水文站實習(xí)調(diào)查報告范文

水文站實習(xí)調(diào)查報告范文一、實習(xí)時間：2008年10月19日～10月21日二、實習(xí)地點：xx市xx縣xx水保站、xx縣水文站三、實習(xí)目的：1、了解和掌握水文觀測的常用方法和手段，在條件允許的情況下實地觀察和動手操作;2、根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識，分析當(dāng)?shù)氐膹搅鞒ＴO(shè)計的優(yōu)缺點，了解水土保持的基本工作內(nèi)容及其發(fā)展前景;3、試驗分析不同植物的截留，和土壤下滲情況。四、實習(xí)方法：實地考察：觀察水保站和水文站的水文觀測設(shè)施，聽老師和技術(shù)人員講解其觀測對象和使用方法。實際測量：在水文站里用現(xiàn)有條件測量了河水的流速。查閱資料：查閱書籍，了解了更多的水文測量的方法。五、實習(xí)內(nèi)容：(一)水文觀測的常用方法水文觀測是《水文與水資源學(xué)》教學(xué)當(dāng)中的重要講授內(nèi)容，通過實習(xí)、在課堂所學(xué)和自己查閱書籍和資料，對水文觀測的手段和方法都有了很多的掌握。水文觀測的對象包括很多方面，下面分別簡述。1、降水量：降水量的觀測最常用的方法為利用雨量器進行測定。雨量器有自記式的和非自記式的。自記式雨量器有三種主要類型：沉重式、浮筒及虹吸式、翻斗式。自記雨量器能夠自動記錄累計降雨量，一般還配有遙測設(shè)備，以便實時傳送數(shù)據(jù)。雨量器由于風(fēng)的影響而具有誤差，特別是山嶺和森林中。雪的觀測誤差更大。對大面積區(qū)域進行降雨觀測需要根據(jù)區(qū)域的形狀、地形、面積布設(shè)較多的點，以取得一個流域的平均降雨資料。最簡單的計算一個流域的降水量的方法是算術(shù)平均法，適用于雨量器分布均勻密集的情況。另外還有泰森多邊形法、網(wǎng)格法。對于林內(nèi)降雨常用受雨器法，制作一個面積較大的受雨器，布設(shè)在標準地內(nèi)，最后根據(jù)公式即可計算得出。傳感器測雨：雷達覆蓋面廣，并具有高度的時空分辨能力，能提供時段小至5分鐘和空間小至1km2的雨量估測值。利用紅外成象，衛(wèi)星可以測定地球上廣大面積的降雨量。這些方法在國外運用的較多。

第一篇：實習(xí)生教育調(diào)查報告我被分到新鋪中學(xué)進行教育實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面，一是專業(yè)課的教育實習(xí)，二是班主任的工作實習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對物理這門課而言的。為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習(xí)所帶的兩個班的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放問卷調(diào)查，找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)物理教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對于我們實習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。首先，從教師的角度來談一下物理教的情況。我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的物理課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實際情況。很多物理老師在備課時，設(shè)計了很多的問題，以便上課時提問學(xué)生，達到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的物理老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是物理這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學(xué)不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)的時候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在物理教學(xué)的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績果然不錯。一些先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學(xué)生也就不作筆記了。教學(xué)手段，多媒體還是板書?在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進行教學(xué)時，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時不限于教參、優(yōu)秀教案等書，能夠根據(jù)自己所教的學(xué)生的實際情況去發(fā)揮，這在我實習(xí)期間聽老師講課時感受最深。因此，了解及分析學(xué)生的實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時要備學(xué)生”，這一理論在我教育實習(xí)的調(diào)查中得到了驗證。其次，從學(xué)生的角度來談一下物理學(xué)的情況。教育實習(xí)手冊調(diào)查報告2015年10月8日我被分到一機二小進行教育實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面，一是專業(yè)課的教育實習(xí)，二是班主任的工作實習(xí)。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了老師的認可。在此期間我學(xué)到了很多在大學(xué)里沒有學(xué)到的知識，包括對待學(xué)生的態(tài)度與技巧，講課、備課需要注意的地方等等諸多方面我都有了很大的見識與體會。同時，我還在實習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對數(shù)學(xué)這門課而言的。調(diào)查的過程比較辛苦，為了得到教師和學(xué)生的真實想法，我頗費了番心思，最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿意的。為了全面、詳細地獲取材料，我不僅限于在我所實習(xí)的班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查。我積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下我的調(diào)查結(jié)果，談?wù)剬πW(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對于我們實習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對以后的工作有所幫助。首先，從教師的角度來談一下教數(shù)學(xué)的情況。我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實際情況。很多老師在備課時，設(shè)計了很多的問題，以便上課時提問學(xué)生，達到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是低年級，認為內(nèi)容都很簡單，就是不學(xué)。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)新課時，大多數(shù)學(xué)生基本上不看。因此上課要多提問題，這樣才能促使他們課后去看。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要多問個“為什么”，這即可以使老師和學(xué)生交流，也可以進一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容，拓展思維。我自己在實習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，效果不錯。一些先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的小學(xué)的教學(xué)中很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果比較理想，而且增大課容量。以使用多媒體教學(xué)為例，最初上課時學(xué)生的注意力總在大屏幕上的圖畫之類的而很少注意內(nèi)容，但是久而久之，學(xué)生也習(xí)慣了，不會再有太大的新鮮感，而認真聽課，教師也能在講課時將重點部分用特效突出，讓大家迅速記祝一個老師要想讓所有的學(xué)生都把數(shù)學(xué)學(xué)好，幾乎是不可能的，要看學(xué)生的具體情況，視情況而對學(xué)生不同要求。對于特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個學(xué)生成績差而耽誤大家的進程，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學(xué)過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個小升初的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師備課不限于教參、教案等，而根據(jù)所教學(xué)生的實際情況出發(fā)，這在