北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)共46張課件

北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。標(biāo)題北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)介紹大綱安全管理平臺(tái)概述傳統(tǒng)安全管理平臺(tái)的局限北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)核心理念北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)系統(tǒng)架構(gòu)北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)主要功能北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)成功案例北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)演示在初中三年級(jí)引人函數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中順應(yīng)認(rèn)識(shí)規(guī)律必須提出的概念，而相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)不好這部分知識(shí)的根本原因是沒有很好地把感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，把函數(shù)知識(shí)與以前所學(xué)的知識(shí)劃了本不該劃的界限。本文擬從以下幾個(gè)方面探討在初中學(xué)生中進(jìn)行函數(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)方法。一、感知函數(shù)觀點(diǎn)是認(rèn)識(shí)函數(shù)的基礎(chǔ)學(xué)生在小學(xué)里學(xué)習(xí)四則運(yùn)算時(shí)就已經(jīng)知道，當(dāng)已知數(shù)確定后，運(yùn)算所得的結(jié)果和、差、積、商是惟一的，當(dāng)已知數(shù)發(fā)生變化時(shí)，所得的和、差、積、商也發(fā)生相應(yīng)的變化，且有一定的規(guī)律，這些規(guī)律雖然只局限與某些數(shù)量之間的關(guān)系，但這為今后學(xué)習(xí)函數(shù)概念建立了感知基礎(chǔ)，所不同的是，限與學(xué)生的認(rèn)知水平，不能提出函數(shù)的概念，只能感知而已。二、建立函數(shù)觀點(diǎn)的先決條件和認(rèn)知其他事物一樣，大量的感性知識(shí)的積累才能使人的認(rèn)識(shí)從研究表象人手，進(jìn)行抽象思維，得到本質(zhì)屬性，從而經(jīng)概括上升為理性知識(shí)，很難想像，一個(gè)學(xué)生若不能理解速度、路程和時(shí)間的關(guān)系，不能理解商品的單價(jià)和總價(jià)之間的關(guān)系，不能理解數(shù)的變化，卻能夠很好地理解函數(shù)的觀點(diǎn)。所以建立函數(shù)觀點(diǎn)的先決條件是以常量數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，真正掌握有理數(shù)的四則運(yùn)算，會(huì)解方程，不等式，會(huì)進(jìn)行恒等變形，等量代換等，把握認(rèn)識(shí)函數(shù)概念的鑰匙和工具。三、感知函數(shù)的確定意義限于初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)只要求“了解常量、變量、函數(shù)的意義，會(huì)舉出函數(shù)的實(shí)例以及分辨出常量與變量以及兩者之間的關(guān)系，我們的討論也只能涉及這些內(nèi)容，正是由于有了小學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，在初一、初二又進(jìn)行了大量的代數(shù)運(yùn)算，使學(xué)生對(duì)數(shù)量的認(rèn)識(shí)具有了一定的感性知識(shí)?，F(xiàn)在用路程、速度和時(shí)間的關(guān)系s=vt來討論問題，使學(xué)生看到當(dāng)速度v不變時(shí)，隨著時(shí)間t的變化，引起了路程s的變化，從而得出“一個(gè)量隨另一個(gè)量的變化而變化”的論斷，符合這種論斷的現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)世界中到處存在，如一天的氣溫隨時(shí)間的變化而變化，郵資隨郵件重量的變化而變化，園的面積隨半徑的變化而變化，從而使學(xué)生感知函數(shù)問題在客觀世界中是大量存在的，充分認(rèn)識(shí)到建立函數(shù)概念的必要性。四、函數(shù)概念的穩(wěn)固確立1.函數(shù)觀點(diǎn)的確立，要靠教師直觀語言的描述，但不能總停留在直觀演示上，這就需要學(xué)生有良好的個(gè)性品質(zhì)，有較強(qiáng)的抽象思維能力，也只有具備了這些素質(zhì)，才有可能正確的把握函數(shù)的觀點(diǎn)，機(jī)械的背誦函數(shù)的定義，則學(xué)生不可能從本質(zhì)上體會(huì)和理解函數(shù)的思想。如我們?cè)诮虒W(xué)中常發(fā)現(xiàn)學(xué)生把式子y=kx+b認(rèn)定為只是一個(gè)方程，而看不到當(dāng)x變化時(shí)，它表示一種變量間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)kx+b是x的函數(shù)又大惑不解，大概都源于此。在教學(xué)中，引人函數(shù)概念之前一定要仔細(xì)充分的分析課本里所給的典型范例，讓學(xué)生能夠大量的舉出“一個(gè)量隨另一個(gè)量的變化而變化”的實(shí)例而后引出概念。2.正確尋找函數(shù)關(guān)系是理解函數(shù)思想的重要組成部分。變量間的聯(lián)系引發(fā)了函數(shù)概念的產(chǎn)生，這種產(chǎn)生反過來又要求考慮函數(shù)與其自變量間究竟存在著怎樣的關(guān)系，既我們所說的對(duì)應(yīng)法則，在教學(xué)中，若針對(duì)每個(gè)問題都能夠引導(dǎo)學(xué)生考慮自變量是誰，因變量是誰，他們之間存在怎樣的關(guān)系等，那么在課堂是不難解決函數(shù)的解析表達(dá)式的。尋找函數(shù)關(guān)系一方面是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，更重要的是幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)函數(shù)的三要素，如路程、速度和時(shí)間的關(guān)系式是s=vt,圓的面積和半徑間的關(guān)系是s=?仔r2,商品的總價(jià)和單價(jià)間的關(guān)系是y=ax,在以上關(guān)系中，可以說明，表示自變量和函數(shù)的字母不影響問題的實(shí)質(zhì)；對(duì)應(yīng)的關(guān)系式可以是一次式，也可以是二次式或其它形式；t和v可取任何非負(fù)數(shù)，而x只能取自然數(shù)，在關(guān)系式s=vt和y=ax中如果拋開它們所涉及的具體問題，而從純數(shù)學(xué)的角度考慮，完全是同一關(guān)系用不同字母表示而已。3.數(shù)形結(jié)合是深化函數(shù)概念的重要手段，如果我們的每個(gè)教師都能充分的認(rèn)識(shí)到函數(shù)概念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的統(tǒng)帥作用，那么可以說從直線上的點(diǎn)與實(shí)數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系起，就蘊(yùn)含著函數(shù)的概念，最終將以“形”的特殊形式（數(shù)軸）表現(xiàn)出來，到了初三階段，這種表現(xiàn)的明朗化是將方程的解、不等式的解緊密的聯(lián)系在一起。因此可以說初一階段的實(shí)數(shù)絕對(duì)值的意義，一元一次不等式解集的幾何表示等對(duì)于研究函數(shù)的圖像及其性質(zhì)都起著非常重要的作用。在初三階段，函數(shù)關(guān)系用“形”這一特殊的方法來表現(xiàn)，在學(xué)生面前呈現(xiàn)出絢麗多彩的畫面。一次函數(shù)的圖像是一條直線，二次函數(shù)的圖像是一條拋物線，其變化趨勢有升也有降，反比例函數(shù)的圖像是雙曲線，它可以向x軸無限逼近，也可以向y軸無限逼近，其中尤其是二次函數(shù)的變化，無論是從畫圖像或初等討論方法上都可以看到這種神奇的效果。所以“形”的引人給研究函數(shù)不僅帶來了直觀上的美好享受，更重要的是給學(xué)生帶來了最直接的理性認(rèn)識(shí)。五、對(duì)初中涉及的三種基本函數(shù)的處理方法1.初中涉及到的三種基本函數(shù)（正比例函數(shù)，一次函數(shù)和反比例函數(shù)）教材中很多問題都是以這三種函數(shù)進(jìn)行討論的，但不能讓學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為函數(shù)就此三類。2.根據(jù)教材標(biāo)準(zhǔn)要求要能夠使學(xué)生把圖像和解析式融合在一起，即一見到圖像就能夠想到解析式，反之見到解析式有能夠想到圖像及圖像所處的位置。3.對(duì)函數(shù)其他性質(zhì)的討論不能過高的要求，否則容易增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，挫傷其積極性，欲速則不達(dá)。閱讀是初中語文教學(xué)中非常重要的組成部分，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)主要途徑，也是增加語文知識(shí)、提高語文素養(yǎng)的重要來源。初中階段的學(xué)生對(duì)常見字詞已有基本的了解，基本上沒有閱讀障礙，而此時(shí)正是他們?nèi)松^、世界觀、價(jià)值觀的主要形成時(shí)期，加大閱讀量，提升閱讀效果對(duì)初中生的健康成長有著重要意義。一、初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，初中語文閱讀教學(xué)決定了語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。因此要想提高初中語文閱讀教學(xué)水平首先要明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)。而語文閱讀教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾個(gè)方面。首先學(xué)生要學(xué)會(huì)流利的朗讀課文，然后熟練的運(yùn)用略讀和瀏覽的方法擴(kuò)展自己的視野，在這基礎(chǔ)上理清文章思路并理解文章中的重點(diǎn)語句的深層含義。同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)文章內(nèi)容提出自己的想法.而且可以同學(xué)之間互相交流想法。此外還要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)文中體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。最重要的是學(xué)生能夠通過語文閱讀的學(xué)習(xí)之后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，廣泛的閱讀各種類型的讀物來充實(shí)自己。二、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀語文閱讀是語言學(xué)習(xí)與思維鍛煉的結(jié)合，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)讀懂課文，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)根據(jù)課文分析和解決問題，深刻理解作者的情感從而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。目前.初中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，不管是教學(xué)方法還是教學(xué)目標(biāo)都存在許多不足之處。教師的教育理念落后。目前許多教師的教育理念都受應(yīng)試教育的影響，使得語文閱讀教學(xué)模式過于單一，教學(xué)目標(biāo)都以考試內(nèi)容為主。學(xué)生不能拓展思維缺乏對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，甚至許多學(xué)生對(duì)閱讀課產(chǎn)生抵觸心理。尤其老師仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，嚴(yán)重阻礙了語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。而且老師將教學(xué)的重點(diǎn)放在應(yīng)對(duì)考試上，將閱讀當(dāng)成了機(jī)械的分析題，忽視了閱讀的過程和對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。其實(shí)這也是沒有充分尊重學(xué)生的主體地位的表現(xiàn)，沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分不利。學(xué)生只讀不講，只悟不練。初中學(xué)生的想法和觀念都不太成熟，生活經(jīng)驗(yàn)不足，而且他們的語言底子差，課外閱讀較少，所以對(duì)初中生來說掌握文章的核心和精神比較困難，因此導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)文章的理解存在偏差，此時(shí)教師的引導(dǎo)就顯得十分重要。在當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中，老師忽視了對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)文章沒有系統(tǒng)的解決辦法。實(shí)際上閱讀教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的過程，然后鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，因此學(xué)生只讀不講，只悟不練的現(xiàn)狀急需改善。學(xué)生的閱讀量不足、師生缺少互動(dòng)。目前語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的文章都是課文.課文的數(shù)量是有限的這使得學(xué)生的閱讀量不夠，閱讀水平難以提升。閱讀不僅要靠課上老師講的知識(shí)，更重要的是學(xué)生自己通過閱讀來體會(huì)其中的?W妙。其次，目前的課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，其中最主要的原因就是傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺少老師與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生沒有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間也沒有交流的機(jī)會(huì)，這是目前語文閱讀教學(xué)中存在的重要問題。因此初中語文閱讀教學(xué)改革和創(chuàng)新十分必要。三、初中語文閱讀教學(xué)策略1.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，因此要想讓學(xué)生真正掌握閱讀知識(shí)，首先要提高學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的積極性。為此，老師可以在采取多樣化的教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。比如老師可以應(yīng)用情感教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)從而吸引學(xué)生的注意力。這時(shí)老師可以利用多媒體的優(yōu)勢，將文中的意境通過聲音、動(dòng)畫、視頻以及圖片等形式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生仿佛身臨其境從而更好地體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。或者通過讀寫結(jié)合的策略讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略人性的真善美。如，在講解《我的老師》一課時(shí)，為了開拓學(xué)生的思維可以讓為學(xué)生設(shè)置以下情境，如果作者寫這篇文章之后得知了蔡老師的音訊，準(zhǔn)備給老師寫一張明信片來表達(dá)作者的情感，如果你是作者你想寫些什么。通過讓學(xué)生通過寫作來表達(dá)自己體會(huì)的情感，有利于學(xué)生更深刻的體會(huì)作者的心情，同時(shí)學(xué)生也能開拓自己的思維，體會(huì)到閱讀的快樂從而提高對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的積極性。2.實(shí)行小組合作模式、尊重學(xué)生的主體作用為了提高學(xué)生的綜合能力，老師可以采用小組合作的模式，將學(xué)生分成小組給學(xué)生提高自由討論和交流的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中老師發(fā)揮好引導(dǎo)作用，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。由于每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境和個(gè)人性格的特點(diǎn)，每個(gè)人對(duì)同一件事的看法有所差異，此時(shí)老師要充分的尊重學(xué)生的看法，幫助學(xué)生樹立正確的觀念。而且閱讀教學(xué)本身涉及的范圍較廣，內(nèi)容和題材多種多樣，所以除了課上的學(xué)習(xí)老師應(yīng)該組織學(xué)生在課下多閱讀，讓學(xué)生通過課外閱讀來豐富自己的只是從而提升自己的綜合能力。3.重視課堂評(píng)價(jià)、保證課堂教學(xué)的質(zhì)量語文閱讀教學(xué)時(shí)一個(gè)整體，而每節(jié)課也是一個(gè)小小的整體。要想讓課堂教學(xué)更加的系統(tǒng)化、科學(xué)化，課堂評(píng)價(jià)是必不可少的。一個(gè)好的課堂評(píng)價(jià)不但起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣活躍課堂的氛圍。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要貫徹“以學(xué)生為本”的理念，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的喜悅和成就感。同時(shí)老師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)可以適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)閱讀、對(duì)生活保留期待和探索的欲望。此外為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，即使學(xué)生有錯(cuò)誤是也要耐心的指導(dǎo)和幫助，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它不僅對(duì)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展有重要作用，而且能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，幫助他們更好的發(fā)展為社會(huì)需求型人才。同時(shí)閱讀教學(xué)決定了語文教學(xué)的質(zhì)量。因此在語文教學(xué)中我們要不斷的探索和完善教學(xué)方式和教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的語文閱讀水平。北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)11、獲得的成功越大，就越令人高興。野北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)共46張課件北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)共46張課件北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)共46張課件北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)共46張課件安全管理平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生2000年開始，國內(nèi)外陸續(xù)推出了安全管理平臺(tái)產(chǎn)品，幫助企業(yè)分析和處理安全事件，評(píng)估資產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)，建立起一套應(yīng)急響應(yīng)流程。安全管理平臺(tái)(SOC)定義以資產(chǎn)為核心，以安全事件管理為關(guān)鍵流程，采用安全域劃分的思想，建立一套實(shí)時(shí)的資產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)模型，協(xié)助管理員進(jìn)行事件分析、風(fēng)險(xiǎn)分析、預(yù)警管理和應(yīng)急響應(yīng)處理的集中安全管理系統(tǒng)。安全管理平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生2000年開始，國內(nèi)外陸續(xù)推出了安全管理安全管理平臺(tái)功能架構(gòu)安全管理平臺(tái)功能架構(gòu)安全管理平臺(tái)典型應(yīng)用電信IP網(wǎng)安全運(yùn)營中心上海世博安全管理系統(tǒng)上海某商行安全管理平臺(tái)遼寧網(wǎng)通網(wǎng)絡(luò)安全管理中心中國網(wǎng)通集團(tuán)IP骨干網(wǎng)安全管理中心湖北中煙安全管理平臺(tái)安全管理平臺(tái)典型應(yīng)用電信IP網(wǎng)安全運(yùn)營中心大綱安全管理平臺(tái)概述傳統(tǒng)安全管理平臺(tái)的局限北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)核心理念北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)系統(tǒng)架構(gòu)北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)主要功能北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)成功案例北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)演示大綱安全管理平臺(tái)概述安全管理平臺(tái)的應(yīng)用效果集中式的管理方式解決了各個(gè)安全系統(tǒng)信息孤島的問題，提高了管理人員對(duì)于整個(gè)系統(tǒng)安全狀況的掌控程度，也大大降低了管理人員的工作量，提高了工作效率。實(shí)現(xiàn)信息資產(chǎn)綜合管理實(shí)現(xiàn)事件綜合分析及時(shí)的安全響應(yīng)和預(yù)警輔助決策支持信息統(tǒng)計(jì)報(bào)表安全管理平臺(tái)的應(yīng)用效果集中式的管理方式解決了各個(gè)安全系統(tǒng)信息傳統(tǒng)安全管理平臺(tái)的局限事件來源單一，安全分析不全面?zhèn)鹘y(tǒng)安全管理平臺(tái)的信息來源基本集中在網(wǎng)絡(luò)和安全設(shè)備的日志，這些設(shè)備只占不到20%的IT資源；缺少其余80%以上的IT資源的性能、故障、運(yùn)行狀態(tài)等信息的依據(jù)，難于反映企業(yè)信息系統(tǒng)安全運(yùn)營的實(shí)際情況。傳統(tǒng)安全管理平臺(tái)的局限事件來源單一，安全分析不全面?zhèn)鹘y(tǒng)安全管理平臺(tái)的局限安全響應(yīng)只能追蹤到事件源IP傳統(tǒng)安全管理平臺(tái)在事件發(fā)生后，安全管理人員只能追蹤到事件源IP，在大型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，無法及時(shí)定位到具體的設(shè)備，安全響應(yīng)處理延時(shí)。傳統(tǒng)安全管理平臺(tái)的局限安全響應(yīng)只能追蹤到事件源IP傳統(tǒng)安全管理平臺(tái)的局限專業(yè)難懂的安全運(yùn)營，平臺(tái)本身也難管理平臺(tái)需要專業(yè)的配置，對(duì)安全管理人員的要求甚高，安全管理人員面對(duì)平臺(tái)望而卻步；面對(duì)平臺(tái)提供的一大堆原始數(shù)據(jù)技術(shù)資料，安全管理人員根本無法做出正確的分析和安排。傳統(tǒng)安全管理平臺(tái)的局限專業(yè)難懂的安全運(yùn)營，平臺(tái)本身也難管理大綱安全管理平臺(tái)概述傳統(tǒng)安全管理平臺(tái)的局限北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)核心理念北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)系統(tǒng)架構(gòu)北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)主要功能北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)成功案例北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)演示大綱安全管理平臺(tái)概述傳統(tǒng)安全管理平臺(tái)缺陷1、現(xiàn)有多樣化的安全產(chǎn)品難以整合2、因內(nèi)部人員而發(fā)生的終端安全事故防范措施不足3、內(nèi)部信息保護(hù)存在死角地帶傳統(tǒng)的SOC處理網(wǎng)絡(luò)層面的事件：1、防火墻系統(tǒng)2、入侵檢測系統(tǒng)3、防病毒系統(tǒng)4、漏洞掃描系統(tǒng)

安全管理的盲區(qū)1、終端缺乏管理2、服務(wù)無法有效管理3、用戶泄密發(fā)生4、打印輸出未受管理5、責(zé)任無法界定6、補(bǔ)丁分發(fā)不及時(shí)傳統(tǒng)安全管理平臺(tái)對(duì)終端的安全運(yùn)行狀況及實(shí)時(shí)響應(yīng)無能為力傳統(tǒng)安全管理平臺(tái)缺陷1、現(xiàn)有多樣化的安全產(chǎn)品難以整合傳統(tǒng)的S北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)將安全管理平臺(tái)和終端安全管理系統(tǒng)納入到一個(gè)整體的安全管理體系，通過安全管理平臺(tái)采集分析網(wǎng)絡(luò)和安全設(shè)備（如防火墻系統(tǒng)、入侵檢測系統(tǒng)、防病毒系統(tǒng)和漏洞掃描系統(tǒng)等）產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，通過北信源特有的終端安全管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)終端的有效管理。統(tǒng)一安全管理平臺(tái)使得終端的數(shù)據(jù)為安全管理平臺(tái)所用，實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)關(guān)側(cè)設(shè)備和終端統(tǒng)一化處理。北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)將安全管理平臺(tái)和北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)核心理念事件來源全面，掌握整體安全狀況統(tǒng)一安全管理平臺(tái)不僅采集網(wǎng)絡(luò)和安全設(shè)備的事件，而且采集成千上萬個(gè)終端的事件，覆蓋幾乎整個(gè)IT資源的安全事件；終端的事件根據(jù)終端安全管理系統(tǒng)制定的策略上報(bào)，策略配置靈活。北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)核心理念事件來源全面，掌握整體安全狀況北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)核心理念事件定位準(zhǔn)確，安全響應(yīng)及時(shí)北信源特有的終端安全管理系統(tǒng)存儲(chǔ)了終端設(shè)備的基本信息和實(shí)名信息；統(tǒng)一安全管理平臺(tái)將終端與網(wǎng)關(guān)側(cè)設(shè)備數(shù)據(jù)共享，關(guān)鍵

事件發(fā)生后，能夠準(zhǔn)確定位

到事件相關(guān)的設(shè)備責(zé)任人、

聯(lián)系方式和物理位置等，

安全管理人員第一時(shí)間決策

響應(yīng)措施。北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)核心理念事件定位準(zhǔn)確，安全響應(yīng)及時(shí)北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)核心理念終端反聯(lián)安全響應(yīng)方式北信源的終端安全管理系統(tǒng)擁有及時(shí)的策略下發(fā)和策略執(zhí)行機(jī)制；統(tǒng)一安全管理平臺(tái)在響應(yīng)工單的基礎(chǔ)

上，對(duì)特定的事件

可以直接通過終端

管理系統(tǒng)反聯(lián)到事

件相關(guān)的終端下發(fā)并執(zhí)行策略，達(dá)到快速定位事件原因、智能解決事件問題的目的。北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)核心理念終端反聯(lián)安全響應(yīng)方式北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)核心理念人員操作簡單、報(bào)表直觀實(shí)用統(tǒng)一安全管理平臺(tái)展現(xiàn)給安全管理人員最終的通用的事件分析結(jié)果，降低安全管理人員門檻；統(tǒng)一安全管理平臺(tái)提供定制的給安全管理人員定期發(fā)送統(tǒng)計(jì)報(bào)表功能。北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)核心理念人員操作簡單、報(bào)表直觀實(shí)用大綱安全管理平臺(tái)概述傳統(tǒng)安全管理平臺(tái)的局限北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)核心理念北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)系統(tǒng)架構(gòu)北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)主要功能北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)成功案例北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)演示大綱安全管理平臺(tái)概述北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)系統(tǒng)架構(gòu)北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)系統(tǒng)架構(gòu)北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)工作流程北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)工作流程北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)部署架構(gòu)子節(jié)點(diǎn)區(qū)域總部

二級(jí)管理中心二級(jí)管理中心二級(jí)管理中心統(tǒng)一安全管理平臺(tái)中央管理中心AAAAAAAAAAA北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)部署架構(gòu)子節(jié)點(diǎn)區(qū)域總部二級(jí)管理中心大綱安全管理平臺(tái)概述傳統(tǒng)安全管理平臺(tái)的局限北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)核心理念北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)系統(tǒng)架構(gòu)北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)主要功能北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)成功案例北信源統(tǒng)一安全管理平臺(tái)演示大綱安全管理平臺(tái)概述資產(chǎn)管理實(shí)時(shí)監(jiān)控內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)和安全設(shè)備交換機(jī)和路由器終端設(shè)備等等顯示方式：GIS地理圖交互式圖表設(shè)備狀態(tài)視圖資產(chǎn)管理實(shí)時(shí)監(jiān)控內(nèi)容：事件管理事件管理脆弱性管理主機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的脆弱性是影響網(wǎng)絡(luò)安全的重要潛在風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)其進(jìn)行脆弱性掃描和評(píng)估，對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)問題盡早的進(jìn)行補(bǔ)救可以減少網(wǎng)絡(luò)安全的威脅。對(duì)于每個(gè)可能的攻擊，進(jìn)行自動(dòng)的脆弱性掃描檢查攻擊是否成功到達(dá)目標(biāo)目標(biāo)是否的確可能遭受攻擊脆弱性掃描管理支持接入現(xiàn)有的漏洞掃描系統(tǒng)。脆弱性管理主機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的脆弱性是影響網(wǎng)絡(luò)安全的重要潛在關(guān)聯(lián)分析基于攻擊序列的關(guān)聯(lián)分析基于漏洞的關(guān)聯(lián)分析基于終端的關(guān)聯(lián)分析關(guān)聯(lián)分析基于攻擊序列的關(guān)聯(lián)分析風(fēng)險(xiǎn)管理在綜合風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的基礎(chǔ)上，用戶呈現(xiàn)形式為：實(shí)時(shí)的風(fēng)險(xiǎn)計(jì)算和定期的風(fēng)險(xiǎn)報(bào)表，能夠根據(jù)資產(chǎn)/域風(fēng)險(xiǎn)的狀況，對(duì)資產(chǎn)/域進(jìn)行評(píng)級(jí)并將最后的量化的風(fēng)險(xiǎn)歸結(jié)到5個(gè)風(fēng)險(xiǎn)級(jí)別：紅色：表示安全域處于高風(fēng)險(xiǎn)狀態(tài)；橙色：表示安全域處于較高風(fēng)險(xiǎn)狀態(tài)；黃色：表示安全域面臨一定的風(fēng)險(xiǎn)藍(lán)色：表示安全域處于較為安全的狀態(tài)；綠色：表示資產(chǎn)幾乎未受到任何威脅。風(fēng)險(xiǎn)管理在綜