嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件

嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理嚴(yán)重心律失常的心電監(jiān)護(hù)和處理?xiàng)顟c四川大學(xué)華西醫(yī)院心內(nèi)科夜間查房時(shí),見(jiàn)心電監(jiān)護(hù)如此表現(xiàn),如何處理?我國(guó)的美術(shù)教育正在日新月異的社會(huì)生活中發(fā)生著變化，課堂上不再是一支粉筆，一塊黑板，而是以模型、多媒體教學(xué)、藝術(shù)欣賞等多種形式呈現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的形式也在發(fā)生著變化，越來(lái)越多的學(xué)校能夠在教學(xué)上對(duì)此有所傾斜，使遠(yuǎn)離大城市的孩子們能夠淺嘗到美學(xué)藝術(shù)的魅力。但是，在筆者的走訪(fǎng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，仍有許多位于二三線(xiàn)城市附近的農(nóng)村中學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，亟需在具體政策和環(huán)境的推動(dòng)下進(jìn)行改進(jìn)提升。一、農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)失去學(xué)科特征作為素質(zhì)教育的重要組成部分，不管一個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度如何，都會(huì)在初中教育中設(shè)置美術(shù)教學(xué)課程。這不僅是素質(zhì)教育的要求，還是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要途徑，需要有步驟、有計(jì)劃、有效率的開(kāi)設(shè)這門(mén)課程。但是，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村中學(xué)由于其師資力量欠缺，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能把握住美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，只注重美術(shù)作品背后的歷史意義和意境價(jià)值，把美術(shù)課上成了歷史課、語(yǔ)文課，甚至政治課。由此可見(jiàn)，農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)并沒(méi)有在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的審美和觀(guān)察能力，也沒(méi)能在繪畫(huà)基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，失去了初中美術(shù)教學(xué)的意義，使初中美術(shù)教學(xué)喪失了基本的學(xué)科特征。這種忽視學(xué)科要求的教學(xué)方式在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中較為常見(jiàn)，需要學(xué)校在增強(qiáng)師資力量的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)，才能進(jìn)一步激發(fā)青春期學(xué)生的觀(guān)察能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。（二）農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)存在價(jià)值取向偏差美術(shù)是對(duì)美的感受和理解的一門(mén)藝術(shù)，不包含任何金錢(qián)理念，是藝術(shù)家的精神寫(xiě)照和歷史積淀。但是，在許多地方的初中美術(shù)教學(xué)以報(bào)考本科院校作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時(shí)以成為藝術(shù)家獲得豐厚的經(jīng)濟(jì)收益為目標(biāo)。這種教學(xué)觀(guān)念在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中較為常見(jiàn)，老師以“金錢(qián)”衡量美術(shù)作品的價(jià)值，學(xué)生也將美術(shù)與金錢(qián)劃上了等號(hào)。比如，初中美術(shù)教材中用梵高的向日葵作為藝術(shù)欣賞范例，但在不知不覺(jué)中老師也將梵高的油畫(huà)高昂的市場(chǎng)價(jià)格引入到教學(xué)中，設(shè)甚至把金錢(qián)區(qū)間當(dāng)做美術(shù)作品的參照線(xiàn)。由此可見(jiàn)，在美術(shù)欣賞教學(xué)中用金錢(qián)來(lái)傳播作品的價(jià)值本身就是錯(cuò)誤的導(dǎo)向，也使學(xué)生在潛意識(shí)里形成了金錢(qián)是藝術(shù)一部分的觀(guān)念。尤其在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)面窄，心智不成熟，很容易給青春期的孩子留下錯(cuò)誤的價(jià)值觀(guān)念。眾所周知，再多的金錢(qián)也是無(wú)法達(dá)到藝術(shù)營(yíng)造的美感的。（三）農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中存在“標(biāo)準(zhǔn)答案”美術(shù)教學(xué)是對(duì)初中學(xué)生藝術(shù)教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的道路上起著引路人的作用。但是，許多農(nóng)村美術(shù)教師為了完成學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃，將美術(shù)教學(xué)進(jìn)行量化處理，使美術(shù)這一學(xué)科也像其他學(xué)科一樣有“標(biāo)準(zhǔn)答案”。但是，我們知道，每個(gè)人由于其成長(zhǎng)生活環(huán)境不同，對(duì)于藝術(shù)也有著不同的理解方式，正像人們閱讀莎士比亞的作品《哈姆雷特》時(shí)，每個(gè)人心中都會(huì)呈現(xiàn)出不同的“哈姆雷特”形象。美術(shù)教學(xué)也是如此，美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞、創(chuàng)作美術(shù)作品，而不是在美術(shù)教學(xué)中展開(kāi)一言堂教學(xué)。這不僅不能鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)作，甚至?xí)绊憣W(xué)生日后對(duì)于美術(shù)作品的理解。由此可見(jiàn)，標(biāo)準(zhǔn)答案型的農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)是非常不可取的教學(xué)方式。（四）農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中“只可意會(huì)不可言傳”的觀(guān)點(diǎn)在學(xué)習(xí)創(chuàng)作美術(shù)作品的過(guò)程中，有許多地方需要?jiǎng)?chuàng)作者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受進(jìn)行研究繪畫(huà)，這樣才能使作品獨(dú)具特色。有學(xué)者將美術(shù)作品中的獨(dú)特韻味成為“只可意會(huì)不可言傳”，這也正是美術(shù)作品吸引人的地方。但是，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中則不能過(guò)多的運(yùn)用這個(gè)理念教學(xué)生理解美術(shù)作品。在許多農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中，老師由于難以將繪畫(huà)作品的內(nèi)涵用言語(yǔ)表達(dá)清楚，就以只可意會(huì)不可言傳為理由，讓學(xué)生們自己去理解。這樣就走進(jìn)了初中美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)。初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)如何欣賞、觀(guān)察作品的關(guān)鍵時(shí)期，需要美術(shù)老師給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生找到探索美術(shù)作品奧秘的道路。這才是初中美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，其實(shí)有許多難得的自然素材可以利用，美麗的風(fēng)景就在學(xué)生身邊，美術(shù)老師更應(yīng)該抓住生活中的細(xì)節(jié)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，巧妙的教學(xué)使學(xué)生們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，記錄美。二、農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)方法探析（一）增加師資力量，重塑學(xué)科形象初中美術(shù)教學(xué)雖然不是影響升學(xué)率的關(guān)鍵，但在學(xué)生成長(zhǎng)中有著無(wú)法代替的作用。做的好，能夠從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱情，還能使學(xué)生多元化發(fā)展，提升區(qū)域內(nèi)學(xué)生的整體素養(yǎng)。因此，加強(qiáng)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的師資力量對(duì)于提升整體成績(jī)有著事半功倍的效果。比如可以將美術(shù)創(chuàng)作者生平履歷的學(xué)習(xí)貫穿到日常其他學(xué)科的教學(xué)中，不僅能夠使其他語(yǔ)文、歷史甚至數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)更加豐富，還能營(yíng)造富有藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)氛圍。另外，在教師招聘時(shí)，可以擴(kuò)大招聘范圍，盡量幫年輕老師解決生活問(wèn)題，讓頭腦靈活，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師投入到美術(shù)教學(xué)中，大大增加了教師調(diào)配的靈活性。除此之外，還應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)器材上增加投入，以開(kāi)放式的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)、藝術(shù)乃至生活的興趣。（二）改變教學(xué)安排，糾正價(jià)值取向在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，許多老師很難將藝術(shù)作品欣賞與金錢(qián)分開(kāi)，在物質(zhì)貧乏的農(nóng)村，很容易以金錢(qián)衡量美術(shù)作品的價(jià)值。針對(duì)這一客觀(guān)事實(shí)，學(xué)校需要進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)安排，設(shè)置不以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為基礎(chǔ)的創(chuàng)作比賽。比如，以發(fā)現(xiàn)生活中的美為主題的比賽，將寫(xiě)作、手工制作、美術(shù)等作品納入?yún)①惙秶?，鼓?lì)學(xué)生在參加比賽的過(guò)程中體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè)，促使學(xué)生在獲得贊許的同時(shí)，體會(huì)藝術(shù)韻味，從而得到精神上的滿(mǎn)足。這樣的一些活動(dòng)能夠增加學(xué)生參與的主動(dòng)性，還能使學(xué)生真正認(rèn)可自己的價(jià)值所在，逐漸糾正以前造成的價(jià)值取向偏差。（三）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改變教學(xué)方法45在學(xué)校制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)不能采取一刀切的方法，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方法。對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)，應(yīng)該將量化教學(xué)與非量化教學(xué)相結(jié)合，改變刻板的考核方法，這樣才能鼓勵(lì)美術(shù)老師在穩(wěn)中求變，在保證完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，使美術(shù)課程變得豐富多樣。比如除了培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、模仿能力以外，還可以增加美術(shù)字的學(xué)習(xí)，既能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，又能夠使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)在生活中的作用。（四）發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，發(fā)散思維方式雖然農(nóng)村美術(shù)教學(xué)在師資力量、教學(xué)條件等方面比不上城市初中，甚至美術(shù)老師的表達(dá)能力都很難得到提升。在無(wú)法改變的客觀(guān)事實(shí)面前，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)老師充分利用農(nóng)村的天然優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生們發(fā)散思維，促使師生教學(xué)相長(zhǎng)。從調(diào)查中顯示，許多農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生是留守下來(lái)的，在特殊的環(huán)境下成長(zhǎng)，他們自然有著與城市同齡人不一樣的內(nèi)心感受。學(xué)校和老師就可以利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用繪畫(huà)表達(dá)自己的思想感情，既能夠使他們內(nèi)心的孤獨(dú)和對(duì)父母的思念得到釋放，又能夠拓展他們的新技能。由此可見(jiàn)，主要教育工作者用心發(fā)現(xiàn)，看似“高大上”的初中美術(shù)教學(xué)也能夠在農(nóng)村得到更大更好的發(fā)展。三、結(jié)語(yǔ)當(dāng)前黨和國(guó)家特別重視農(nóng)民教育培訓(xùn)工作。而作為農(nóng)民教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在實(shí)施教育培訓(xùn)過(guò)程中要充分利用黨的惠民政策導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，面向社會(huì)和市場(chǎng)教育培訓(xùn)，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和人才需要。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式要適當(dāng)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，探索從技能到創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的轉(zhuǎn)型，從人力資源開(kāi)發(fā)到人力資本培育的轉(zhuǎn)型，全面提升農(nóng)民科技素質(zhì)，培養(yǎng)造就復(fù)合型農(nóng)村實(shí)用人才，促進(jìn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。1理論教育向?qū)嵺`操作的轉(zhuǎn)型在農(nóng)民教育培訓(xùn)過(guò)程中，由于農(nóng)民知識(shí)層次、學(xué)習(xí)時(shí)間、記憶能力的限制，需要將理論知識(shí)培訓(xùn)向?qū)嵺`操作的轉(zhuǎn)型，或?qū)⒗碚撝R(shí)簡(jiǎn)單化、趣味化，通俗化，便于學(xué)習(xí)掌握。一是將課堂從教室向田間地頭的轉(zhuǎn)型。要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本著“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效、必須、夠用”的原則，建設(shè)多種教學(xué)實(shí)習(xí)基地，多開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。把理性知識(shí)和技術(shù)要點(diǎn)在試驗(yàn)、示范操作中講授，讓農(nóng)民在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在示范中掌握，在操作中提高，把理性知識(shí)上升到感性知識(shí)，讓群眾學(xué)得會(huì)，記得牢、用得活。二是將粉筆+黑板形式的課堂講授向多媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)型。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要鼓勵(lì)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和知識(shí)更新，熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用能力。在教育培訓(xùn)中，將需要講授的知識(shí)制作成教學(xué)課件，運(yùn)用影像視聽(tīng)設(shè)備教學(xué)，理論知識(shí)與影像結(jié)合，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，把農(nóng)民的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和大腦的記憶能力有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到最佳的教育培訓(xùn)效果。2全民培訓(xùn)向培養(yǎng)鄉(xiāng)土專(zhuān)家的轉(zhuǎn)型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢(shì)，將農(nóng)民培訓(xùn)由全民培訓(xùn)向培養(yǎng)鄉(xiāng)土專(zhuān)家轉(zhuǎn)型。一是把農(nóng)民培訓(xùn)向鄉(xiāng)土人才轉(zhuǎn)型。擁有一技之長(zhǎng)的鄉(xiāng)土人才，或有基地、或有龍頭、或有市場(chǎng)，各有各的發(fā)展能力，只要給予其必要技能提升，就能夠"八仙過(guò)海，各顯神通"。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)鄉(xiāng)土人才進(jìn)行定期開(kāi)展集中培訓(xùn)，發(fā)揮他們的導(dǎo)向和輻射作用，使其成為開(kāi)闊農(nóng)民視野、推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化建設(shè)的"驅(qū)動(dòng)器"。二是把農(nóng)民培訓(xùn)向農(nóng)村科技帶頭人或科技特派員轉(zhuǎn)型。為了農(nóng)民增收致富，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，各地政府不斷地向農(nóng)村派送農(nóng)業(yè)技術(shù)員或科技特派員駐村包點(diǎn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中的特派技術(shù)人員和科技帶頭人教育培訓(xùn)，對(duì)他們進(jìn)行“充電”和知識(shí)更新，發(fā)揮他們“二傳手”作用，讓他們成為農(nóng)民素質(zhì)提升的"孵化器"。三是把農(nóng)民培訓(xùn)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村中的會(huì)計(jì)員、計(jì)生員等職業(yè)技能型人員轉(zhuǎn)型。通過(guò)對(duì)這些技術(shù)員有針對(duì)性的教育培訓(xùn)，讓他們成為科技培訓(xùn)的二傳手，或由他們幫助農(nóng)民選擇品種、技術(shù)、項(xiàng)目和市場(chǎng)，成為農(nóng)村中破解政策法規(guī)和科技難題的“解碼器”。四是農(nóng)民培訓(xùn)向龍頭企業(yè)中的經(jīng)營(yíng)管理人員轉(zhuǎn)型。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要對(duì)龍頭企業(yè)科技和管理人員進(jìn)行教育培訓(xùn)，讓他們指導(dǎo)農(nóng)民按市場(chǎng)需求，以龍頭企業(yè)+基地+農(nóng)戶(hù)的生產(chǎn)模式生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，提升農(nóng)民市場(chǎng)意識(shí)，讓龍頭企業(yè)科技和管理人員成為引領(lǐng)市場(chǎng)動(dòng)向的“心臟起搏器”。五是農(nóng)民培訓(xùn)向農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)轉(zhuǎn)型。黨員干部在農(nóng)村是農(nóng)民群眾的領(lǐng)頭雁和標(biāo)桿。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要對(duì)農(nóng)村黨員干部進(jìn)行科技培訓(xùn)，把他們培養(yǎng)成具有科技、市場(chǎng)、環(huán)保、大局和創(chuàng)新等意識(shí)的專(zhuān)家型人才，讓他們發(fā)揮模范帶頭作用，成為群眾科技提升的“調(diào)節(jié)器”，帶領(lǐng)農(nóng)民群眾在新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程中改善民生、帶動(dòng)民富、提升民智、突出民本、贏得民心。3技能培訓(xùn)向素質(zhì)和能力提升轉(zhuǎn)型農(nóng)民培訓(xùn)過(guò)程中，要從農(nóng)民掌握實(shí)用技術(shù)向換腦、增智、理念更新和能力提升上轉(zhuǎn)型，提高農(nóng)民綜合素質(zhì)。一是要從生存型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變。當(dāng)前國(guó)家特別重視農(nóng)民培訓(xùn)工作，黨的惠民政策為農(nóng)民素質(zhì)提升注入了新的活力。農(nóng)民培訓(xùn)已要從高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全和品牌、增加農(nóng)產(chǎn)品附加值上做文章。教育培訓(xùn)領(lǐng)域也要向種養(yǎng)加、產(chǎn)供銷(xiāo)并重轉(zhuǎn)變，向產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后全產(chǎn)業(yè)鏈條拓展轉(zhuǎn)變；向集約技術(shù)轉(zhuǎn)變；向一、二、三產(chǎn)業(yè)全面覆蓋轉(zhuǎn)變；由農(nóng)民向經(jīng)理、老板轉(zhuǎn)變，從生存型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變。二是從技能型向創(chuàng)新發(fā)展型轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，國(guó)家為了提高農(nóng)民種田水平和素質(zhì)能力，注入了大量資金，實(shí)施了新型農(nóng)民科技培訓(xùn)、陽(yáng)光工程、科技入戶(hù)、測(cè)土配方施肥、生態(tài)家園建設(shè)等工程項(xiàng)目，加大人才培養(yǎng)，使農(nóng)民掌握了實(shí)用技術(shù)和致富技能，有力地促進(jìn)了農(nóng)民增收致富。但是，現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展需要的是復(fù)合型、智能型人才，所以人才培養(yǎng)要向職業(yè)技能教育轉(zhuǎn)型，從技能學(xué)習(xí)向素質(zhì)和能力提升轉(zhuǎn)型，教育培訓(xùn)過(guò)程中，除進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)外，還要進(jìn)行政策法規(guī)、職業(yè)道德、科技創(chuàng)新、品牌建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)用人科學(xué)、生態(tài)安全、企業(yè)文化等有關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，將農(nóng)民向市民，從民工向職工或“藍(lán)領(lǐng)”轉(zhuǎn)變，將農(nóng)村人力資源培養(yǎng)變?yōu)槿肆Y本開(kāi)發(fā)。4培訓(xùn)機(jī)構(gòu)向服務(wù)組織的轉(zhuǎn)型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)向服務(wù)組織轉(zhuǎn)型的形式有：一是送科技文化下鄉(xiāng)服務(wù)隊(duì)。農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)構(gòu)除要有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備外，還要有學(xué)識(shí)淵博、愛(ài)崗敬業(yè)和奉獻(xiàn)農(nóng)業(yè)教育的教師。利用先進(jìn)的師資和農(nóng)村各種培訓(xùn)場(chǎng)所，組成送科技下鄉(xiāng)服務(wù)隊(duì)，開(kāi)展送科技文化下鄉(xiāng)活動(dòng)。二是創(chuàng)辦教學(xué)實(shí)習(xí)、示范基地。實(shí)踐教育好于課堂說(shuō)教和紙上談兵，教學(xué)基地試驗(yàn)實(shí)習(xí)改變黑板上搞科研加工、教室里搞種糧養(yǎng)畜的局面。發(fā)揮教學(xué)基地實(shí)驗(yàn)、示范作用，讓基地成為農(nóng)民教育培訓(xùn)大課堂。三是成立和發(fā)展科教興農(nóng)服務(wù)組織?？梢杂膳嘤?xùn)機(jī)構(gòu)牽頭，讓有能力的教師為主，畢業(yè)或在校學(xué)生加入組成專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)或服務(wù)組織，讓農(nóng)民自愿加入，進(jìn)行公益性、有償性服務(wù)。這樣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、服務(wù)組織和會(huì)員（農(nóng)民）以服務(wù)為中心，上下聯(lián)動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，具有培訓(xùn)有師資，試驗(yàn)有基地，實(shí)習(xí)有場(chǎng)所，市場(chǎng)有信息，服務(wù)有信譽(yù)。四是建立職業(yè)介紹中心和職業(yè)技能鑒定服務(wù)站。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在農(nóng)民教育培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)-職業(yè)技能鑒定-推薦就業(yè)模式，實(shí)施“雙證”教育，給農(nóng)民外出就業(yè)發(fā)放“綠卡”，提供就業(yè)和創(chuàng)業(yè)保障。五是要充分利用現(xiàn)代化的服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)傳播和信息發(fā)布。提高教師責(zé)任心和工作熱情，利用各種媒體資源開(kāi)設(shè)服務(wù)欄目，對(duì)農(nóng)民群眾開(kāi)展多形式、多層次、全方位服務(wù)。農(nóng)民培訓(xùn)的有效轉(zhuǎn)型，是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性工程，需要各級(jí)政府的重視和支持，各部門(mén)的密切合作，有效整合教育培訓(xùn)資源，形成合力，才能促進(jìn)農(nóng)民培訓(xùn)有效轉(zhuǎn)型；只有培訓(xùn)模式的有效轉(zhuǎn)型，才能更加高效地提高農(nóng)民的整體素質(zhì)和綜合能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)武裝、轉(zhuǎn)移、減少和富裕農(nóng)民。嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理嚴(yán)重心律失常1嚴(yán)重心律失常的心電監(jiān)護(hù)和處理?xiàng)顟c四川大學(xué)華西醫(yī)院心內(nèi)科嚴(yán)重心律失常的心電監(jiān)護(hù)和處理2夜間查房時(shí),見(jiàn)心電監(jiān)護(hù)如此表現(xiàn),如何處理?夜間查房時(shí),見(jiàn)心電監(jiān)護(hù)如此表現(xiàn),3觀(guān)察心電監(jiān)護(hù)的第一步在確定血流動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)上,應(yīng)確定監(jiān)護(hù)電極安置得當(dāng)觀(guān)察心電監(jiān)護(hù)的第一步4心電監(jiān)護(hù)見(jiàn)病人心率150次/分,如何處理?心電監(jiān)護(hù)見(jiàn)病人心率150次/分,如5觀(guān)察心電監(jiān)護(hù)的第二步確定病人一般狀況基礎(chǔ)上,應(yīng)確定監(jiān)護(hù)儀器工作正確觀(guān)察心電監(jiān)護(hù)的第二步6此種心律失常如何處理?此種心律失常如何處理?7觀(guān)察心電監(jiān)護(hù)的第三步正確鬩讀監(jiān)護(hù)心電圖,排除干擾觀(guān)察心電監(jiān)護(hù)的第三步8此亦是干擾心電圖米心臟科學(xué)A計(jì)4m,,m-1.5H-13m1mH」此亦是干擾心電圖9可見(jiàn)規(guī)律的QRS波,不被干擾心.AMAA可見(jiàn)規(guī)律的QRS波,不被干擾10以上三步說(shuō)明,心電監(jiān)護(hù)不是把電極及監(jiān)護(hù)儀安上即了事,而是包括對(duì)病人的觀(guān)察及對(duì)監(jiān)護(hù)儀本身的了解以上三步說(shuō)明,心電監(jiān)護(hù)不是把電極11嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件12嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件13嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件14嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件15嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件16嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件17嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件18嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件19嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件20嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件21嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件22嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件23嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件24嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件25嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件26嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件27嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件28嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件29嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件30嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件31嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件32嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件33嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件34嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件35嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件36嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件37嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件38嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件39嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件40嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件41嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件42嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件43嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件44嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件45嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件46嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件47嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件48嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件49嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件50嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件51嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件52嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件53嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件54嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件55嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件56嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件57嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件58嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件59嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件60嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件61嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件62嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件63嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理共65張課件6451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、65嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理嚴(yán)重心律失常的心電監(jiān)護(hù)和處理?xiàng)顟c四川大學(xué)華西醫(yī)院心內(nèi)科夜間查房時(shí),見(jiàn)心電監(jiān)護(hù)如此表現(xiàn),如何處理?我國(guó)的美術(shù)教育正在日新月異的社會(huì)生活中發(fā)生著變化，課堂上不再是一支粉筆，一塊黑板，而是以模型、多媒體教學(xué)、藝術(shù)欣賞等多種形式呈現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的形式也在發(fā)生著變化，越來(lái)越多的學(xué)校能夠在教學(xué)上對(duì)此有所傾斜，使遠(yuǎn)離大城市的孩子們能夠淺嘗到美學(xué)藝術(shù)的魅力。但是，在筆者的走訪(fǎng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，仍有許多位于二三線(xiàn)城市附近的農(nóng)村中學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，亟需在具體政策和環(huán)境的推動(dòng)下進(jìn)行改進(jìn)提升。一、農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)失去學(xué)科特征作為素質(zhì)教育的重要組成部分，不管一個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度如何，都會(huì)在初中教育中設(shè)置美術(shù)教學(xué)課程。這不僅是素質(zhì)教育的要求，還是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要途徑，需要有步驟、有計(jì)劃、有效率的開(kāi)設(shè)這門(mén)課程。但是，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村中學(xué)由于其師資力量欠缺，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能把握住美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，只注重美術(shù)作品背后的歷史意義和意境價(jià)值，把美術(shù)課上成了歷史課、語(yǔ)文課，甚至政治課。由此可見(jiàn)，農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)并沒(méi)有在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的審美和觀(guān)察能力，也沒(méi)能在繪畫(huà)基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，失去了初中美術(shù)教學(xué)的意義，使初中美術(shù)教學(xué)喪失了基本的學(xué)科特征。這種忽視學(xué)科要求的教學(xué)方式在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中較為常見(jiàn)，需要學(xué)校在增強(qiáng)師資力量的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)，才能進(jìn)一步激發(fā)青春期學(xué)生的觀(guān)察能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。（二）農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)存在價(jià)值取向偏差美術(shù)是對(duì)美的感受和理解的一門(mén)藝術(shù)，不包含任何金錢(qián)理念，是藝術(shù)家的精神寫(xiě)照和歷史積淀。但是，在許多地方的初中美術(shù)教學(xué)以報(bào)考本科院校作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時(shí)以成為藝術(shù)家獲得豐厚的經(jīng)濟(jì)收益為目標(biāo)。這種教學(xué)觀(guān)念在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中較為常見(jiàn)，老師以“金錢(qián)”衡量美術(shù)作品的價(jià)值，學(xué)生也將美術(shù)與金錢(qián)劃上了等號(hào)。比如，初中美術(shù)教材中用梵高的向日葵作為藝術(shù)欣賞范例，但在不知不覺(jué)中老師也將梵高的油畫(huà)高昂的市場(chǎng)價(jià)格引入到教學(xué)中，設(shè)甚至把金錢(qián)區(qū)間當(dāng)做美術(shù)作品的參照線(xiàn)。由此可見(jiàn)，在美術(shù)欣賞教學(xué)中用金錢(qián)來(lái)傳播作品的價(jià)值本身就是錯(cuò)誤的導(dǎo)向，也使學(xué)生在潛意識(shí)里形成了金錢(qián)是藝術(shù)一部分的觀(guān)念。尤其在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)面窄，心智不成熟，很容易給青春期的孩子留下錯(cuò)誤的價(jià)值觀(guān)念。眾所周知，再多的金錢(qián)也是無(wú)法達(dá)到藝術(shù)營(yíng)造的美感的。（三）農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中存在“標(biāo)準(zhǔn)答案”美術(shù)教學(xué)是對(duì)初中學(xué)生藝術(shù)教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的道路上起著引路人的作用。但是，許多農(nóng)村美術(shù)教師為了完成學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃，將美術(shù)教學(xué)進(jìn)行量化處理，使美術(shù)這一學(xué)科也像其他學(xué)科一樣有“標(biāo)準(zhǔn)答案”。但是，我們知道，每個(gè)人由于其成長(zhǎng)生活環(huán)境不同，對(duì)于藝術(shù)也有著不同的理解方式，正像人們閱讀莎士比亞的作品《哈姆雷特》時(shí)，每個(gè)人心中都會(huì)呈現(xiàn)出不同的“哈姆雷特”形象。美術(shù)教學(xué)也是如此，美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞、創(chuàng)作美術(shù)作品，而不是在美術(shù)教學(xué)中展開(kāi)一言堂教學(xué)。這不僅不能鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)作，甚至?xí)绊憣W(xué)生日后對(duì)于美術(shù)作品的理解。由此可見(jiàn)，標(biāo)準(zhǔn)答案型的農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)是非常不可取的教學(xué)方式。（四）農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中“只可意會(huì)不可言傳”的觀(guān)點(diǎn)在學(xué)習(xí)創(chuàng)作美術(shù)作品的過(guò)程中，有許多地方需要?jiǎng)?chuàng)作者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受進(jìn)行研究繪畫(huà)，這樣才能使作品獨(dú)具特色。有學(xué)者將美術(shù)作品中的獨(dú)特韻味成為“只可意會(huì)不可言傳”，這也正是美術(shù)作品吸引人的地方。但是，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中則不能過(guò)多的運(yùn)用這個(gè)理念教學(xué)生理解美術(shù)作品。在許多農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中，老師由于難以將繪畫(huà)作品的內(nèi)涵用言語(yǔ)表達(dá)清楚，就以只可意會(huì)不可言傳為理由，讓學(xué)生們自己去理解。這樣就走進(jìn)了初中美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)。初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)如何欣賞、觀(guān)察作品的關(guān)鍵時(shí)期，需要美術(shù)老師給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生找到探索美術(shù)作品奧秘的道路。這才是初中美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，其實(shí)有許多難得的自然素材可以利用，美麗的風(fēng)景就在學(xué)生身邊，美術(shù)老師更應(yīng)該抓住生活中的細(xì)節(jié)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，巧妙的教學(xué)使學(xué)生們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，記錄美。二、農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)方法探析（一）增加師資力量，重塑學(xué)科形象初中美術(shù)教學(xué)雖然不是影響升學(xué)率的關(guān)鍵，但在學(xué)生成長(zhǎng)中有著無(wú)法代替的作用。做的好，能夠從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱情，還能使學(xué)生多元化發(fā)展，提升區(qū)域內(nèi)學(xué)生的整體素養(yǎng)。因此，加強(qiáng)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的師資力量對(duì)于提升整體成績(jī)有著事半功倍的效果。比如可以將美術(shù)創(chuàng)作者生平履歷的學(xué)習(xí)貫穿到日常其他學(xué)科的教學(xué)中，不僅能夠使其他語(yǔ)文、歷史甚至數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)更加豐富，還能營(yíng)造富有藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)氛圍。另外，在教師招聘時(shí)，可以擴(kuò)大招聘范圍，盡量幫年輕老師解決生活問(wèn)題，讓頭腦靈活，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師投入到美術(shù)教學(xué)中，大大增加了教師調(diào)配的靈活性。除此之外，還應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)器材上增加投入，以開(kāi)放式的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)、藝術(shù)乃至生活的興趣。（二）改變教學(xué)安排，糾正價(jià)值取向在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，許多老師很難將藝術(shù)作品欣賞與金錢(qián)分開(kāi)，在物質(zhì)貧乏的農(nóng)村，很容易以金錢(qián)衡量美術(shù)作品的價(jià)值。針對(duì)這一客觀(guān)事實(shí)，學(xué)校需要進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)安排，設(shè)置不以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為基礎(chǔ)的創(chuàng)作比賽。比如，以發(fā)現(xiàn)生活中的美為主題的比賽，將寫(xiě)作、手工制作、美術(shù)等作品納入?yún)①惙秶?，鼓?lì)學(xué)生在參加比賽的過(guò)程中體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè)，促使學(xué)生在獲得贊許的同時(shí)，體會(huì)藝術(shù)韻味，從而得到精神上的滿(mǎn)足。這樣的一些活動(dòng)能夠增加學(xué)生參與的主動(dòng)性，還能使學(xué)生真正認(rèn)可自己的價(jià)值所在，逐漸糾正以前造成的價(jià)值取向偏差。（三）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改變教學(xué)方法45在學(xué)校制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)不能采取一刀切的方法，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方法。對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)，應(yīng)該將量化教學(xué)與非量化教學(xué)相結(jié)合，改變刻板的考核方法，這樣才能鼓勵(lì)美術(shù)老師在穩(wěn)中求變，在保證完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，使美術(shù)課程變得豐富多樣。比如除了培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、模仿能力以外，還可以增加美術(shù)字的學(xué)習(xí)，既能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，又能夠使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)在生活中的作用。（四）發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，發(fā)散思維方式雖然農(nóng)村美術(shù)教學(xué)在師資力量、教學(xué)條件等方面比不上城市初中，甚至美術(shù)老師的表達(dá)能力都很難得到提升。在無(wú)法改變的客觀(guān)事實(shí)面前，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)老師充分利用農(nóng)村的天然優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生們發(fā)散思維，促使師生教學(xué)相長(zhǎng)。從調(diào)查中顯示，許多農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生是留守下來(lái)的，在特殊的環(huán)境下成長(zhǎng)，他們自然有著與城市同齡人不一樣的內(nèi)心感受。學(xué)校和老師就可以利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用繪畫(huà)表達(dá)自己的思想感情，既能夠使他們內(nèi)心的孤獨(dú)和對(duì)父母的思念得到釋放，又能夠拓展他們的新技能。由此可見(jiàn)，主要教育工作者用心發(fā)現(xiàn)，看似“高大上”的初中美術(shù)教學(xué)也能夠在農(nóng)村得到更大更好的發(fā)展。三、結(jié)語(yǔ)當(dāng)前黨和國(guó)家特別重視農(nóng)民教育培訓(xùn)工作。而作為農(nóng)民教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在實(shí)施教育培訓(xùn)過(guò)程中要充分利用黨的惠民政策導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，面向社會(huì)和市場(chǎng)教育培訓(xùn)，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和人才需要。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式要適當(dāng)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，探索從技能到創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的轉(zhuǎn)型，從人力資源開(kāi)發(fā)到人力資本培育的轉(zhuǎn)型，全面提升農(nóng)民科技素質(zhì)，培養(yǎng)造就復(fù)合型農(nóng)村實(shí)用人才，促進(jìn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。1理論教育向?qū)嵺`操作的轉(zhuǎn)型在農(nóng)民教育培訓(xùn)過(guò)程中，由于農(nóng)民知識(shí)層次、學(xué)習(xí)時(shí)間、記憶能力的限制，需要將理論知識(shí)培訓(xùn)向?qū)嵺`操作的轉(zhuǎn)型，或?qū)⒗碚撝R(shí)簡(jiǎn)單化、趣味化，通俗化，便于學(xué)習(xí)掌握。一是將課堂從教室向田間地頭的轉(zhuǎn)型。要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本著“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效、必須、夠用”的原則，建設(shè)多種教學(xué)實(shí)習(xí)基地，多開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。把理性知識(shí)和技術(shù)要點(diǎn)在試驗(yàn)、示范操作中講授，讓農(nóng)民在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在示范中掌握，在操作中提高，把理性知識(shí)上升到感性知識(shí)，讓群眾學(xué)得會(huì)，記得牢、用得活。二是將粉筆+黑板形式的課堂講授向多媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)型。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要鼓勵(lì)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和知識(shí)更新，熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用能力。在教育培訓(xùn)中，將需要講授的知識(shí)制作成教學(xué)課件，運(yùn)用影像視聽(tīng)設(shè)備教學(xué)，理論知識(shí)與影像結(jié)合，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，把農(nóng)民的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和大腦的記憶能力有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到最佳的教育培訓(xùn)效果。2全民培訓(xùn)向培養(yǎng)鄉(xiāng)土專(zhuān)家的轉(zhuǎn)型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢(shì)，將農(nóng)民培訓(xùn)由全民培訓(xùn)向培養(yǎng)鄉(xiāng)土專(zhuān)家轉(zhuǎn)型。一是把農(nóng)民培訓(xùn)向鄉(xiāng)土人才轉(zhuǎn)型。擁有一技之長(zhǎng)的鄉(xiāng)土人才，或有基地、或有龍頭、或有市場(chǎng)，各有各的發(fā)展能力，只要給予其必要技能提升，就能夠"八仙過(guò)海，各顯神通"。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)鄉(xiāng)土人才進(jìn)行定期開(kāi)展集中培訓(xùn)，發(fā)揮他們的導(dǎo)向和輻射作用，使其成為開(kāi)闊農(nóng)民視野、推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化建設(shè)的"驅(qū)動(dòng)器"。二是把農(nóng)民培訓(xùn)向農(nóng)村科技帶頭人或科技特派員轉(zhuǎn)型。為了農(nóng)民增收致富，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，各地政府不斷地向農(nóng)村派送農(nóng)業(yè)技術(shù)員或科技特派員駐村包點(diǎn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中的特派技術(shù)人員和科技帶頭人教育培訓(xùn)，對(duì)他們進(jìn)行“充電”和知識(shí)更新，發(fā)揮他們“二傳手”作用，讓他們成為農(nóng)民素質(zhì)提升的"孵化器"。三是把農(nóng)民培訓(xùn)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村中的會(huì)計(jì)員、計(jì)生員等職業(yè)技能型人員轉(zhuǎn)型。通過(guò)對(duì)這些技術(shù)員有針對(duì)性的教育培訓(xùn)，讓他們成為科技培訓(xùn)的二傳手，或由他們幫助農(nóng)民選擇品種、技術(shù)、項(xiàng)目和市場(chǎng)，成為農(nóng)村中破解政策法規(guī)和科技難題的“解碼器”。四是農(nóng)民培訓(xùn)向龍頭企業(yè)中的經(jīng)營(yíng)管理人員轉(zhuǎn)型。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要對(duì)龍頭企業(yè)科技和管理人員進(jìn)行教育培訓(xùn)，讓他們指導(dǎo)農(nóng)民按市場(chǎng)需求，以龍頭企業(yè)+基地+農(nóng)戶(hù)的生產(chǎn)模式生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，提升農(nóng)民市場(chǎng)意識(shí)，讓龍頭企業(yè)科技和管理人員成為引領(lǐng)市場(chǎng)動(dòng)向的“心臟起搏器”。五是農(nóng)民培訓(xùn)向農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)轉(zhuǎn)型。黨員干部在農(nóng)村是農(nóng)民群眾的領(lǐng)頭雁和標(biāo)桿。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要對(duì)農(nóng)村黨員干部進(jìn)行科技培訓(xùn)，把他們培養(yǎng)成具有科技、市場(chǎng)、環(huán)保、大局和創(chuàng)新等意識(shí)的專(zhuān)家型人才，讓他們發(fā)揮模范帶頭作用，成為群眾科技提升的“調(diào)節(jié)器”，帶領(lǐng)農(nóng)民群眾在新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程中改善民生、帶動(dòng)民富、提升民智、突出民本、贏得民心。3技能培訓(xùn)向素質(zhì)和能力提升轉(zhuǎn)型農(nóng)民培訓(xùn)過(guò)程中，要從農(nóng)民掌握實(shí)用技術(shù)向換腦、增智、理念更新和能力提升上轉(zhuǎn)型，提高農(nóng)民綜合素質(zhì)。一是要從生存型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變。當(dāng)前國(guó)家特別重視農(nóng)民培訓(xùn)工作，黨的惠民政策為農(nóng)民素質(zhì)提升注入了新的活力。農(nóng)民培訓(xùn)已要從高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全和品牌、增加農(nóng)產(chǎn)品附加值上做文章。教育培訓(xùn)領(lǐng)域也要向種養(yǎng)加、產(chǎn)供銷(xiāo)并重轉(zhuǎn)變，向產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后全產(chǎn)業(yè)鏈條拓展轉(zhuǎn)變；向集約技術(shù)轉(zhuǎn)變；向一、二、三產(chǎn)業(yè)全面覆蓋轉(zhuǎn)變；由農(nóng)民向經(jīng)理、老板轉(zhuǎn)變，從生存型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變。二是從技能型向創(chuàng)新發(fā)展型轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，國(guó)家為了提高農(nóng)民種田水平和素質(zhì)能力，注入了大量資金，實(shí)施了新型農(nóng)民科技培訓(xùn)、陽(yáng)光工程、科技入戶(hù)、測(cè)土配方施肥、生態(tài)家園建設(shè)等工程項(xiàng)目，加大人才培養(yǎng)，使農(nóng)民掌握了實(shí)用技術(shù)和致富技能，有力地促進(jìn)了農(nóng)民增收致富。但是，現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展需要的是復(fù)合型、智能型人才，所以人才培養(yǎng)要向職業(yè)技能教育轉(zhuǎn)型，從技能學(xué)習(xí)向素質(zhì)和能力提升轉(zhuǎn)型，教育培訓(xùn)過(guò)程中，除進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)外，還要進(jìn)行政策法規(guī)、職業(yè)道德、科技創(chuàng)新、品牌建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)用人科學(xué)、生態(tài)安全、企業(yè)文化等有關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，將農(nóng)民向市民，從民工向職工或“藍(lán)領(lǐng)”轉(zhuǎn)變，將農(nóng)村人力資源培養(yǎng)變?yōu)槿肆Y本開(kāi)發(fā)。4培訓(xùn)機(jī)構(gòu)向服務(wù)組織的轉(zhuǎn)型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)向服務(wù)組織轉(zhuǎn)型的形式有：一是送科技文化下鄉(xiāng)服務(wù)隊(duì)。農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)構(gòu)除要有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備外，還要有學(xué)識(shí)淵博、愛(ài)崗敬業(yè)和奉獻(xiàn)農(nóng)業(yè)教育的教師。利用先進(jìn)的師資和農(nóng)村各種培訓(xùn)場(chǎng)所，組成送科技下鄉(xiāng)服務(wù)隊(duì)，開(kāi)展送科技文化下鄉(xiāng)活動(dòng)。二是創(chuàng)辦教學(xué)實(shí)習(xí)、示范基地。實(shí)踐教育好于課堂說(shuō)教和紙上談兵，教學(xué)基地試驗(yàn)實(shí)習(xí)改變黑板上搞科研加工、教室里搞種糧養(yǎng)畜的局面。發(fā)揮教學(xué)基地實(shí)驗(yàn)、示范作用，讓基地成為農(nóng)民教育培訓(xùn)大課堂。三是成立和發(fā)展科教興農(nóng)服務(wù)組織?？梢杂膳嘤?xùn)機(jī)構(gòu)牽頭，讓有能力的教師為主，畢業(yè)或在校學(xué)生加入組成專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)或服務(wù)組織，讓農(nóng)民自愿加入，進(jìn)行公益性、有償性服務(wù)。這樣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、服務(wù)組織和會(huì)員（農(nóng)民）以服務(wù)為中心，上下聯(lián)動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，具有培訓(xùn)有師資，試驗(yàn)有基地，實(shí)習(xí)有場(chǎng)所，市場(chǎng)有信息，服務(wù)有信譽(yù)。四是建立職業(yè)介紹中心和職業(yè)技能鑒定服務(wù)站。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在農(nóng)民教育培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)-職業(yè)技能鑒定-推薦就業(yè)模式，實(shí)施“雙證”教育，給農(nóng)民外出就業(yè)發(fā)放“綠卡”，提供就業(yè)和創(chuàng)業(yè)保障。五是要充分利用現(xiàn)代化的服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)傳播和信息發(fā)布。提高教師責(zé)任心和工作熱情，利用各種媒體資源開(kāi)設(shè)服務(wù)欄目，對(duì)農(nóng)民群眾開(kāi)展多形式、多層次、全方位服務(wù)。農(nóng)民培訓(xùn)的有效轉(zhuǎn)型，是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性工程，需要各級(jí)政府的重視和支持，各部門(mén)的密切合作，有效整合教育培訓(xùn)資源，形成合力，才能促進(jìn)農(nóng)民培訓(xùn)有效轉(zhuǎn)型；只有培訓(xùn)模式的有效轉(zhuǎn)型，才能更加高效地提高農(nóng)民的整體素質(zhì)和綜合能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)武裝、轉(zhuǎn)移、減少和富裕農(nóng)民。嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理嚴(yán)重心律失常的監(jiān)護(hù)及處理嚴(yán)重心律失常66嚴(yán)重心律失常的心電監(jiān)護(hù)和處理?xiàng)顟c四川大學(xué)華西醫(yī)院心內(nèi)科嚴(yán)重心律失常的心電監(jiān)護(hù)和處理67夜間查房時(shí),見(jiàn)心電監(jiān)護(hù)如此表現(xiàn),如何處理?夜間查房時(shí),見(jiàn)心電監(jiān)護(hù)如此表現(xiàn),68觀(guān)察心電監(jiān)護(hù)的第一步在確定血流動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)上,應(yīng)確定監(jiān)護(hù)電極安置得當(dāng)觀(guān)察心電監(jiān)護(hù)的第一步69心電監(jiān)護(hù)見(jiàn)病人心率150次/分,如何處理?心電監(jiān)護(hù)見(jiàn)病人心率150次/分,如70觀(guān)察心電監(jiān)護(hù)的第二步確定病人一般狀況基礎(chǔ)上,應(yīng)確定監(jiān)護(hù)儀器工作正確觀(guān)察心電監(jiān)護(hù)的第二步71此種心律失常如何處理?此種心律失常如何處理?72觀(guān)察心電監(jiān)護(hù)的第三步正確鬩讀監(jiān)護(hù)心電圖,排除干擾觀(guān)察心電監(jiān)護(hù)的第三步73此亦是干擾心電圖米心臟科學(xué)A計(jì)4m,,m-1.5H-13m1mH」此亦是干擾心電圖74可見(jiàn)規(guī)律的QRS波,不被干擾心.AMAA可見(jiàn)規(guī)律的QRS波,不被