先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)方案

重慶市南川區(qū)騎龍鄉(xiāng)中心校學(xué)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式研究方案騎龍鄉(xiāng)中心校課題組二O一一年四月“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究方案重慶市南川區(qū)騎龍鄉(xiāng)中心校課題組一、課題提出的背景及意義：（一） 背景“洋思”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是江蘇省泰興市洋思中學(xué)大膽沖破傳統(tǒng)觀念，不斷探索教育規(guī)律，創(chuàng)立的新的教學(xué)模式，它使課堂教學(xué)的過程，變成了學(xué)生在老師指導(dǎo)下由淺入深地緊張地學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生仿佛被扔在海水中學(xué)游泳，被送到戰(zhàn)場(chǎng)上學(xué)打仗那樣，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，高效率地攻克知識(shí)堡壘，同時(shí)他們逐步學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及意志、品質(zhì)、習(xí)慣等都真正得到了培養(yǎng)。改革課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，成為了我校教育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。而大多數(shù)教師的教學(xué)方式還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，這樣的課堂教學(xué)模式集中體現(xiàn)為“六多六少”：教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少；知識(shí)傳授多，方法指導(dǎo)少；學(xué)生被動(dòng)接受多，主動(dòng)積極思維少；書本知識(shí)多，動(dòng)手實(shí)踐少；課外作業(yè)多，課上即時(shí)鞏固少；強(qiáng)調(diào)技能技巧多，培養(yǎng)能力少。就目前在我們農(nóng)村中小學(xué)，普遍存在著重教輕學(xué)，重知識(shí)輕能力，重結(jié)論輕過程，重理論輕實(shí)踐，課堂上教師講學(xué)生記，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種教學(xué)模式使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，更重要的是學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致能力下降。針對(duì)這種狀態(tài)，為了適應(yīng)課堂改革的要求，優(yōu)化課堂教學(xué)喚起學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，喚起學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，通過踐行“洋思”教學(xué)模式，能走出現(xiàn)狀，提高學(xué)生的素質(zhì)。（二） 意義在教學(xué)中踐行“洋思”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，旨在通過此模式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高課堂效率，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，歸根結(jié)底是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)教與學(xué)的良性的互動(dòng)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)重視接受學(xué)習(xí)，而比較忽視體驗(yàn)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的情形，這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，正是本課題所要研究的雙重目的。二、 課題研究的指導(dǎo)思想依據(jù)“洋思”教學(xué)模式，現(xiàn)代教育教學(xué)和新課程理念，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，強(qiáng)化育人功能；遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率；重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和時(shí)間能力。三、 課題研究的目的和內(nèi)容：1、 研究目的：（1） 探究“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的有效方法。（2） 通過開展洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，旨在通過教學(xué)模式的改變激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠基。（3） 轉(zhuǎn)變教師的教育思想，改革課堂教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制，使模式的推行成為一種常規(guī)，全校形成一種推進(jìn)的合力，形成一種研究的氛圍，力爭打造農(nóng)村學(xué)校的一種特色，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。2、 研究內(nèi)容：（1） 研究“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的科學(xué)性和科學(xué)性。（2） 正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。（3） 探究合作學(xué)習(xí)的有效性（4） 研究精講與點(diǎn)撥的策略。（5） 研究“當(dāng)堂訓(xùn)練”練習(xí)設(shè)置的有效性、層次性和針對(duì)性。3、 模式研究及其解讀（一）激趣導(dǎo)入揭題展標(biāo)【操作】根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，引入新課揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（可課前制作好的投影或黑板，現(xiàn)場(chǎng)出示讓學(xué)生看，極短的也可當(dāng)場(chǎng)板書）【時(shí)間】1分鐘左右。【目的】讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。【意義】（1） 使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。（2） 由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，因此，長期堅(jiān)持提示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生看投影，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)?！窘處煹闹鲗?dǎo)作用】準(zhǔn)確揭示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)?！咀⒁恻c(diǎn)】（1） 要認(rèn)真鉆研教材和大綱，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不拔高要求。該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的要求上。（2） 要層次清楚，簡明扼要，不要太長。（3） 要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看，不要急于切換投影。（二） 定向指導(dǎo)激勵(lì)自學(xué)【操作】課前將自學(xué)提綱或自學(xué)要求制作好投影或小黑板，課上通過讓學(xué)生看。同時(shí)賦予激勵(lì)、挑戰(zhàn)性的語言激勵(lì)學(xué)生自學(xué)【時(shí)間】約2分鐘左右?！灸康摹孔寣W(xué)生知道學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時(shí)間，應(yīng)該到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等?！疽饬x】（1） 讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。（2） 堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生看投影或小黑板，掌握了自學(xué)的方法?！窘處煹闹鲗?dǎo)作用】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)，通過掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路、上岔道?！咀⒁恻c(diǎn)】自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三個(gè)明確：（1） 明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。（2） 明確自學(xué)的方法。例如，看書，是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣十好，就怎樣干。自學(xué)時(shí)，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。（3） 明確自學(xué)后的要求。即用多長時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。（三） 自主學(xué)習(xí)巡回指導(dǎo)【操作】學(xué)生自學(xué)、操作，教師巡視。【時(shí)間】約5—8分鐘?！灸康摹渴姑總€(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。【意義】學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時(shí)進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生積極主動(dòng)地去探究知識(shí)?！窘處煹闹鲗?dǎo)作用】端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效?！咀⒁恻c(diǎn)】（1） 學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。（2） 重點(diǎn)巡視中差生，可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來。（3） 要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。（四）嘗試練習(xí)信息反饋【操作】讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作。【時(shí)間】約5—8分鐘。【目的】最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題?！疽饬x】若后進(jìn)生做對(duì)了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要教師再教了；若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生操作?！窘處煹闹鲗?dǎo)作用】通過巡視，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練，及時(shí)了解班上學(xué)生還存在哪些傾向性疑難問題?！咀⒁恻c(diǎn)】（1） 要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。（2） 要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問題或板演時(shí)，要照顧全體學(xué)生，讓他們聆聽別人回答問題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤，或布置他們做哪些練習(xí)等。（3） 教師要巡視，搜集位上每個(gè)同學(xué)有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯(cuò)誤用投影打出，供評(píng)講時(shí)用。（五）交流匯報(bào)點(diǎn)撥評(píng)補(bǔ)【操作】（1）學(xué)生觀看演示操作，找錯(cuò)誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與演示操作的相同。（2） 學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見。（3） 引導(dǎo)學(xué)生討論、評(píng)價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生說出錯(cuò)誤的原因和更正的道理。（4） 引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用?！緯r(shí)間】約8-10分鐘?！灸康摹浚?） 凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題。（2） 通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力?！疽饬x】這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問題，又通過糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過評(píng)價(jià)討論，尋求正確答案。【教師的主導(dǎo)作用】引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。【注意點(diǎn)】學(xué)生更正后，教師要做到三個(gè)明確：（1） 明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。（2） 明確教的方式。廣泛推行一種“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其間學(xué)生之間可以互相質(zhì)疑，討論，最后教師再引導(dǎo)，再補(bǔ)充。③明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋求規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。（六）當(dāng)堂訓(xùn)練及時(shí)批閱【操作】（1） 布置課堂作業(yè)。（2） 督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。（3） 批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)?！緯r(shí)間】不少于15分鐘?！灸康摹客ㄟ^完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)?！疽饬x】（1） 及時(shí)反饋信息，能按時(shí)完成課堂作業(yè)的就視為達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。（2） 將所學(xué)知識(shí)通過訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。【學(xué)生主體地位】學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問題、解決問題的能力?！窘處煹闹鲗?dǎo)作用】督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”。【注意點(diǎn)】（1） 課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。（2） 課堂作業(yè)要典型、適度和適量。（3） 課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。（4） 尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗到成功的喜悅。（5） 要注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。四、課題研究的理論依據(jù)：1、 新課改理念新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是獨(dú)立意義的人，強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。2、 現(xiàn)代教育論認(rèn)為：多向交流能最大限度的發(fā)揮相互作用的潛能，因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動(dòng)，形成了一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的參與度，因此，教與學(xué)的關(guān)系是相互作用的互動(dòng)關(guān)系，教學(xué)過程是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的多向互動(dòng)的過程。3、 “洋思”教學(xué)模式：先學(xué)后教一當(dāng)堂訓(xùn)練，主要環(huán)節(jié)包括：激趣導(dǎo)入揭題展標(biāo)一一定向指導(dǎo)激勵(lì)自學(xué)一一自主學(xué)習(xí)巡回指導(dǎo)一一嘗試練習(xí)信息反饋一一交流匯報(bào)點(diǎn)撥評(píng)補(bǔ)一一當(dāng)堂訓(xùn)練及時(shí)批閱五、課題研究的基本原則：1、導(dǎo)向性原則：中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)思想，以全面提高學(xué)生民族素質(zhì)為宗旨，以實(shí)施素質(zhì)教育為精髓，此實(shí)驗(yàn)要始終以此為導(dǎo)向，不斷探索，循序漸進(jìn)。2、主體性原則：本研究強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與，主動(dòng)實(shí)踐，具有獨(dú)立的思維，突出學(xué)生的主體性，教師只是一名參與者，只對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行組織和評(píng)價(jià)。3、 實(shí)效性原則：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過具體的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查設(shè)計(jì)實(shí)施一些具體可行的實(shí)踐方案和步驟，親自從事實(shí)驗(yàn)研究。4、 靈活性原則：不是機(jī)械照搬，而是結(jié)合我校的實(shí)際靈活應(yīng)用。六、 實(shí)驗(yàn)的步驟和方法：實(shí)驗(yàn)步驟分兩個(gè)階段：第一階段：（2010年9月——2011年7月）分三步實(shí)施：第一步（2010年9月——2010年10月）這一階段的主要任務(wù)是調(diào)查摸底確定起點(diǎn)，學(xué)習(xí)洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組建方案并作相應(yīng)的準(zhǔn)備第二步（2010年11月——2011年1）是實(shí)驗(yàn)的初步嘗試階段，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，踐行洋思教學(xué)模式：先學(xué) 后教 當(dāng)堂訓(xùn)練（看、練）（師教生、生教生）（練）（生） （師生） （生）第三步（2011年2月——2011年6月）是實(shí)驗(yàn)的深化發(fā)展階段和模式的完善運(yùn)用階段，將實(shí)驗(yàn)引向深入。本階段主要嘗試運(yùn)用