相關(guān)教育教學(xué)知識，卻并不理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論工作，雖然可以為學(xué)生進(jìn)展課堂理論教學(xué)，但是在理論指導(dǎo)方面明顯心有余而力缺乏。而從相關(guān)專業(yè)企業(yè)聘請來的優(yōu)秀成員，雖然本身具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)歷，卻并不具備教育相關(guān)知識，無法將自己的理論經(jīng)歷表達(dá)出來，讓學(xué)生更好的理解，因此，其教學(xué)效果也并不理想。除此之外，教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解不夠全面，并且在教學(xué)中未能結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際開展情況，導(dǎo)致很難真正培養(yǎng)出效勞地方經(jīng)濟(jì)的高端人才。

〔四〕課程評價(jià)機(jī)制不夠健全

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程評價(jià)主體比擬單一，一般是教師對學(xué)生知識掌握才能進(jìn)展評價(jià)以及學(xué)生對于教師的教學(xué)活動進(jìn)展評價(jià)，但由于學(xué)生受教師教學(xué)習(xí)慣的影響，彼此之間的評價(jià)很難客觀、全面；其次，評價(jià)內(nèi)容不合理，大多數(shù)進(jìn)展評價(jià)時，都是對學(xué)生的考試成績或者論文進(jìn)展評價(jià)，并不能完全真實(shí)地反響學(xué)生實(shí)際的才能，教學(xué)評價(jià)內(nèi)容具有很大的局限性；最后，教學(xué)評價(jià)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)力度缺乏，未能將效勞地方經(jīng)濟(jì)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不符合地方經(jīng)濟(jì)開展對于人才的需求。

二效勞地方經(jīng)濟(jì)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在要求

〔一〕職業(yè)意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在于引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)展思想轉(zhuǎn)變，以角色代入的方式轉(zhuǎn)變到職業(yè)意識中。因此，高校應(yīng)進(jìn)步對創(chuàng)業(yè)教育的要求，不斷創(chuàng)新職業(yè)意識培養(yǎng)，使創(chuàng)業(yè)教育可以符合當(dāng)前社會的實(shí)際需求。在高校整體教育中，頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)及理論教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，步入實(shí)習(xí)階段的大學(xué)生已經(jīng)是準(zhǔn)職業(yè)人員，但在頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)境中，大學(xué)生沒有意識到自身才能的缺乏，且缺乏主觀意識與職業(yè)心態(tài)，因此導(dǎo)致了大學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間經(jīng)常會違犯公司制度，甚至更有不顧公司及團(tuán)隊(duì)利益做出與公司理念背道而馳的事情。通過調(diào)查研究不難發(fā)現(xiàn)，如大學(xué)生缺乏職業(yè)意識將無法在社會及企業(yè)中立足，因此高校應(yīng)不斷加強(qiáng)作業(yè)意識的培養(yǎng)。

〔二〕職業(yè)思路的構(gòu)建

在當(dāng)前的市場環(huán)境中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要在系統(tǒng)思維下逐漸實(shí)現(xiàn)心中目的。然而就當(dāng)前情況來看，局部大學(xué)生還會受到社會多種因素的影響，多數(shù)大學(xué)生不會顧及創(chuàng)業(yè)的客觀性規(guī)律，單純憑借主觀意識進(jìn)展創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，這樣的主觀意識會嚴(yán)重影響大學(xué)生在社會中的成長，且多數(shù)結(jié)果并不理想。因此，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中需要為大學(xué)生構(gòu)建正確的職業(yè)思路，使大學(xué)生可以利用職業(yè)思路進(jìn)步自身職業(yè)素質(zhì)，以此作為創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)，認(rèn)真規(guī)劃將來的職業(yè)開展方向及創(chuàng)業(yè)問題。職業(yè)思路的構(gòu)建可以實(shí)在幫助大學(xué)生拓展職業(yè)思維，便于大學(xué)生立足于社會。

〔三〕職業(yè)才能的培育

高校需要梳理在創(chuàng)業(yè)教育中的定位，以自身才能進(jìn)步大學(xué)生的職業(yè)才能，不斷加強(qiáng)職業(yè)教育，進(jìn)而使大學(xué)生的根底才能明顯進(jìn)步。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以進(jìn)步學(xué)生的職業(yè)才能，因此應(yīng)有效利用職業(yè)教育，完善創(chuàng)業(yè)教育理念，以職業(yè)才能為大方向進(jìn)展培育，使學(xué)生在走出校園時可以以個人職業(yè)才能立足于社會，為學(xué)生將來開展奠定根底。

〔四〕樹立職業(yè)自信心

雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育理念有著一樣之處，但每一位學(xué)生之間也存在著或大或小的差異性，這樣的差異可以在自信心上表達(dá)。從性別差異上看，女大學(xué)生在就業(yè)觀念上通常會受到傳統(tǒng)觀念的影響，通常情況下會選擇一個較為穩(wěn)定個工作，而男大學(xué)生那么多是行動派，希望通過創(chuàng)業(yè)以及自身的不斷努力達(dá)成自己的夢想或目的，因此創(chuàng)業(yè)對于男大學(xué)生更有吸引力。從學(xué)習(xí)成績上看，成績越是優(yōu)異的學(xué)生自信心越強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)可以使他們更加有成就感，使他們在遇到創(chuàng)業(yè)問題的時候可以勇于解決，因此學(xué)習(xí)成績與自信心有著直接的關(guān)系。從大學(xué)職位因素上看，學(xué)生干部在管理的過程中需要突出自身優(yōu)勢，在人際交往與社會資源方面都要多于普通學(xué)生，因此自信心更足。同時，學(xué)生干部的視野更廣，使其對社會上的多種事情具有更高的興趣，所以在創(chuàng)業(yè)的問題上，學(xué)生干部更有自信心。因此，高校應(yīng)以職業(yè)教育樹立大學(xué)生的職業(yè)自信心。

三效勞地方經(jīng)濟(jì)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

〔一〕培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識

在當(dāng)前時代環(huán)境下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，以此為主要途徑為學(xué)生創(chuàng)造足夠的選擇空間，并對學(xué)生進(jìn)展有目的性的創(chuàng)業(yè)意識理論活動，指導(dǎo)學(xué)生完成理論。教師自身的創(chuàng)業(yè)意識將會直接影響對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，因此教師也應(yīng)以自身影響大學(xué)生開展，深化理解學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生成為一個具有創(chuàng)新精神的人。創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的平臺，因此應(yīng)不斷喚醒學(xué)生在求職困難后的創(chuàng)業(yè)意識，使其在創(chuàng)業(yè)中更為主動。

〔二〕進(jìn)步大學(xué)生的自律性

在當(dāng)前時代中，科技開展為工作提供了便利條件，教師可及時掌控學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識狀況，對學(xué)生進(jìn)展正確引導(dǎo)。因此，教師將職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)展交融，通過活動課或班會，組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)課程中，強(qiáng)化學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意識，進(jìn)而掌握學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣，通過詳細(xì)分類對學(xué)生進(jìn)展分層教育，并針對學(xué)生不同的才能與興趣點(diǎn)為學(xué)生布置詳細(xì)案例，最后由學(xué)生進(jìn)展討論，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念有效進(jìn)步。

〔三〕創(chuàng)業(yè)教育的施行

創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升的前提是從教教師才能素養(yǎng)進(jìn)步。因此，需要教師進(jìn)一步加大對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度,不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)業(yè)理論知識。同時高校也需要利用寒暑假派出骨干教師深化企業(yè)學(xué)習(xí)其創(chuàng)業(yè)理論和企業(yè)管理的經(jīng)歷。這種深化企業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)教師對創(chuàng)業(yè)理念的有效認(rèn)識，同時也可以豐富教師在創(chuàng)業(yè)教育中的案例,使得教師的案例教學(xué)更加符合現(xiàn)代社會的實(shí)際需求，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的深度交融。

〔四〕加強(qiáng)校企合作完善理論教學(xué)

加強(qiáng)校企合作是完善職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育交融的必要條件。一方面，校企應(yīng)協(xié)同建立專業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺，為理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、技能理論等提供相應(yīng)的幫助。同時，高校應(yīng)與企業(yè)結(jié)合，在院校內(nèi)建培訓(xùn)"工作室";，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以直接參與到工作中，為將來的頂崗實(shí)習(xí)提供時機(jī)。另一方面，高校應(yīng)依托社會各組織為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，將實(shí)訓(xùn)室建立在企業(yè)中，使學(xué)生可以實(shí)在理解到社會工作的性質(zhì)。同時，加強(qiáng)校企合作完善理論教學(xué)條件不僅可以有效進(jìn)步學(xué)生的綜合應(yīng)用才能，還可以開拓學(xué)生的視野，有效應(yīng)用可以改善當(dāng)前理論條件缺乏的問題，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能提供幫助。

〔五〕構(gòu)建理論教學(xué)師資隊(duì)伍

在職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育交融下，高效應(yīng)不斷完善師資隊(duì)伍的建立，使師資隊(duì)伍具備較強(qiáng)的理論才能。因此，高校應(yīng)制定相應(yīng)的政策及鼓勵機(jī)制，鼓勵教師進(jìn)展培訓(xùn)，進(jìn)而進(jìn)步教師的專業(yè)知識。同時，應(yīng)鼓勵教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)展鍛煉，進(jìn)步自身技術(shù)效勞才能，不斷豐富教師的理論經(jīng)歷，在理論教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞，促進(jìn)學(xué)生全面開展，進(jìn)而使學(xué)生在步入社會后符合企業(yè)實(shí)際需求，以理論教學(xué)為學(xué)生日后開展奠定根底。

四效勞地方經(jīng)濟(jì)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

〔一〕課程設(shè)置緊扣效勞地方經(jīng)濟(jì)的主題

很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是一個統(tǒng)一性的整體，而是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)作為單獨(dú)的專業(yè)或者學(xué)科進(jìn)展分開教學(xué)，并且未能表達(dá)效勞地方經(jīng)濟(jì)的特色，這就導(dǎo)致了教育工作脫離經(jīng)濟(jì)開展的實(shí)際情況。為了改變這一現(xiàn)狀，滄州周邊高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必需要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩方面的交融，同時要緊緊圍繞效勞滄州地方經(jīng)濟(jì)這一主題，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的詳細(xì)情況，從專業(yè)知識中，開掘創(chuàng)新元素和創(chuàng)業(yè)潛力，并且充分考慮滄州地方經(jīng)濟(jì)開展實(shí)際情況，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目的，以地方經(jīng)濟(jì)開展為導(dǎo)向的課程體系，將專業(yè)課相關(guān)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充分結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且以將來走向社會可以更好地效勞于滄州地方經(jīng)濟(jì)開展為動力，實(shí)在提升教育質(zhì)量。

〔二〕產(chǎn)學(xué)結(jié)合增強(qiáng)課程體系的理論性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身具有極強(qiáng)的理論性，而滄州地方經(jīng)濟(jì)的開展，需要的是那些工作理論才能強(qiáng)的優(yōu)秀人才。因此，高校在進(jìn)展課程體系設(shè)置的時候，就必需要從中表達(dá)理論教學(xué)的重要性。一方面，滄州周邊高?？梢远ㄆ谂e辦各種理論活動或技能競賽，鼓勵學(xué)生在競賽中充分發(fā)揮自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的特長，并且在教師專業(yè)化的指導(dǎo)下，完成相關(guān)工程，從而明顯提升自身的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論才能。另一方面，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與滄州當(dāng)?shù)仄髽I(yè)以及那些成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士之間的合作，在企業(yè)的財(cái)力物力支持之下，建立專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多進(jìn)展理論的時機(jī)，讓學(xué)生可以有更多的時間和精力，去參與理論教學(xué)，并且聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人員進(jìn)展現(xiàn)場指導(dǎo)。如此一來，高校不但具有更為寬廣的渠道提升教學(xué)效率，同時，企業(yè)和校外人士也可以通過合作而獲得更多更為優(yōu)秀的人才。

〔三〕優(yōu)化教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

為了提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的教學(xué)才能，高校必需要大力培養(yǎng)專業(yè)化的教師人才。首先，高?？梢詾榻處熖峁┬Ｍ鈱?shí)訓(xùn)的時機(jī)，讓教師參與到滄州當(dāng)?shù)仄髽I(yè)工作中，開展實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，并且在工作中，運(yùn)用自己豐富的知識，解決實(shí)際工作問題，從而提升專業(yè)技能，為之后向?qū)W生提供專業(yè)化的指導(dǎo)打好根底。其次，高校要充分利用地方企業(yè)中優(yōu)秀的人才，讓企業(yè)員工經(jīng)過專門的教育知識培訓(xùn)之后，來校兼任指導(dǎo)教師，將自己成功的經(jīng)歷分享給學(xué)生。另外，還要對教師隊(duì)伍加強(qiáng)地方經(jīng)濟(jì)開展方面的培訓(xùn)和教育，使其可以在教育教學(xué)工作中，充分結(jié)合滄州地方經(jīng)濟(jì)開展特色，以地方經(jīng)濟(jì)開展為依托，來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能活動，從而將教學(xué)與經(jīng)濟(jì)開展結(jié)合起來，培養(yǎng)出滿足市場需求的人才。

〔四〕健全課程評價(jià)機(jī)制

第一，從評價(jià)主體來看，不僅要讓教師對學(xué)生知識掌握程度進(jìn)展評價(jià)、學(xué)生對教師的教學(xué)活動進(jìn)展評價(jià)，還應(yīng)當(dāng)讓相關(guān)合作企業(yè)，對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的表現(xiàn)以及教師的指導(dǎo)工作進(jìn)展評價(jià)，讓評價(jià)主體更為全面，從而保證評價(jià)的客觀性。第二，評價(jià)的內(nèi)容要更為多樣化，除了理論考試、論文評價(jià)之外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)展理論才能的考核。第三，教學(xué)評價(jià)中，要充分表達(dá)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，并且融入地方經(jīng)濟(jì)市場開展的詳細(xì)情況，以此讓教學(xué)評價(jià)更好地發(fā)揮引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的重要作用。

五效勞地方經(jīng)濟(jì)的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇建議

〔一〕進(jìn)展充分的調(diào)研，做好可行性分析

對早期的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查說明，很大一局部大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司最后走向失敗都與其選擇的工程有很大的相關(guān)性。創(chuàng)業(yè)的行業(yè)選擇很大程度上決定了最終創(chuàng)業(yè)的成敗，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)開始之前進(jìn)展行業(yè)選擇時，一定要進(jìn)展充分的調(diào)查分析，確定哪些行業(yè)是被當(dāng)前的市場和消費(fèi)者所承受的，投其所好，認(rèn)準(zhǔn)商機(jī)再進(jìn)展投資。在調(diào)查和研究的根底上，要考慮到包括自身素質(zhì)、資金等各種因素，最好能進(jìn)展相應(yīng)的模擬分析，來確認(rèn)自己所選擇的行業(yè)會受到的阻力和能得到的支持，做好可行性分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中不同的學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用才能存在一定的差異，不可以保證教師傳授的知識在學(xué)生中可以收獲一樣的效果。教師在教學(xué)中應(yīng)重視根底教育與"分流教育";。根底教育環(huán)節(jié)保障全體學(xué)生都可以明確課堂教學(xué)中的根本知識，而"分流教學(xué)";那么旨在提升一局部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立班級教學(xué)中典范作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生"群體意識";與學(xué)習(xí)積極性。

〔二〕施行策略性轉(zhuǎn)移，選擇市場空間大的行業(yè)

大學(xué)生在進(jìn)展創(chuàng)業(yè)的行業(yè)選擇時已經(jīng)逐漸開始從高科技領(lǐng)域轉(zhuǎn)向便民效勞業(yè)、批發(fā)零售業(yè)以及文教體產(chǎn)業(yè)等偏向于效勞業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)，隨著國家政策的傾斜和第三產(chǎn)業(yè)的日益壯大開展，同時伴隨著高新技術(shù)領(lǐng)域越來越多的競爭者，大學(xué)生開始有策略地轉(zhuǎn)移自己的行業(yè)選擇目的。進(jìn)入壁壘高的行業(yè)如壟斷性行業(yè)可以不用考慮，而競爭比擬劇烈的行業(yè)，在創(chuàng)業(yè)初期也可以考慮暫時轉(zhuǎn)移目的，等自己實(shí)力壯大后再選擇從事。大學(xué)生在進(jìn)展行業(yè)選擇時，不能因?yàn)樾袠I(yè)的利潤比擬高收益較好而盲目選擇，要循序漸進(jìn)，從最根本的開始做起，不能急功近利。創(chuàng)新課堂教學(xué)形式可以給予教學(xué)更多可能，由于當(dāng)下教學(xué)課堂以教師講授為主，學(xué)生自身能動性的調(diào)動和激發(fā)效果不佳，教師應(yīng)創(chuàng)立師生共同參與