園(校)長的課程領(lǐng)導(dǎo)課件

園(校)長的課程領(lǐng)導(dǎo)張民生園(校)長的課程領(lǐng)導(dǎo)張民生

當(dāng)前教育的改革和發(fā)展

從重點(diǎn)關(guān)注普及到既關(guān)注普及和普及水平的提高,更重視教育質(zhì)量的提升當(dāng)前教育的改革和發(fā)展

當(dāng)前正在大力推進(jìn)的義務(wù)教育均衡發(fā)展,就是為了提高義務(wù)教育的普及水平當(dāng)前正在大力推進(jìn)的

胡錦濤在中共中央政治局集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)

全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題,這應(yīng)該成為教育工作的主題。

胡錦濤在中共中央政治局

建設(shè)創(chuàng)新型國家建設(shè)和諧社會(huì)人才強(qiáng)國建設(shè)創(chuàng)新型國家

因此,素質(zhì)教育是在新的時(shí)代背景下,以新的質(zhì)量觀為核心,以全面提升教育質(zhì)量為目標(biāo)的教育因此,素質(zhì)教育是在新的時(shí)代背景當(dāng)前全國正在推進(jìn)的課程教材改革,正是全面實(shí)施素質(zhì)教育,提高教育質(zhì)量的最重要、最深刻的改革

` `當(dāng)前全國正在推進(jìn)的課程教材改革,正是全面實(shí)施素質(zhì)教

學(xué)前教育階段對(duì)開發(fā)兒童潛能、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,具有重要作用學(xué)前教育階段對(duì)開發(fā)兒童潛能、培養(yǎng)兒童的園(校)長的課程領(lǐng)導(dǎo)課件園(校)長的課程領(lǐng)導(dǎo)課件目前課改已經(jīng)進(jìn)入第二階段課改一般分為三個(gè)階段課程設(shè)計(jì)、文本制定實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)、全面實(shí)施制度建設(shè)、常規(guī)運(yùn)行目前課改已經(jīng)進(jìn)入第二階段課改一般分為三個(gè)階段課程設(shè)計(jì)、文本第一線的園(校)長和教師的準(zhǔn)備和狀態(tài)是決定課改實(shí)施能否成功的關(guān)鍵。

第一線的園(校)長和教師的準(zhǔn)備和狀態(tài)是決

其實(shí)沒有園(校)長和教師的支持與投入，任何教育改革都不可能取得真正意義上的成功。其實(shí)沒有園(校)長和教師的支持與投入，任何教育改革都

課程實(shí)施不是一個(gè)簡單執(zhí)行課改方案的過程,而是一個(gè)統(tǒng)一理念、理解標(biāo)準(zhǔn)、互動(dòng)調(diào)適、主動(dòng)創(chuàng)新的過程。因此,也是一個(gè)研究性的實(shí)踐過程。

課程實(shí)施

“園(校)長的課程領(lǐng)導(dǎo)”就成了“必然”和“必須”“園(校)長的課程領(lǐng)導(dǎo)”就成了“必然”和“必須

園(校)長的課程領(lǐng)導(dǎo)

是在國家課改要求下,全面指引和統(tǒng)領(lǐng)課程改革在學(xué)校中的實(shí)踐和創(chuàng)新。園(校)長的課程領(lǐng)導(dǎo)課改的起點(diǎn)是課程規(guī)劃和課程設(shè)計(jì)課改實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué)改革教學(xué)的關(guān)鍵是教師只有通過教學(xué)改革的實(shí)踐,課改理念才能真正轉(zhuǎn)化為教師的行為和自覺(知情行中行動(dòng)是核心)課改的起點(diǎn)是課程規(guī)劃和課程設(shè)計(jì)

課程規(guī)劃、設(shè)計(jì)和開發(fā)以《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》為依據(jù)從園本出發(fā)借鑒和學(xué)習(xí)其它幼兒園的經(jīng)驗(yàn)積累和開發(fā)各種教育資源不斷反思、總結(jié)和提高課程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和開發(fā)能力課程規(guī)劃、設(shè)計(jì)和開發(fā)

讓兒童快樂地學(xué)習(xí)

在幼兒的生話中綜合的實(shí)施教育通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)行教育突出對(duì)情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性的關(guān)注著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力讓兒童快樂地學(xué)習(xí)教師的專業(yè)發(fā)展

在課改中確定了學(xué)生發(fā)展為本的理念，同時(shí)也必須確立教師發(fā)展為本的理念，因?yàn)檫@兩者是相輔相成、互相依存的。

教師的專業(yè)發(fā)展既是改革的目的，同時(shí)又是改革的動(dòng)力,它是改革成功最重要的保證.

教師的專業(yè)發(fā)展

在課改中確定了學(xué)生發(fā)展為本的理念，同時(shí)

學(xué)習(xí)的氛圍、團(tuán)隊(duì)的合作、專業(yè)的引領(lǐng)、個(gè)人的反思是學(xué)習(xí)取得成效的主要保證。教師的專業(yè)發(fā)展具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性、研究性和反思性，理論學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是滲透在這個(gè)過程之中。教師的專業(yè)成長是在教育教學(xué)的實(shí)踐和改革的行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，因此主要是以校為本的.

學(xué)習(xí)的氛圍、團(tuán)隊(duì)的合作、專業(yè)的引領(lǐng)、個(gè)人的反思是學(xué)習(xí)取實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的一些主要素教師原有的經(jīng)歷學(xué)校文化專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)政策及制度

實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的一些主要素

教師的專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)主要有以下幾種類型:以課例和案例為內(nèi)容的情境學(xué)習(xí)以問題解決為驅(qū)動(dòng)的行動(dòng)學(xué)習(xí)

以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)以發(fā)現(xiàn)規(guī)律為追求的研究學(xué)習(xí)以經(jīng)驗(yàn)提升為目的的反思學(xué)習(xí)以優(yōu)秀教師為示范的傳承學(xué)習(xí)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)主要有以

改教案為學(xué)與教的設(shè)計(jì)改教師講授為主為小組合作、多元活動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,應(yīng)用多種資源改統(tǒng)一要求為多層要求做中學(xué)、學(xué)中做,學(xué)與做結(jié)合有效應(yīng)用信息技術(shù)……

改革教學(xué)改教案為學(xué)與教的設(shè)計(jì)改革教學(xué)

園(校)長建立課程領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí),推動(dòng)課程的研究性實(shí)踐從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，突出重點(diǎn)，找準(zhǔn)切入口以“課”為核心推進(jìn)“課研修”一體化課：課改、課堂研：