大學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件

社會(huì)與科學(xué)系趙方梅2010年5月大學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課說(shuō)教材分析01說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)02說(shuō)學(xué)情分析說(shuō)教學(xué)方法05說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)06說(shuō)教學(xué)目標(biāo)03說(shuō)考核方法0704大學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課內(nèi)容課程性質(zhì)

《大學(xué)語(yǔ)文》是我們高職院校各專業(yè)開設(shè)的公共必修課，它是在繼承初高中語(yǔ)文基礎(chǔ)性、工具性的基礎(chǔ)上，繼續(xù)追求審美性、人文性的一門綜合性學(xué)科。它是一門利用古今中外豐富的文學(xué)、文化資源培養(yǎng)大學(xué)生的文化素質(zhì)、激勵(lì)情感、體驗(yàn)文學(xué)魅力以及學(xué)習(xí)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的課程。是目前高校里僅有的可以起到文理滲透、文化與科技交融，培養(yǎng)大學(xué)生人文精神，營(yíng)造校園文化氛圍的重要基礎(chǔ)課程，在整個(gè)高校學(xué)科課程體系中，具有不可替代的職能。一、教材分析兩漢魏晉南北朝文學(xué)外國(guó)文學(xué)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)元明清文學(xué)唐宋文學(xué)先秦文學(xué)教材建設(shè)一、教材分析讀說(shuō)寫教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)文言文閱讀古代文學(xué)朗誦演講應(yīng)用文寫作應(yīng)用文寫作即興演講二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析能力目標(biāo)情感目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)基礎(chǔ)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)最終目標(biāo)提升目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)是大學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)，我將會(huì)從文學(xué)史的角度分析名家名篇的思想內(nèi)容和寫作方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力，不斷拓寬學(xué)生視野，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，能夠順利而準(zhǔn)確地閱讀并理解一般的文言文。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)

在閱讀理解古今優(yōu)秀作品的過(guò)程中，幫助學(xué)生正確辨別真善美與假惡丑，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，提高審美悟性，形成健康、高雅、理性的審美態(tài)度。三、教學(xué)目標(biāo)情感目標(biāo)

能力目標(biāo)是我們大學(xué)語(yǔ)文課堂的最終目標(biāo)，他是凸顯大學(xué)語(yǔ)文與高中語(yǔ)文區(qū)別的重要特征。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，師生共同討論，潛移默化地感染學(xué)生，培養(yǎng)他們的人文精神，提高他們的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生以扎實(shí)的語(yǔ)文功底為學(xué)好各專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)四、學(xué)情分析學(xué)生整體情況分析具體班級(jí)情況分析教學(xué)理念具體措施

高職院校學(xué)生基本功不扎實(shí)，來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)也不是為了純粹的學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)，而是掌握實(shí)踐知識(shí)，過(guò)多的語(yǔ)法分析和文學(xué)賞析，對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)不適用、不實(shí)際，對(duì)于不愛(ài)好文學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)甚至是一次折磨。學(xué)生對(duì)于文字知識(shí)的學(xué)習(xí)，有一種被動(dòng)性，甚至有一些抵制情緒，他們迫切的希望學(xué)到課本以外的知識(shí)，能夠馬上拿來(lái)社會(huì)實(shí)踐的知識(shí)，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性、可操作性才是他們最關(guān)注的東西。四、學(xué)情分析具體情況分析

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建筑裝飾專業(yè)他們的思維比較活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，對(duì)于不同的問(wèn)題有自己的見(jiàn)解，善于集體討論，各抒己見(jiàn)。針對(duì)這樣的學(xué)生特征，我在教學(xué)過(guò)程中，縮短了講課的時(shí)間，經(jīng)常只給出一個(gè)問(wèn)題，讓他們自由討論，爭(zhēng)相發(fā)言，最后做出點(diǎn)撥。真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。這個(gè)班級(jí)男生占大部分，不喜歡整體討論，但單個(gè)回答問(wèn)題是卻很流暢，關(guān)心社會(huì)熱門話題，于是在課堂上我側(cè)重于讓他們輪流上臺(tái)來(lái)說(shuō)的方法，這樣往往能帶動(dòng)學(xué)生討論的積極性，訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合成為了他們最快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)理念四、學(xué)情分析

在高職院校,我們的語(yǔ)文科目正遭遇一種定位尷尬,有人說(shuō)大學(xué)語(yǔ)文就是高四語(yǔ)文,為了擺脫這種陰影,在具體的教學(xué)過(guò)程中,我將堅(jiān)持“文學(xué)是人學(xué)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過(guò)具體的經(jīng)典文學(xué)誘發(fā)他們對(duì)人生理想的思考與追問(wèn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)心的不是文學(xué)自身，而是在忘記了一切關(guān)于文學(xué)的概念性的東西以后，依然存在的那些東西。因材施教，通過(guò)這門課程增進(jìn)他們對(duì)人生追求的進(jìn)一步理解，提升他們的思想境界，讓他們告別浮躁，變得思慮深沉。四、學(xué)情分析具體措施第三步:激發(fā)全民學(xué)習(xí)的高潮針對(duì)學(xué)生感興趣的熱門話題,制造討論話題,提出不同觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,并將心中的想法整理成文。第一步:讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足第一次的自由談話，讓學(xué)生在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下上臺(tái)自由發(fā)言，很多學(xué)生在臺(tái)下是夸夸其談，但一旦走上講臺(tái)，難以戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼，他的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力就會(huì)大打折扣。第二步:讓學(xué)生嘗到實(shí)踐的甜頭精學(xué)一篇詩(shī)歌,帶領(lǐng)學(xué)生有感情的反復(fù)朗讀,老師帶頭做出夸張投入的肢體語(yǔ)言,做到聲情并茂,激發(fā)學(xué)生表演欲望,給與學(xué)生極大地鼓勵(lì)。五、教學(xué)方法六、教學(xué)設(shè)計(jì)----文學(xué)知識(shí)章節(jié)重點(diǎn)篇目教學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)先秦文學(xué)《諫逐客書》《鄭伯克段于鄢》談?wù)撜f(shuō)話的技巧作文《決戰(zhàn)之前》借助于古今歷史人物的不平凡人生履歷，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)和健康心理魏晉文學(xué)《陳情表》說(shuō)說(shuō)孝與不孝的事例，談當(dāng)今社會(huì)我們?cè)鯓颖M孝梳理中華民族注重情感與關(guān)懷的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感和增加人文關(guān)懷意識(shí)唐宋文學(xué)《長(zhǎng)恨歌》《春江花月夜》討論當(dāng)今大學(xué)生應(yīng)樹立的愛(ài)情觀讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人類美好愛(ài)情生活的認(rèn)識(shí)與了解，提高對(duì)健康、美好愛(ài)情的理性理解當(dāng)代文學(xué)《雙桅船》現(xiàn)代詩(shī)歌朗誦比賽培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的表演欲望

外國(guó)文學(xué)《最后一片藤葉》討論人生的價(jià)值與追