智慧教育典型案例：開(kāi)啟智慧化托管新機(jī)制 助推城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

開(kāi)啟智慧化托管新機(jī)制助推城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

遂昌育才中學(xué)

摘要：

2018年開(kāi)始遂昌育才中學(xué)托管遂昌萬(wàn)向中學(xué)，在全面推進(jìn)智慧教育的進(jìn)程中，把信息化建設(shè)作為托管工作的重要抓手，在學(xué)校管理、教育教學(xué)、德育活動(dòng)的不同層次進(jìn)行了探索，充分發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，打造基于互聯(lián)網(wǎng)+教育的托管新機(jī)制，助力城鄉(xiāng)教育的更公平、更均衡、更優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。學(xué)校介紹:

遂昌育才中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)育才中學(xué)）是一所民辦公助的全日制初級(jí)中學(xué)，屬浙江錦繡育才教育科技集團(tuán)麾下獨(dú)立學(xué)校。杭州育才中學(xué)校長(zhǎng)郜晏中擔(dān)任學(xué)校董事長(zhǎng)，浙江省特級(jí)教師毛衛(wèi)華出任校長(zhǎng)。學(xué)校以向高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)秀畢業(yè)生為主要目標(biāo)，不斷研究提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育教學(xué)方法體系。與浙江錦繡育才教育科技集團(tuán)所屬的其它學(xué)校相互配合，銜接配套，共同發(fā)展。是引領(lǐng)浙江社會(huì)發(fā)展高層次創(chuàng)新人才奠基的初中示范校，具有先進(jìn)的辦學(xué)理念，科學(xué)的辦學(xué)模式，精良的教師隊(duì)伍，完善的管理制度。遂昌縣萬(wàn)向中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)萬(wàn)向中學(xué)）是一所成立于2003年9月的初級(jí)中學(xué)，承擔(dān)著遂北四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育初中階段的教育任務(wù)。學(xué)校曾獲得浙江省綠色學(xué)校、浙江省標(biāo)準(zhǔn)化中學(xué)、麗水市現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)學(xué)校、麗水市示范性中學(xué)、麗水市文明單位、遂昌縣文明單位等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。近年來(lái)，學(xué)校的發(fā)展出現(xiàn)了瓶頸期，教育教學(xué)質(zhì)量的提升幅度不大。問(wèn)題緣起：

辦人民滿(mǎn)意教育，創(chuàng)學(xué)在遂昌品牌。遂昌縣政府提出了縣域教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，積極推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)、區(qū)域辦學(xué)共同體、緊密型結(jié)對(duì)幫扶等教育改革。2018年秋季，遂昌育才中學(xué)在遂昌縣教育局的指導(dǎo)下，與遂昌縣萬(wàn)向中學(xué)結(jié)對(duì)幫扶。選派一名中層干部擔(dān)任萬(wàn)向中學(xué)校長(zhǎng)，開(kāi)始推行育才教育理念和辦學(xué)模式。2019年秋季，在縣教育局的主導(dǎo)下，全面托管辦學(xué)，簽訂《遂昌育才中學(xué)全面托管萬(wàn)向中學(xué)協(xié)議書(shū)》，萬(wàn)向中學(xué)正式成為育才一員。在全面托管的體制下，“一身正氣、敬業(yè)是一種習(xí)慣、激情快樂(lè)、決勝課堂、服務(wù)至上”五條核心價(jià)值觀已經(jīng)深入人心，學(xué)校各項(xiàng)工作全面對(duì)接順利開(kāi)展。萬(wàn)向中學(xué)是遂昌唯一的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，由于環(huán)境、設(shè)施、師資、生源等諸多方面存在的城鄉(xiāng)差異。傳統(tǒng)的的派駐干部、師徒結(jié)對(duì)、送教活動(dòng)等方式，效率低下，效果欠佳。在全縣教育質(zhì)量提升工程中，依然處于薄弱環(huán)節(jié)。創(chuàng)新機(jī)制：

如何在推進(jìn)教育現(xiàn)代化過(guò)程中，搭乘信息高速的快車(chē)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)建起托管辦學(xué)的新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)兩校深度融合，優(yōu)質(zhì)發(fā)展。這是一個(gè)托管該工作的新問(wèn)題，也是一個(gè)有利的契機(jī)。1.建設(shè)兩校智慧教育支持系統(tǒng)。兩校在創(chuàng)建教育基本現(xiàn)代化縣的過(guò)程中，信息技術(shù)設(shè)施都得到了極大的改善，基本的技術(shù)設(shè)備。只要增添一些終端應(yīng)用設(shè)備，優(yōu)化兩校局域網(wǎng)服務(wù)器、應(yīng)用軟件等，就能實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通。實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，聲畫(huà)同步。2.構(gòu)建互聯(lián)互通托管工作體系。目前學(xué)校以“之江匯”、“釘釘”為主要載體，構(gòu)件起兩?；ヂ?lián)互通的托管工作體系。帶來(lái)了管理模式、教研模式、教學(xué)模式、德育方式等的變革，完成“零距離”的工作對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)全面托管。3.打造兩校智慧教育應(yīng)用平臺(tái)。學(xué)校將建設(shè)托管工作德國(guó)學(xué)生五大平臺(tái)，即管理平臺(tái)、德育平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)、教研平臺(tái)、備課平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)同步管理、同步德育、同步教學(xué)、同步教研、同步備課。舉措成效：

目前，兩校把智慧校園應(yīng)用的目光聚集到了“課堂教學(xué)”，希望通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決“課堂教學(xué)”中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)對(duì)兩校課程及教師隊(duì)伍情況的分析，擬定把音樂(lè)課程作為試點(diǎn)課程。后續(xù)根據(jù)需求再增加其他學(xué)科。在全面托管的體制下，兩校迅速啟動(dòng)了“城鄉(xiāng)同步課堂”試點(diǎn)項(xiàng)目，并于2019年9月進(jìn)行了音樂(lè)同步課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)對(duì)目前同步課堂教學(xué)中存在的軟硬件、課程配置等問(wèn)題進(jìn)行了梳理分析和解決。目前實(shí)施的音樂(lè)同步課堂，兩校學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有一定差異，決定采用雙師課堂的模式。育才中學(xué)音樂(lè)教師負(fù)責(zé)課堂的教學(xué)互動(dòng)，萬(wàn)向中學(xué)的音樂(lè)教師負(fù)責(zé)課堂教學(xué)過(guò)程中的組織管理、活動(dòng)的開(kāi)展和落實(shí)。雙師模式也有效地促進(jìn)了兩校音樂(lè)教師的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)?！巴秸n堂”的最大優(yōu)勢(shì)在于“雙向互動(dòng)”，主課堂的老師進(jìn)行授課，另一所學(xué)校教室的學(xué)生不僅可以看到聽(tīng)到課堂實(shí)況，還可以提問(wèn)和回答，實(shí)現(xiàn)雙向的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)。結(jié)合實(shí)際情況，兩校的同步課堂采用了雙屏顯示，一屏采用觸摸一體機(jī)，顯示教學(xué)課件并有書(shū)寫(xiě)板書(shū)功能，二屏普通液晶電視，顯示對(duì)方課堂的畫(huà)面。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這樣的模式在教學(xué)中更有實(shí)際作用，避免了一塊屏幕不斷切換師生畫(huà)面、課件畫(huà)面，造成視覺(jué)的疲勞。在音頻采集方面，作為常態(tài)化的同步課堂，我們一直不推薦使用手持話筒，不管是教師還是學(xué)生，使用手持話筒會(huì)給上課帶來(lái)一定的負(fù)擔(dān)，我們選擇了高靈敏的吊麥來(lái)實(shí)現(xiàn)音頻的采集。同步課堂最終的使用者是一線普通教師，它的意義在于“常態(tài)化”，不可能每次上課都有一群技術(shù)人員在幫助，“一鍵互動(dòng)”面板非常重要。我們?cè)谕秸n堂教室明顯位置安裝了簡(jiǎn)易的“一鍵互動(dòng)”面板，老師不需要過(guò)多的操作，只需要輕輕一按鍵，兩校教室就會(huì)自動(dòng)連接，馬上可以授課。一對(duì)一，兩所學(xué)校、兩個(gè)班級(jí)、兩位教師。學(xué)生回答問(wèn)題的點(diǎn)名問(wèn)題怎么解決？通過(guò)實(shí)踐，我們目前計(jì)劃采用兩種模式：一是育才中學(xué)教師發(fā)出互動(dòng)的指令，由萬(wàn)向中學(xué)的教師來(lái)組織學(xué)生參加互動(dòng)；二是使用之江匯教育廣場(chǎng)的“移動(dòng)講臺(tái)”功能，將兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生加入到一個(gè)班級(jí)，如：七年級(jí)同步課堂一班，育才中學(xué)老師在上課時(shí)可以使用隨機(jī)點(diǎn)名的方式來(lái)進(jìn)行圖形化的隨機(jī)點(diǎn)名，通過(guò)大屏幕可以直接顯示學(xué)生姓名，學(xué)生回答后，老師還可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的點(diǎn)評(píng)。未來(lái)展望

通過(guò)常態(tài)化“同步課堂”的實(shí)施，我們也體會(huì)到了：一同步課堂只是本校課程教學(xué)的輔助，并不意味著本校教師不用上課了，同樣需要承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)；二是課程的選擇非常重要，立足學(xué)校的課程需求，前期需要調(diào)研分析和對(duì)接；三是城鄉(xiāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力方面都存在一定的差異，因此，要使同步課堂教學(xué)達(dá)到一定效果，教學(xué)策略一定要科學(xué)；四是硬件環(huán)境一定要確保穩(wěn)定，特別是網(wǎng)絡(luò)傳輸和音頻的采集效果將直接影響同步質(zhì)量。下階段，兩校將以“同步備課”“同步課堂”和“同步教研”為主要運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)“同步備課、同步授課、同步作業(yè)、同步輔導(dǎo)、同步研修”。以育才中學(xué)名校長(zhǎng)、名師、骨干教師為主體。以學(xué)校教研組長(zhǎng)為核心，成立點(diǎn)對(duì)點(diǎn)互動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)組。研究制定統(tǒng)一管理辦法，以期通過(guò)有效同步互動(dòng)，使“兩個(gè)課堂”每學(xué)期保質(zhì)保量完成相應(yīng)學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)。并在充分發(fā)揮名師和骨干教師示范帶動(dòng)作用下，改變農(nóng)村薄弱學(xué)校教師的教學(xué)方式，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。將育才中學(xué)