2021年江西省九江市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)

2021年江西省九江市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.

第

22

題

精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質類型的特點？（）

2.課堂教學的主要形式是()。

A.復式教學B.分組教學C.個別教學D.班級授課制3.在教育學理論發(fā)展中，提出兒童智力發(fā)展階段與教學關系理論的教育家是（）。A.贊可夫B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因

4.過去經歷過的事物在人腦中的反映稱之為（）。

A.表象B.記憶C.聯(lián)想D.想象

5.人們常說：“教學有法，而無定法”這反映了教師勞動具有()

A．示范性

B．創(chuàng)造性

C．間接性

D．主體性

6.理論聯(lián)系實際教學原則所遵循的主要教學規(guī)律是（）。

A.間接經驗與直接經驗相統(tǒng)一的規(guī)律

B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

7.思維的兩大特點是指（）。

A.直觀性、間接性B.概括性、邏輯性C.間接性、概括性D.邏輯性、間接性

8.明確提出“教育適應自然原則”的近代教育家是（）。

A.夸美紐斯B.洛克C.烏申斯基D.第斯多惠

9.在教育工作中我們要“一把鑰匙開一把鎖”，這遵循了人發(fā)展的（）。

A.順序性B.不平衡性C.穩(wěn)定性D.個別差異性

10.蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利提出了合作教育學的理論。合作教育學的核心是（）

A．教師和學生之間的合作

B．學校和社會之間的合作

C．學校和家庭之間的合作

D．學生和學生之間的合作

二、填空題(10題)11.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

12.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

13.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

14.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯(lián)系的建立。

15.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。16.思維的基本形式是_______、_______、_______。

17.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

18.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。19.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。20.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節(jié)支配和＿＿。三、簡答題(2題)21.簡述教育在人的發(fā)展中所起的作用。

22.簡述建立良好師生關系對教師的要求。

四、論述題(2題)23.結合自身的實際情況，談談影響人格形成的諸因素。

24.在近代教育史上，曾出現(xiàn)過教學應“以書本為中心”與“以直接經驗為中心”的觀點之爭。試以“直接經驗和間接經驗相統(tǒng)一的規(guī)律”加以分析論述。

五、辨析題(2題)25.我國辦學體制改革的重點就是強化政府辦學。

26.遺忘是識記過的內容不能再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出來。

參考答案

1.A

2.D課堂教學的主要形式是班級授課制。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。

3.B

4.B記憶是比感知覺更為復雜的心理現(xiàn)象，人們見過的、聽過的、嘗過的、觸摸過的、思考過的、體驗過的以及動作等都可能在頭腦中留下痕跡，以后還會再認或回憶出來，這就是記憶現(xiàn)象。

5.BB

[解析]這個理念反映出教師在教學中的方法上可以根據(jù)學生、環(huán)境等不同進行創(chuàng)造性教學，做到因材施教。

6.A

7.C思維是人腦對客觀事物本質屬性與內在聯(lián)系的概括的、間接的反映。思維的兩大特征是間接性和概括性。

8.A

9.D

10.A

11.先快后慢先快后慢12.一般能力；特殊能力

13.混合課混合課

14.強化強化15.識記保持16.概念，判斷，推理

17.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)18.德育內容，德育方法19.比較與分類，抽象與概括20.隨意運動克服內外困難

21.(1)教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。(3)學校有專門負責教育工作的教師。

22.(1)要樹立正確的學生觀。(2)提高教師自身的修養(yǎng)。(3)掌握師生溝通的藝術。23.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素；②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異；③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力；父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成；父母在養(yǎng)育孩子的過程中表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育接收系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”整個文化形態(tài)里。(5)個人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。

24.(1)“以書本為中心”和“以直接經驗為中心”的觀點都是片面的。

(2)一方面，教學過程是特殊的認識過程。在教學過程中學生對客觀世界的認識是在教師的指導下，主要以接受間接經驗來實現(xiàn)的。這些經驗是經過前人長期實踐概括而來的。學生借助間接經驗認識世界是最簡捷、最有效的途徑。另一方面，學生要把間接經驗轉化為自己的知識必須和直接經驗結合起來，直接經驗是掌握間接經驗的基礎。

(3)以“書本知識為中心”的觀點忽視了學生的直