人教版語文必修教材培訓(xùn)課件

人教版語文必修教材培訓(xùn)朱于國哈爾濱2008.8.23人教版語文教材系列必修：5個模塊閱讀鑒賞（4）表達交流（4個寫作+1個口語交際）梳理探究（3）名著導(dǎo)讀（2）選修：15個模塊詩歌與散文中國古代詩歌散文欣賞中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞外國詩歌散文欣賞小說與戲劇中國小說欣賞外國小說欣賞中外戲劇名作欣賞影視名作欣賞新聞與傳記新聞閱讀與實踐中外傳記作品選讀語言文字應(yīng)用語言文字應(yīng)用演講與辯論文章寫作與修改文化論著研讀先秦諸子選讀中國文化經(jīng)典研讀中國民俗文化人教版語文選修教材閱讀鑒賞冊目單元類型必修1一、情感與意象：現(xiàn)當(dāng)代詩歌品味與欣賞二、提要鉤玄：古代敘事散文三、品人與品文：記敘散文思考與領(lǐng)悟四、博觀約?。盒侣?、報告文學(xué)溝通與應(yīng)用必修2一、情趣與理趣：抒情散文品味與欣賞二、含英咀華：古代詩歌三、寫景與抒情：古代寫景散文思考與領(lǐng)悟四、對話與交流：演講溝通與應(yīng)用必修3一、人物與環(huán)境：小說一品味與欣賞二、感受與共鳴：唐詩三、質(zhì)疑解難：古代議論散文思考與領(lǐng)悟四、啟迪與想象：科普、科幻溝通與應(yīng)用必修4一、性格與沖突：中外戲劇品味與欣賞二、情思與意境：宋詞三、理清思路：雜文、隨筆思考與領(lǐng)悟四、知人論世：古代傳記溝通與應(yīng)用必修5一、情節(jié)與語言：小說二品味與欣賞二、披文入情：古代抒情散文三、融會貫通：文藝學(xué)論文思考與領(lǐng)悟四、概括與歸納：自然科學(xué)論文溝通與應(yīng)用寫作單元專題單元專題第一冊一心音共鳴寫觸動心靈的人和事第四冊一解讀時間學(xué)習(xí)橫向展開議論二親近自然寫景要抓住特征二發(fā)現(xiàn)幸福學(xué)習(xí)縱向展開議論三人性光輝寫人要凸現(xiàn)個性三確立自信學(xué)習(xí)反駁四黃河九曲寫事要有點波瀾四善于思辯學(xué)習(xí)辯證分析第二冊一直面挫折學(xué)習(xí)描寫第五冊一緣事析理學(xué)習(xí)寫得深刻二美的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒情二謳歌親情學(xué)習(xí)寫得充實三園丁頌歌學(xué)習(xí)選取記敘的角度三錘煉語言學(xué)習(xí)寫得有文采四想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)四注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)寫得新穎第三冊一多思善想學(xué)習(xí)選取立論的角度二學(xué)會寬容學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)三善待生命學(xué)習(xí)論證四愛的奉獻學(xué)習(xí)議論中的記敘口語交際必修1必修2必修3必修4必修5朗誦演講討論辯論訪談梳理探究必修1優(yōu)美的漢字奇妙的對聯(lián)新詞新語與流行文化必修2成語：中華文化的縮微景觀修辭無處不在姓氏源流與文化尋根必修3交際中的語言運用文學(xué)作品的個性化解讀語文學(xué)習(xí)的自我評價必修4邏輯和語文學(xué)習(xí)走近文學(xué)大師影視文化必修5文言詞語和句式古代文化常識有趣的語言翻譯名著導(dǎo)讀必修1《論語》《大衛(wèi)·科波菲爾》必修2《家》《巴黎圣母院》必修3《紅樓夢》《高老頭》必修4莎士比亞戲劇《談美》必修5《三國演義》《堂吉訶德》整體教學(xué)建議學(xué)會選擇精選教學(xué)內(nèi)容，舍得放棄吃透課本鉆研課本利用好集體備課和網(wǎng)上資料及雜志最新文章了解學(xué)情，適時調(diào)整尊重學(xué)生的個性化理解梳理探究欄目選擇性和全班覆蓋性結(jié)合切入點要小加強指導(dǎo)第一學(xué)期教學(xué)目標(biāo)調(diào)查學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)狀況，完成學(xué)生從初中到高中語文學(xué)習(xí)的過渡。比如初中的淡化語法，而語病題，文言文中學(xué)到的詞類活用、特殊句式又牽涉到語法知識。通過課文的講解，使學(xué)生把握一定的鑒賞方法，積累必要的知識（文學(xué)常識、古文知識等），培養(yǎng)學(xué)生的生命意識、遠大的志向、憂國憂民的精神等等；通過作文訓(xùn)練，讓學(xué)生能寫出通順的記敘文；通過口語交際訓(xùn)練（課前即興演講、演講比賽等），使學(xué)生掌握基本的口語表達技巧。語文必修1結(jié)構(gòu)框架閱讀鑒賞1.現(xiàn)代詩歌情感與意象2.古代敘事散文提要鉤玄3.現(xiàn)代散文品人與品文4.新聞與報告文學(xué)博觀約取表達交流1.心音共鳴寫觸動心靈的人和事2.園丁贊歌學(xué)習(xí)選取記敘的角度3.人性光輝寫人要凸顯個性4.黃河九曲寫事要有點波瀾梳理探究1.優(yōu)美的漢字積累與梳理2.奇妙的對聯(lián)3.新詞新語與流行文化探究與發(fā)現(xiàn)名著導(dǎo)讀《論語》《大衛(wèi)·科波菲爾》第一單元反復(fù)朗讀；分析意象；兩類意象——描述性意象和比喻性意象注意修飾詞發(fā)揮想象；感受真情；陶冶性情。第一單元1.*沁園春·長沙(毛澤東)2.詩兩首雨巷(戴望舒)再別康橋(徐志摩)3.大堰河——我的保姆(艾青)沁園春長沙加強誦讀，掃除文字障礙，初步感知突出形象性感知詩詞句法的獨特性重點舉例幾個動詞：看、恰、問、憶、記表示程度的幾個詞：紅遍、盡染、碧透、漫山描繪秋景到追憶往事詩兩首加強誦讀，感知詩意鼓勵個性化解讀關(guān)注詩詞結(jié)構(gòu)分析意象雨巷、我、姑娘（關(guān)注其關(guān)系）金柳（及其艷影）、青荇、榆陰下的一潭……（意象是如何組合在一起的？實際上要還原詩人寫作時的所思所想。）以形象化的描述，代替抽象的分析“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”，夕陽中的金柳被鍍上了一層金色，夕陽也不再是“夕陽無限好，只是近黃昏”的夕陽了，而是烈日之后，充滿了寧靜和溫馨的夕陽。金柳被比作夕陽中的新娘，它們的相似點在哪里呢？（學(xué)生七嘴八舌回答）哎，是一種溫馨的色彩和回憶。你可以想想你對你所心儀的對象是怎樣的態(tài)度？是不是覺得她（他）一切都好，回憶起他（她）的一切事情，舉手投足，一顰一笑，都在心頭蕩漾起溫馨的感覺。是不是，作者重回康橋，見到河畔的金柳，在夕陽中，想到它就像夕陽中的新娘一樣，在粼粼波光中投下驚鴻一瞥，看到這普通的金柳，內(nèi)心不禁有一種溫馨的感覺在“心頭蕩漾”。由岸邊的金柳看到水中的“艷影”，又注意到了另一個意象“青荇”?！扒嘬簟痹鯓幽兀堪?，“油油地在水底招搖”，看，它多有情義，是不是像在與詩人交流、對話。你看，詩人也忍不住了，想融化在康河的柔波里，“甘心做一條水草”。水草都這么有情義，那作者對康橋的感情之深可想而知了。詩人在康橋走著，又看到了榆蔭下的一潭清泉，詩人把它比作“天上虹”怎么樣？哎，“揉碎在浮藻間”，為什么會有這樣的比喻呢？聯(lián)系前邊想想。（學(xué)生回答）哎，夕陽投射下，波光粼粼的水面，一條彩虹被揉碎了，形象吧？那么就眼前之景，作者又想到了什么呢？下邊這句話是什么意思？“沉淀著彩虹似的夢”，哎，是不是想到了自己當(dāng)年求學(xué)時，意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂時，曾經(jīng)做過的無數(shù)的彩虹式的夢？而夢又是朦朧的，這和我們見到波光粼粼的水面時，眼睛模糊的所見是不是有所吻合之處？一想到“彩虹似的夢”，似乎有個畫外音把他怎么樣？哎，驚醒了。一個“尋夢”似乎預(yù)示著又想到了什么？（學(xué)生回答）哎，想到了當(dāng)年自己朝氣蓬勃、追尋夢想的景象。這些句子“撐一支長篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”是不是對當(dāng)年生活的一種詩意概括？詩人沉浸在對康橋的美好記憶中，似乎真的回到了當(dāng)年，要用放歌來表達自己對康橋的熱愛，但“放歌”卻又把他拉回了現(xiàn)實。他要告別康橋了，放歌很顯然是不合時宜的，因為“悄悄是別離的笙簫”。這里作者為什么用“簫”？（學(xué)生回答）對，簫適合憂傷的調(diào)子，如果是笛子就不行了，因為笛子橫吹，比較悠揚，更時宜歡快的調(diào)子。另外，這里用簫，還是出于押韻的考慮。高明的詩人總能在形式和內(nèi)容之間找到一種合理的平衡。再看后邊幾句“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”。小蟲子也感覺到了我即將離開之人的心境，似乎也在替我考慮，暫時停息了自己的鳴叫，這樣寫使得詩人情感的抒發(fā)更加深重。雨巷再別康橋

七節(jié)詩可以各用兩字概括：作別──金柳──水草（青荇）──潭水──尋夢（放歌）──沉默──告別。圖示如下：大堰河，我的保姆關(guān)注學(xué)情，“引蛇出洞”，有針對性地教學(xué)詩歌缺乏邏輯性？詩歌抽象？詩歌堆積了太多的東西，沒有選擇？太過于通俗？……描述性意象的大量運用可能問到的問題第二單元加強誦讀；理解主要內(nèi)容；概括要點；審視史實。第二單元4.燭之武退秦師（《左傳》）5.荊軻刺秦王（《戰(zhàn)國策》）6.鴻門宴（司馬遷）燭之武退秦師相關(guān)背景（《燭之武退秦師》史事編年/中學(xué)語文教學(xué)參考2000.8-9）且君嘗為晉君賜矣許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉（鄭）無禮于晉微夫人之力不及此（鄭）貳于楚第一次學(xué)文言，要適時總結(jié)一些文言詞語及用法（單音詞、名詞做狀語）辭令的分析：低姿態(tài)-分析利害-挑撥離間荊軻刺秦王情節(jié)：緊扣“刺”字展開場面荊軻出場—準(zhǔn)備信物—求得利刃—配備助手—怒斥太子—易水送別—厚遺蒙嘉—顧笑武陽—圖窮匕現(xiàn)—戰(zhàn)于秦廷—倚柱笑罵—荊軻被斬人物形象反思與評價鴻門宴楚軍項羽——將楚河劉邦——帥漢軍范增——象張良——相項伯——內(nèi)奸漢界曹無傷——內(nèi)奸項莊——勇士樊噲——勇士曲折情節(jié)人物形象細節(jié)描寫人物對比第三單元教學(xué)建議抓細節(jié)理線索品情味品語言特點寫片斷抒真情章法自由語言個性化第三單元7.記念劉和珍君（魯迅）8.小狗包弟（巴金）9.*記梁任公先生的一次演講（梁實秋）記念劉和珍君關(guān)鍵點：理清作者情感發(fā)展的脈絡(luò)

作者一方面說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，另一方面又說“可是我實在無話可說”，類似的話還有一些：第一節(jié)：“我也早覺得有寫一點東西的必要了”“可是我實在無話可說”。第二節(jié)：“我也早覺得有寫一點東西的必要了”“我正有寫一點東西的必要了”。第四節(jié)：“我還有什么話可說呢”。第五節(jié)：“但是，我還有要說的話”。第七節(jié)：“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”關(guān)鍵語句的品味記念劉和珍君創(chuàng)造性學(xué)習(xí)示例：劉和珍傳

劉和珍，祖籍河南，生于江西貧民之家。自幼吃苦耐勞，善良和善，勤學(xué)好思，常為家國慮。后求學(xué)京都，備受同學(xué)敬信，為學(xué)生運動熱潮引領(lǐng)。然不幸于“三一八”慘案中遇難，時年22歲。英年早逝于政府軍槍棒，時人扼腕，為其國家難得之英才，尊其曰“劉和珍君”。魯迅先生痛悼曰：“為中國而死的中國的青年”，頌其為“雖殞身不恤”之“勇毅果敢”中國女子。人死后，塵歸塵，土歸土。然智者，永為智者；愚人，恒為愚人（然智者雖歸塵土，永為智者；愚人雖茍活于世，卻恒為愚人）。君為中華之英才，國人之驕傲。小狗包弟難點：文革的背景處理的深淺問題重點事件藝術(shù)家與小狗的故事—回憶包弟（聰明可愛）—包弟的結(jié)局懺悔精神含淚的控訴嚴(yán)苛的自審第11段的整體解讀小狗包弟教學(xué)示例兩個“人與狗的故事”老藝術(shù)家：視小狗為朋友無名小狗：小狗卻感恩圖報，對朋友忠誠、不離不棄。

——主寫狗的表現(xiàn)。巴

金：很喜歡、自豪——視為包袱，最后拋棄，結(jié)果后悔、自責(zé)、愧疚小狗包弟：溫順、伶俐、可愛，與主人有感情——主寫人的情感。記梁任公先生的一次演講品味人物（一個有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者）學(xué)習(xí)人物描寫的方法人物肖像、情態(tài)、語言、心理、行為、細節(jié)《箜篌引》《箜篌引》者，朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何！”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。第四單元把新聞當(dāng)作新聞來閱讀閱讀教學(xué)要點：分清新聞事實和新聞背景，辨析客觀敘述和主觀評價。寫作教學(xué)要點：在實踐中寫作新聞。策劃新聞活動，組織新聞社團等。第四單元10.短新聞兩篇別了，不列顛尼亞（周婷、楊興）奧斯威辛沒有什么新聞（羅森塔爾）11.包身工（夏衍）12.*飛向太空的航程（賈永曹智白瑞雪）別了，不列顛尼亞新聞的六位侍者——把握新聞事實新聞的結(jié)構(gòu)分析：標(biāo)題+導(dǎo)語+主體新聞事實與背景材料的穿插對比主觀情感的展示（找一些字眼）品味語言新聞?wù)Z言的莊重、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)超越常規(guī)的新聞?wù)Z言新聞戰(zhàn)中的獨辟蹊徑奧斯維辛沒有什么新聞用背景資料（圖片、視頻）導(dǎo)入，感染學(xué)生把握新聞事實，關(guān)注特異之處（事實與主觀感受的融合）。對比與反差奧斯維辛沒有什么新聞，那么有些什么呢？耐人尋味的細節(jié)最后一段呼應(yīng)開頭，卻有所提升。背景材料的運用與前一篇有所不同。包身工個別字句的恢復(fù)。題材是否過時？報告文學(xué)的典范題材與作者的社會責(zé)任感組織材料的方法：逐層深入+點面結(jié)合飛向太空的航程新聞事實做引子中國航天史的簡略描述必修2框架結(jié)構(gòu)閱讀鑒賞1.抒情散文情趣與理趣2.詩經(jīng)、楚辭、漢魏六朝詩歌含英咀華3.古代寫景散文寫景與抒情4.演講辭對話與交流表達交流1.親近自然寫景要抓住特征2.直面挫折學(xué)習(xí)描寫3.美的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒情4.想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)梳理探究1.成語：中華文化的縮微景觀積累與梳理2.修辭無處不在3.姓氏源流與文化尋根探究與發(fā)現(xiàn)名著導(dǎo)讀《家》《巴黎圣母院》第一單元賞析美景；體會深情；品味語言；探究人文精神。第一單元1.荷塘月色（朱自清）2.故都的秋（郁達夫）3.*囚綠記（陸蠡）荷塘月色老課文圓形的內(nèi)外結(jié)構(gòu)外結(jié)構(gòu)：作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又回來內(nèi)結(jié)構(gòu)：情感從不平靜—求靜—得靜—出靜美景的賞析語言的品味主題的探究可不必附會“二七反革命政變”的背景朱自清散文的個性化解讀故都的秋寫景名篇文眼：北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。品味秋景：秋景、秋聲、秋色、秋味品味語言《故都的秋》結(jié)構(gòu)框架囚綠記結(jié)構(gòu)賞綠-囚綠-釋綠-念綠對于主題的理解結(jié)合背景的解讀超越背景的一般意義上的解讀語句的品味第二單元跨越文字障礙；體會思想感情；分析人物故事；了解詩歌節(jié)奏；提高語言感受力。第二單元5.《詩經(jīng)》二首氓采薇6.離騷（屈原）7.*孔雀東南飛并序8.*詩三首涉江采芙蓉（東漢末《古詩十九首》）短歌行（曹操）歸園田居（其一）（陶淵明）氓敘事詩三四兩節(jié)的比興句的體會和認(rèn)識。桑之未落，其葉沃若桑之落矣，其黃而隕背誦采薇士卒的矛盾情感比興手法重章疊句離騷多多誦讀，掃除文字障礙，疏通文意。認(rèn)識一些特有的語助詞總結(jié)一般的句式，以利于學(xué)生背誦□□□詞□□兮，□□□詞□□。詞=之、以、而、夫、乎、其等介紹背景知識孔雀東南飛敘事詩，梳理基本情節(jié)加強誦讀動人的人物形象故事的主題民歌風(fēng)味起興鋪排第三單元朗讀背誦；知人論世；品味情意；培養(yǎng)語感；注重審美。第三單元8.蘭亭集序（王羲之）9.赤壁賦（蘇軾）10.*游褒禪山記（王安石）蘭亭集序由景至情而論對課文闡發(fā)的情感和觀點要有一定的解析，以適合學(xué)生的閱讀需求最后兩段的重點分析夫人之相與，俯仰一世?；蛉≈T懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。況修短隨化，終期于盡。古人云：死生亦大矣。豈不痛哉！每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦猶今之視昔，悲夫！故列敘時人，錄其所述，雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。赤壁賦背景簡介情感之變化樂——悲——喜主客問答蘇子的樂觀認(rèn)識（第二段）變與不變現(xiàn)時賞美景的歡樂比較蘇軾與王羲之的觀點第四單元明確觀點；分析結(jié)構(gòu)；體會情感；鑒賞形式。演講的特點及其表現(xiàn)：針對性邏輯性鼓動性互動性第四單元13.就任北京大學(xué)校長之演說（蔡元培）14.我有一個夢想（馬丁·路德·金）15.*在馬克思墓前的講話（恩格斯）就任北京大學(xué)校長之演說以背景引發(fā)學(xué)生的興趣北大過去之種種腐敗現(xiàn)象掃除字詞句障礙補充部分注釋，如：[五年前，嚴(yán)幾道先生為本校校長時，余方服務(wù)教育部，開學(xué)日曾有所貢獻于學(xué)校。]1912年5月，京師大學(xué)堂改名北京大學(xué)校，原總監(jiān)督改稱大學(xué)校校長，時任教育總長的蔡元培曾在開學(xué)典禮上發(fā)表演說。三條宗旨及其針對性“抱定宗旨”放在第一條的原因我有一個夢想背景材料介紹大聲朗讀體會其氣勢和鼓動性結(jié)構(gòu)回顧歷史——分析現(xiàn)狀——展望未來達成鼓動性的技術(shù)手段偏正式暗喻排比句在馬克思墓前的講話根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)方式政治的東西，不是語文，枯燥板起面孔說教……悼詞的一般結(jié)構(gòu)述其哀——贊其功——頌其德結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，過渡自然，詳略得當(dāng)情感含蓄深沉品味語句必修3結(jié)構(gòu)閱讀鑒賞1、小說人物與環(huán)境2、唐詩品味與誦讀3、古代散文質(zhì)疑解難4、科普作品啟迪與想象表達交流1、多思善想學(xué)習(xí)選取立論的角度2、學(xué)會寬容學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)3、善待生命學(xué)習(xí)論證4、愛的奉獻學(xué)習(xí)議論中的記敘梳理探究1、交際中的語言運用2、文學(xué)作品的個性化解讀3、語文學(xué)習(xí)的自我評價名著導(dǎo)讀《紅樓夢》《高老頭》閱讀鑒賞板塊前兩個單元側(cè)重“品味與鑒賞”（小說、唐詩）第三單元側(cè)重“思考與領(lǐng)悟”（古代議論散文）第四單元側(cè)重“溝通與應(yīng)用”（科技文）第一單元傳統(tǒng)小說?？赏ㄟ^把握小說三要素來理解課文內(nèi)容，本單元重點是人物和環(huán)境描寫。像《林黛玉進賈府》《祝?！贰独先伺c?！贰８饔蟹止?，各有側(cè)重。第二單元引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的情境。這就要求抓好朗讀和背誦，要注意讀詩要有讀詩的方式，快慢徐急、抑揚頓挫要和詩歌的情感格調(diào)以及形式適配。其次要發(fā)揮想像和聯(lián)想。尊重學(xué)生的多樣化理解。比如千百年來聚訟紛紜的《錦瑟》的主旨。了解一些詩歌的知識。特別是對偶、押韻以及律詩粘對的知識。第三單元《寡人之于國也》屬于對話體的論辯文，語言犀利，步步緊逼，氣勢奪人?！秳駥W(xué)》句式整齊，善于運用許多日常生活中常見的事物為譬喻，深入淺出，生動巧妙地把抽象的道理