二年級下冊數(shù)學(xué)教案-第5單元 第7課時 整理和復(fù)習(xí) 人教新課標(biāo)（2014秋）

第5單元混合運算第7課時整理和復(fù)習(xí)課題整理和復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)知識與技能進一步掌握混合運算的運算順序和解決應(yīng)用題的一般步驟，提高脫式計算和分析、解答應(yīng)用題的能力。過程與方法通過對混合運算和含有兩步計算的實際問題的整理和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握本單元學(xué)到的知識，提高學(xué)生計算兩步式題和解決含有兩步計算的實際問題的能力。情感態(tài)度與價值觀讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點讓學(xué)生熟練地掌握混合運算的運算順序，提高計算能力。教學(xué)難點提高學(xué)生解答兩步應(yīng)用題的能力和解決實際問題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。課時安排1課時教學(xué)過程一、指導(dǎo)練習(xí)1.教材第57頁“整理和復(fù)習(xí)”第2題。（1）課件出示花店情景圖，要求學(xué)生從圖中找出數(shù)學(xué)信息。學(xué)生獨立找出已知條件，教師指名學(xué)生回答。（2）提問：你能用綜合算式解答這兩個問題嗎？學(xué)生先獨立思考，再和同桌交流。學(xué)生小組內(nèi)交流方法,并分組匯報。教師根據(jù)學(xué)生的匯報整理解題過程:

①3×4+5②方法一：10-3-5③方法二：10-（3+5）

2.教材第58頁練習(xí)十三第2題。

(1)組織學(xué)生讀題,指名說說從題中知道了哪些數(shù)學(xué)信息。

(2)學(xué)生獨立解答,集體交流。

(3)指名學(xué)生說說自己是怎樣思考的。

3.教材第58頁練習(xí)十三第3題。

(1)提問:從圖中能知道什么?

學(xué)生:共進了80本《十萬個為什么》，上周賣了25本,這周賣了38本。求:還剩多少本?

(2)提問:怎么解答這個問題呢?學(xué)生嘗試解決,小組內(nèi)訂正。

(3)交流方法。

①80-25-38

提問:第一步求的是什么?指名學(xué)生說一說。②80-(25+38)

提問:第一步求的是什么?指名學(xué)生說一說。

4.教材第58頁練習(xí)十三第4*題。

出示題目:小明在計算“6+￡×5”時弄錯了運算順序,先算加法后算乘法了,結(jié)果得數(shù)是40。正確的得數(shù)應(yīng)該是多少?

學(xué)生先獨立思考嘗試解答,完成后匯報。

引導(dǎo)揭示:這樣的題目叫“錯中求解”,解題的思路一般是先根據(jù)錯誤的算法(6+￡)×5=40,運用倒推的方法,求出“￡”表示的數(shù),再按正確的算法計算“6+￡×5”，算出正確的結(jié)果。二、鞏固練習(xí)1.對比練習(xí)。

在圓圈里填“>”“<”或“=”。

48-18÷6○(48-18)÷6

5+4×3○(5+4)×3

24÷4×2○24÷(4×2)

引導(dǎo):觀察每組算式，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

揭示:每組題目數(shù)據(jù)相同,運算符號也相同,但由于小括號改變了運算順序，所以它們計算的結(jié)果并不相同。2.1盒巧克力40元，1盒牛奶9元，2袋薯片6元。

提出要求:根據(jù)下面問題直接列綜合算式,并指名說說運算順序和得數(shù)。

(1)1盒巧克力、1盒牛奶和2袋薯片共多少元?(2)1盒巧克力比1袋薯片貴多少元?

(3)2盒牛奶和2袋薯片共多少元?

三、課后小結(jié)

本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你覺得哪些地方又加深了印象？今后在計算混合運算時會更注意哪些問題？教學(xué)反思

通過設(shè)計層次合理、形式豐富的習(xí)題，讓學(xué)生樂練愛練，并能將所獲得的知識內(nèi)化為自身的技能，不僅讓學(xué)生掌握了混合運算的運算順序和計算方法,而且也讓學(xué)生的觀察、比較、分析和歸納等能力得到了提升,并能熟練運用這些能力去解決實際問題。同時通過及時反饋，讓學(xué)生收獲喜悅，進一步增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過查漏補缺,進一步讓學(xué)生多角度地鞏固強化所學(xué)知識。進行解決問題的教學(xué),要注意首先引導(dǎo)每一位學(xué)生真正理解題意，再采用合作學(xué)習(xí)和自主探索的學(xué)習(xí)方式,注重解題思路的交流與學(xué)習(xí)。練習(xí)中采用指導(dǎo)和學(xué)生交流評價等多種評價交流方式，既能及時反饋學(xué)生對知識的接受情況，做到及時調(diào)整教學(xué),又鍛煉了學(xué)生合作交流的能力。做計算題時,對于