【統(tǒng)編版】答司馬諫議書課件1-2

【統(tǒng)編版】答司馬諫議書課件1_2答司馬諫議書王安石答司馬諫議書王安石

學習目標1、積累重要文言字詞句，能準確翻譯文句。2、學習本文結構嚴謹、說理透徹的論證方法。3、體會作者堅持改革，決不為流言俗議所動的決心。

作者簡介

王安石：字介甫，晚號半山。撫州臨川(今屬江西)人，曾被封為荊國公，世稱王荊公。卒謚文，故世稱王文公。北宋著名的政治家、思想家、文學家。唐宋八大家之一。他在詩、詞、散文等方面都有獨特的成就。宋神宗熙寧二年(1069)實行變法，因保守派反對，新法遭到阻礙。列寧稱他為“中國十一世紀的改革家?！绷簡⒊前阉茸髦袊目藗愅?，稱其為“三代以下唯一完人”。作者解題“答”即“答復、回復”之意?！爸G議”則指的是“諫議大夫”這個官職，所以，“答司馬諫議書”不能理解為“回答司馬光規(guī)勸的書信”，而要作“回復諫議大夫司馬光的信”來理解。解題“答”即“答復、回復”之意?！爸G議”則指的是“諫議大夫”文體辨析書”是古代的一種文體，就是書信的意思。古人寫信，多有題目，說明是寫給誰的。信題多為“報……書”、“與……書”、“上……書”、“答……書”等等，如：《報任安書》（司馬遷）、《與朱元思書》（吳均）、《上樞密韓太尉書》（蘇轍）、《答司馬諫議書》。本文是書信體文章的典范之作文體辨析書”是古代的一種文體，就是書信的意思。古人寫信，多有寫作背景

宋神宗熙寧二年（1069），王安石任參知政事，次年任宰相，實行變法，新法的實行，觸犯了大官僚大地主和豪強的利益，激起了他們的強烈反對。保守派的代表人物、當時任右諫議大夫的司馬光多次寫信給王安石，要求他停止變法，恢復舊制。王安石先是簡短地復了一信，對來信所責難的諸點不一一置辯，隨后想到彼此交往多年，友誼深厚，信札來往不宜草率簡慢，就又寫了這封答信。寫作背景宋神宗熙寧二年（1069），王安石任參

總體感知全文分為四部分：

第一部分：這段主要闡明寫這封信的原因和目的。因為兩人之間有分歧，所以寫信表明自己的立場和態(tài)度。

第二部分：全文駁斥的重點部分，作者以“名實已明，而天下之理得矣”為論證的立足點，分別對保守派謬論進行一一駁斥，表明自己堅持變法的立場。

第三部分：進一步明確自己的立場和態(tài)度，想讓我從此不要做這些事兒，墨守前人的所作所為，那就是不是我所敢領教的。

第四部分：書信常規(guī)的結束語。

答司馬諫議書

王安石

某啟：昨日蒙教，竊以為與君實游處相好之日久，而議事每不合，所操之術多異故也。雖欲強聒，終必不蒙見察，故略上報，不復一一自辨。重念蒙君實視遇厚，于反覆不宜鹵莽，故今具道所以，冀君實或見恕也。蓋儒者所爭，尤在于名實，名實已明，而天下之理得矣。今君實所以見教者，以為侵官、生事、征利、拒諫，以致天下怨謗也。某則以謂受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官；舉先王之政，以興利除弊，不為生事；為天下理財，不為征利；辟邪說，難壬人，不為拒諫。至于怨誹之多，則固前知其如此也。人習于茍且非一日，士大夫多以不恤國事、同俗自媚于眾為善，上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之，則眾何為而不洶洶然？盤庚之遷，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已；盤庚不為怨者故/改其度，度義而后動，是/而不見可悔故也。如君實責我以在位久，未能助上大有為，以膏澤斯民，則某知罪矣；如曰今日當一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知。無由會晤，不任區(qū)區(qū)向往之至！答司馬諫誦讀課文，注意字詞。guōchóngjìshùpìnànrénxùxūdùwùduó強聒重念冀君實或見恕也辟邪說難壬人不恤國事胥怨者民也盤庚不為怨者故改其度會晤度義而后動再三考慮。批駁法則，計劃。揣度，估量，考慮。誦讀課文，注意字詞。guōchóngjìshùpìnànr朗讀課文,疏通文意朗讀課文,疏通文意“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！保ㄌK軾）第1段(熟讀)某啟：昨日蒙教，竊以為與君實游處相好之日久，而議事每不合，所操之術多異故也。//雖欲強聒，終必不蒙見察，故略上報，不復一一自辨。重念蒙君實視遇厚，于反覆不宜鹵莽，故今具道所以，冀君實或見恕也。“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！保ㄌK軾）字斟句酌，疏通文意第1自然段（1）

(原文)某啟：昨日蒙教，竊以為與君實游處相好之日久，而議事每不合，所操之術多異故也。某：古人在信稿上用“某”，代替自己的名。竊：私下里，謙詞。每：往往，常常。術：方術，方法，這里指政治主張。（譯文）鄙人王安石請啟：昨天承蒙（您來信）指教，我私下認為與君實您交往相好的日子很久了，但是議論起政事來（意見）常常不一致，（這是因為我們）所持的政治主張和方法大多不同的緣故啊。字斟句酌，疏通文意第1自然段（1）（譯文）鄙人王安石請啟課文分析

王安石與司馬光共事多年，私交不錯，只是政見每每不合。“君子和而不同，小人同而不和。（《論語》）

（君子在人際交往中能夠與他人保持一種和諧友善的關系，但在對具體問題的看法上卻不必茍同于對方。小人習慣于在對問題的看法上迎合別人的心理、附和別人的言論，但在內心深處卻并不抱有一種和諧友善的態(tài)度。）課文分析王安石與司馬光共事多年，私交不錯，只是

第1自然段（2）（原文）雖欲強聒，終必不蒙見察，故略上報，不復一一自辨；重念蒙君實視遇厚，于反復不宜鹵莽，故今具道所以，冀君實或見恕也。強聒：強作解說。強聒不舍：形容別人不愿意聽，還絮絮叨叨地說個不停。見：我辨：通“辯”，辯解。反復：指書信往來。具道所以：詳細地說明這樣做的理由。冀：希望。見?。涸徫摇＃ㄗg文）雖然想要（向您）硬啰嗦幾句，（但）終究一定（是）不能蒙受（您）考慮（我的意見），所以（我）只是簡單地給您寫了封回信，不再一一為自己辯解了。再三考慮君實對我的重視厚遇，在書信往來上不應該粗疏草率，所以現(xiàn)在詳細地說出我這樣做的理由，希望您或許能夠寬恕我吧。第1自然段（2）（譯文）雖然想要（向您）硬啰嗦幾句，（但）

古漢語中

“見”的常見用法1.和“看”有關2.同“現(xiàn)”3.表示被動，可譯成“被”。和“于”連用也表示被動，組成“見……于”格式。

例：是以見放。（《漁父》）

吾長見笑于大方之家。（《秋水》）臣誠恐見欺于王而負趙。（《廉頗藺相如列傳》）4.用在動詞前，表示對我如何，可譯成“我”。

例：慈父見背。（《陳情表》）“見諒”①終必不蒙見察。（終究一定是不能蒙受您考慮我的意見）②冀君實或見恕也。（希望您或許能夠寬恕我吧）③今君實所以見教者。（現(xiàn)在君實您用來指教我的）古漢語中

“學而不思則罔，思而不學則殆?！保ā墩撜Z》）

（想一想）王安石為什么要寫這封書信？

明確：因為司馬光寫了一封長信，對王安石的變法橫加指責，故王安石寫此信為自己辯解。

“學而不思則罔，思而不學則殆?！保ā墩撜Z》）第2段（熟讀）蓋儒者所爭，尤在于名實，名實已明，而天下之理得矣。/今君實所以見教者，以為侵官、生事、征利、拒諫，以致天下怨謗也。//某則以謂受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官；/舉先王之政，以興利除弊，不為生事；/為天下理財，不為征利；/辟邪說，難壬人，不為拒諫。/至于怨誹之多，則固前知其如此也?！窘y(tǒng)編版】答司馬諫議書課件1_2第2自然段（1）（原文）蓋儒者所爭，尤在于名實。名實已明，而天下之理得矣。今君實所以見教者，以為侵官、生事、征利、拒諫，以致天下怨謗也。儒者：這里指讀書人。侵官：侵犯官員的職權。征利：與民爭利。以致：因而招致。（譯文）有學問的讀書人所爭論的問題，特別注重于名義和實際（是否相符）。如果名義和實際的關系已經明確了，那么天下的大道理也就清晰了。現(xiàn)在君實您用來指教我的，是認為我（推行新法）侵奪了官吏們的職權，制造了事端，爭奪了百姓的財利，拒絕接受不同的意見，因而招致天下人的怨恨和誹謗。第2自然段（1）（譯文）有學問的讀書人所爭論的問題，特別注1、作者認為判斷是非的原則是什么？

“名實已明，而天下之理得矣。”（名實相符是辨別是非的原則）第2段開頭先提出一個雙方均認可的道理，“名實已明，而天下之理得矣”，為下文的正名提供了推理前提。2、本文是一篇書信體的駁論文，作者批駁了司馬光的什么觀點？“侵官、生事、征利、拒諫，以致天下怨謗也?！?/p>

（“侵官、生事、征利、拒諫、致謗”）1、作者認為判斷是非的原則是什么？（想一想）

王安石對司馬光在來信中給自己因推行變法而冠以的各種罪名是如何反駁的？作者重點批駁的又是對方的什么觀點呢？這樣批駁有什么好處？（想一想）第2自然段（2）（原文）某則以謂受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官；舉先王之政，以興利除弊，不為生事；為天下理財，不為征利；辟邪說，難壬人，不為拒諫。至于怨誹之多，則固前知其如此也。修之于朝廷：在朝廷上討論修改。狀語后置舉：施行，推行。辟：駁斥，抨擊。難：責難。壬人：善以巧言獻媚的人。（譯文）我卻認為從皇帝那里接受命令，議訂法令制度，又在朝廷上修正（決定），把它交給負有專責的官吏（去執(zhí)行），（這）不能算是侵奪官權；實行古代賢明君主的政策，用它來興辦（對天下）有利的事業(yè)、消除（種種）弊病，（這）不能算是制造事端；為天下治理整頓財政，（這）不能算是（與百姓）爭奪財利；抨擊不正確的言論，駁斥巧辯的壞人，（這）不能算是拒絕接受（他人的）規(guī)勸。至于（社會上對我的）那么多怨恨和誹謗，那是我本來早就料到它會這樣的。第2自然段（2）

第2段小結

作者在該段以犀利的筆鋒逐一駁斥司馬光對自己的指責。⑴開頭先提出一個雙方均認可的道理，“名實已明，而天下之理得矣?！睘橄挛牡摹罢碧峁┩评砬疤?。⑵接著對強加給自己的罪名一一反駁，連用“不為……”四個不容置疑的判斷句，顯示了王安石政治家、改革家的風度。

“讀書百遍，其義自見?！钡?段（熟讀）

人習于茍且非一日，士大夫多以不恤國事、同俗自媚于眾為善，上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之，則眾何為而不洶洶然？//盤庚之遷，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已；盤庚不為怨者故改其度，度義而后動，是而不見可悔故也。//如君實責我以在位久，未能助上大有為，以膏澤斯民，則某知罪矣；如曰今日當一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知。“讀書第3自然段（1）（原文）人習于茍且非一日，士大夫多以不恤國事、同俗自媚于眾為善，上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之，則眾何為而不洶洶然？恤：憂慮，顧念。殞身不恤：犧牲生命也不顧惜。洶洶然：大吵大鬧的樣子。

（譯文）人們習慣于茍且偷安、得過且過（已）不是一天（的事）了。士大夫們多數(shù)把不顧國家大事、附和世俗（的見解），向眾人獻媚討好當做好事，（因而）皇上才要改變這種（不良）風氣，那么我不去估量反對者的多少，想拿出（自己的）力量幫助皇上來抵制這股勢力，（這樣一來）那么那些人又為什么不（對我）大吵大鬧呢？第3自然段（1）

“我思故我在?！保ǖ芽枺?、從文中看，王安石為什么要進行這場變法？

明確：人

——“習于茍且”；士大夫

——“不恤國事”“同俗自媚于眾”；上

——“欲變此”。2、⑴實施變法時，出現(xiàn)了怎樣的情形？⑵司馬光認為出現(xiàn)這種情形的原因是什么？⑶王安石認為呢？明確：(1)天下——“怨謗”；眾——“洶洶然”。(2)司馬光認為是王安石在變法中，“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。⑶王安石認為“上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之，則眾何為而不洶洶然？”“我思故我在?！保ǖ芽柕?自然段（2）（原文）盤庚之遷，胥怨民也，非特朝廷士大夫而已。盤庚不為怨者故改其度，度（duó）義而后動，是而不見可悔故也。胥：相與,都。特：只是，僅僅。（此外還有：但、顧、唯/惟、僅、止、直等）度：計劃。度（duó）：估計，考慮。是：認為做得對。

（譯文）盤庚遷都（的時候），連老百姓都抱怨啊，（并）不只是朝廷上的士大夫（加以反對）；盤庚不因為有人怨恨的緣故就改變自己的計劃；（這是他）考慮到（遷都）合理，然后堅決行動；認為對（就）看不出有什么可以后悔的緣故啊。第3自然段（2）

問題思考作者在文中提到“盤庚之遷”這一歷史事件有什么作用？

明確：為了借此來說明自己實施新法的堅定性和正確性。以歷史上曾有過的如何對待怨謗的事實為表率，表示自己不為流言蜚語而動，既委婉地反駁了怨誹之多的責備，又表達了自己變法的堅強決心。點撥：文章中所舉事例通常是為了論證自己闡述的內容。【統(tǒng)編版】《答司馬諫議書》PPT下載3PPT課件人教版部編版優(yōu)秀公開課課件下載【統(tǒng)編版】《答司馬諫議書》PPT下載3PPT課件人教版部編版優(yōu)秀公開課課件下載

作者重點批駁對方的什么觀點？這樣批駁有什么好處？（明確）重點批駁：“（變法）以致天下怨謗也》?！?/p>

（致謗）

好處：抓住要點、駁倒要點，司馬光信中其他的細支末節(jié)也就不攻自破。言簡意明，要言不煩，理足氣盛，毫不枝蔓。【統(tǒng)編版】《答司馬諫議書》PPT下載3PPT課件人教版部編版優(yōu)秀公開課課件下載【統(tǒng)編版】《答司馬諫議書》PPT下載3PPT課件人教版部編版優(yōu)秀公開課課件下載作者重點批駁對方的什么觀點？這樣批駁有什么好處？【第3自然段（3）（原文）如君實責我以在位久，未能助上大有為，以膏澤斯民，則某知罪矣；如曰今日當一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知。膏澤：施加恩澤。事事：做事。前一“事”字是動詞，后一“事”字是名詞。守：墨守。知：領教。（譯文）如果君實您責備我是因為（我）在位任職很久，沒能幫助皇上干一番大事業(yè)，使這些老百姓得到好處，那么我承認（自己是）有罪的；如果說現(xiàn)在應該什么事都不去做，墨守前人的陳規(guī)舊法就是了，那就不是我敢領教的了?！窘y(tǒng)編版】《答司馬諫議書》PPT下載3PPT課件人教版部編版優(yōu)秀公開課課件下載【統(tǒng)編版】《答司馬諫議書》PPT下載3PPT課件人教版部編版優(yōu)秀公開課課件下載第3自然段（3）【統(tǒng)編版】《答司馬諫議書》PPT下載3PPT

“學而不思則罔，思而不學則殆”

（《論語》）

（想一想）在如此嚴峻的情形面前，王安石對變法持怎樣的態(tài)度？文中哪些語句集中體現(xiàn)了他的這種態(tài)度？

明確：堅持變法，義無反顧。集中體現(xiàn)立場的語句：“度義而后動，是而不見可悔故也”；“如曰今日當一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知”。【統(tǒng)編版】《答司馬諫議書》PPT下載3PPT課件人教版部編版優(yōu)秀公開課課件下載【統(tǒng)編版】《答司馬諫議書》PPT下載3PPT課件人教版部編版優(yōu)秀公開課課件下載“學而不思則罔，思而不學則殆”（《論語》

第3段小結明確：該段具體可分為三個層次。⑴第一層指出當前現(xiàn)狀，并強調皇上要改變此情況，而自己不顧眾人反對，要“助上以抗之”，然后用一句反問句，增加結論的不容置疑性。⑵第二層用盤庚遷都的事實，來論明自己推行新法的正確性，增強說服力。⑶第三層由兩個假設句構成，內容上退中有進，前句的退，使后句的駁斥更顯柔中有剛?！窘y(tǒng)編版】《答司馬諫議書》PPT下載3PPT課件人教版部編版優(yōu)秀公開課課件下載【統(tǒng)編版】《答司馬諫議書》PPT下載3PPT課件人教版部編版優(yōu)秀公開課課件下載

第4自然段（結束全文，說一些禮儀性的客套話。）（原文）無由會晤，不任區(qū)區(qū)向往之至。無由：沒有機會。不任：不勝。區(qū)區(qū)：拳拳，專誠、懇摯的意思。（譯文）沒有機會（與您）見面，內心實在仰慕到極點?！窘y(tǒng)編版】《答司馬諫議書》PPT下載3PPT課件人教版部編版優(yōu)秀公開課課件下載【統(tǒng)編版】《答司馬諫議書》PPT下載3PPT課件人教版部編版優(yōu)秀公開課課件下載第4自然段（結束全文，說一些禮儀性的客套話。）【統(tǒng)編版】《答文章主題本文是書信體駁論文。王安石的說理文見識高超、論辯犀利。全文立論的論點是針對司馬光認為新法“侵官、生事、征利、拒諫、致怨”的指責，指出儒者所爭，尤在于名實。名實已明，而天下之理得矣，從而說明變法是正確的。司馬光的攻擊名實不符，全是謬論。文章逐條駁斥馬司光的謬論，揭露出他們保守、腐朽的本質，表示出作者堅持改革，絕不為流言俗語所動的決心。【統(tǒng)編版】《答司馬諫議書》PPT下載3PPT課件人教版部編版優(yōu)秀公開課課件下載【統(tǒng)編版】《答司馬諫議書》PPT下載3PPT課件人教版部編版優(yōu)秀公開課課件下載文章主題本文是書信體駁論文。王安石的說理文見識高超、論辯犀利寫作特點第一，行文簡潔，結構嚴謹，沒有枝蔓。第二，論證方法多樣。1）直接反駁，如為天下理財，不為征利。2）舉出根據(jù)進行反駁，如“某則以謂受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官”3）舉出史實進行反駁，舉出歷史的事實來進行反駁。第三，氣勢磅礴，寓剛于柔。1）立足于理，理足則氣盛。2）擅于排比，連用排比駁斥對方，則勢如破竹，無可阻擋。3）擅用反語，如“欲出力助上以抗之，則眾何為而不洶洶然？”【統(tǒng)編版】《答司馬諫議書》PPT下載3PPT課件人教版部編版優(yōu)秀公開課課件下載【統(tǒng)編版】《答司馬諫議書》PPT下載3PPT課件人教版部編版優(yōu)秀公開課課件下載寫作特點第一，行文簡潔，結構嚴謹，沒有枝蔓。第二，論證方法多

拓展延伸1、如果司馬光收到王安石的這封信，他會怎么樣？

明確：司馬光收到王安石的信后，一方面會為王安石雄辯的才能折服，另外一方面也會看到王安石變法態(tài)度的堅決，又會很惱火，他可能會糾集更多的保守派公開和王安石作對，使王安石的變法不能順利進行。（發(fā)揮想像，合理即可。）【統(tǒng)編版】《答司馬諫議書》PPT下載3PPT課件人教版部編版優(yōu)秀公開課課件下載【統(tǒng)編版】《答司馬諫議書》PPT下載3PPT課件人教版部編版優(yōu)秀公開課課件下載【統(tǒng)編版】《答司馬諫議書》PPT下載3PPT課件人教版部編版

2、你是如何評價司馬光的？

明確：看人要用辯證的觀點，對待人要一分為二，在否定其缺點的同時，也要肯定其優(yōu)點，不能一概否定，一棍子打死。司馬光給王安石寫了長信，列舉實施新法的弊端，阻撓王安石變法，他是政治上的保守派；但是司馬光在學術上是一位貢獻很大的歷史學家，他用十九年時間主編了我國最大的一部編年體通史《資治通