國(guó)培送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)優(yōu)秀6篇

Word-16-國(guó)培送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)優(yōu)秀6篇自己很幸運(yùn)參與了本次培訓(xùn)，分別聽(tīng)到了馬麗佳老師的《歌曲教

學(xué)技能初探》，王琳老師的《學(xué)校英語(yǔ)課堂用語(yǔ)》，張宇老師的《學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)課堂環(huán)節(jié)》，李波老師的《新課程英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》四節(jié)課。四位老師都身懷絕技，各有千秋。是自己學(xué)習(xí)的楷模，為自己的英語(yǔ)教學(xué)指明白努力的方向。

首先，馬麗佳老師的能歌善舞是最大看點(diǎn)。把英文歌曲美麗、悅耳的旋律融匯到課堂中更是錦上添花。使同學(xué)在音樂(lè)的熏陶中學(xué)到新知。當(dāng)然，馬老師美麗的舞姿與表現(xiàn)力是肯定值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的。

王琳老師的課堂教學(xué)用語(yǔ)特別的流暢、自然，可以分為常用課堂教學(xué)用法，開展訓(xùn)練用語(yǔ)、詞匯教學(xué)用語(yǔ)、聽(tīng)力教學(xué)用語(yǔ)、閱讀教學(xué)用語(yǔ)、寫話教學(xué)用語(yǔ)以及其他相關(guān)教學(xué)用語(yǔ)幾大板塊。王琳老師還把授課的基本環(huán)節(jié)中必學(xué)的課堂用語(yǔ)進(jìn)行了歸納總結(jié)，可謂專心良苦。

張宇老師的英語(yǔ)教學(xué)課堂環(huán)節(jié)使自己明白了新課程的基本理念、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)中的四大要素與三大整合，還有英語(yǔ)老師所必備的專業(yè)水準(zhǔn)等諸多的精辟的理論學(xué)問(wèn)。

李波老師是這次支教中唯一的男士，也是最有幽默感的老師。聽(tīng)他的課，感覺(jué)不到絲毫的乏味。風(fēng)趣的語(yǔ)言，劇烈的親和力使李波老師成為一道別具特色的風(fēng)景。

總之，我在這次短暫的培訓(xùn)中受益匪淺，自己應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)并將四位老師精辟的教育教學(xué)理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

昨天跟隨學(xué)校到下面一所鄉(xiāng)中心學(xué)校進(jìn)行教學(xué)溝通活動(dòng)，我信念滿滿地備了一節(jié)聽(tīng)音想象作文課，準(zhǔn)備到下面鄉(xiāng)下去挑戰(zhàn)一下自己的教學(xué)力量與課堂調(diào)控力量。坐了一個(gè)多小時(shí)的車，一路巔跛，彎彎曲曲。由于暈車反應(yīng)，一路的好風(fēng)景似乎都與我無(wú)關(guān)，不管我再怎么努力地掌握自己，但還是難以抑制暈車帶來(lái)的“清腸洗胃”，到了那所學(xué)校，我人早已是身心乏力疲乏。預(yù)備要去上課了，由于暈車，覺(jué)得自已的大腦里一片空白，就想拿出寫好的教案去上課，但這時(shí)才發(fā)覺(jué)，自己的教案竟然忘了帶去。車到山前必有路，船到橋頭自然直，不管三七二十一了，沒(méi)有教案也要上了，這也是剛好檢測(cè)一下自己的力量。

于是信念十足的走進(jìn)作課班級(jí)，由于時(shí)關(guān)系，之前也沒(méi)有去接解同學(xué)，但自己覺(jué)得以這十五年的教學(xué)閱歷，一節(jié)四非常鐘的作文指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)難不倒我，所以還是一臉的笑容和心里布滿著無(wú)限的幢景地走進(jìn)教室。可以意想不到的事發(fā)生了：那里的同學(xué)根本就不像我所期盼的那樣協(xié)作，他們并沒(méi)有跟著我的教學(xué)思路走。課前的第一個(gè)嬉戲就讓我很尷尬：我學(xué)著動(dòng)物的叫聲，讓同學(xué)猜猜是什么動(dòng)物？很簡(jiǎn)潔的貓叫聲，可是只有廖廖無(wú)幾的同學(xué)能回答?？晌也⒉换倚模谑蔷妥冎ㄗ幼屗麄儊?lái)學(xué)動(dòng)物的叫聲，讓其他同學(xué)猜。按理說(shuō)，生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子仿照動(dòng)物的叫聲或從叫聲來(lái)猜動(dòng)物并不難，可是讓我感到不解的是，三十幾個(gè)同學(xué)當(dāng)中，竟沒(méi)一個(gè)舉手的。接下的作文指導(dǎo)更是讓我費(fèi)盡腦汁，無(wú)論我怎么啟發(fā)與鼓舞，同學(xué)還地?zé)o動(dòng)于衷。突然我腦子里閃過(guò)了前些日子參與的網(wǎng)上xx課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，于是我就想方設(shè)法地去表?yè)P(yáng)、激勵(lì)同學(xué)，雖說(shuō)也有三三兩兩的同學(xué)最終敢舉他們珍貴的手回答問(wèn)題了，但回答的答案還是不盡人意，課堂教學(xué)效果并不明顯。

在指導(dǎo)說(shuō)話環(huán)節(jié)時(shí)，鄉(xiāng)下的孩子表現(xiàn)出來(lái)的是過(guò)份的害羞與羞怯，就是沒(méi)幾人敢舉手試說(shuō)，語(yǔ)言上再怎么激勵(lì)也百般無(wú)奈的時(shí)候，我只好走下去任憑點(diǎn)一個(gè)同學(xué)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)說(shuō)幾句，在我很努力地引導(dǎo)啟發(fā)下，勉牽強(qiáng)強(qiáng)能讓他說(shuō)完整的幾句話。我以為有了這個(gè)開頭，其他同學(xué)會(huì)從中受到啟發(fā)，會(huì)好于表現(xiàn)自己，會(huì)舉手表述自己所編的故事，但事實(shí)再次證明我的推斷是錯(cuò)的，依舊沒(méi)有一個(gè)同學(xué)要舉手。沒(méi)方法，我只好以“同學(xué)們都很害羞，不喜愛(ài)把自己想到的故事說(shuō)出來(lái)，那就請(qǐng)你們把它寫到你的作文本上”為由為自己開脫跳過(guò)說(shuō)話環(huán)節(jié)，于是同學(xué)就開頭在作文本上寫起來(lái)了，我巡堂看了一下，還真有幾個(gè)會(huì)寫的孩子，的一開頭就能寫得很好，兩三分鐘就能寫出幾句完整的話出來(lái)，于是我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，說(shuō)：“喲，老師發(fā)覺(jué)其實(shí)同學(xué)們的想象力還是很豐富的，一開頭就能寫得很好，老師看了就很知道接下來(lái)的故事會(huì)是什么樣的了，可是要是等同學(xué)們用筆寫下來(lái)就得用肯定的時(shí)間，我是個(gè)急性子的人，都有點(diǎn)等不急要想知道接下來(lái)的故事情節(jié)了，哪個(gè)同學(xué)能滿意一下老師的心愿？情愿把你沒(méi)有寫完的故事講給老師聽(tīng)聽(tīng)？”在我班要是這樣激勵(lì)的話語(yǔ)一出來(lái)，信任我班的同學(xué)就會(huì)嘩啦啦一片的孩子舉手想表現(xiàn)自己。可是此情此景，讓我無(wú)語(yǔ)了，那里的同學(xué)還是不吃你這一套，還是沒(méi)人肯舉起他們那我期盼很久的小手……此時(shí)此刻，我開頭感到自己的淺薄與無(wú)能了，開頭沒(méi)有了當(dāng)時(shí)的信念了，滿腹都是絕望。

課后我感到很郁悶與不快，開頭自己不斷地反思，反思這節(jié)課的得與失。得的是在我暈頭轉(zhuǎn)向，手上又沒(méi)有教案的狀況下，還能將一節(jié)作文課上完；得的是我自己認(rèn)為這節(jié)課的應(yīng)變力量及課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)還是令人滿足的。但做得不盡人意的是我真的無(wú)法去調(diào)動(dòng)那里的孩子跟著我的教學(xué)思路走！過(guò)后當(dāng)他們班的語(yǔ)文老師告知我，那些孩子多數(shù)都是這個(gè)學(xué)期才從下面的教學(xué)點(diǎn)或村完小上來(lái)的，當(dāng)中還有不少的人不會(huì)聽(tīng)一般話，不會(huì)講一般話。這時(shí)我才恍然大悟，如此的同學(xué)基礎(chǔ)，我怎么能去期盼他們協(xié)作我的教學(xué)呢？我怎么能去期盼他們說(shuō)出幾句完整美麗的句子呢？當(dāng)然，這也不能完全成為我不能調(diào)動(dòng)同學(xué)的理由與借口，我也清晰地意識(shí)到了自己所犯下不該犯的錯(cuò)誤：那就是之前我沒(méi)有深化去了解那里同學(xué)的學(xué)情，沒(méi)有依據(jù)那里的學(xué)情去備好同學(xué)、備好課，這也是我所不能原諒我自己的，吸取這次教訓(xùn)，這也將成為我以后的教學(xué)警示燈。

從那里回到家，我還是無(wú)法排遺自己心中的苦悶，就想通過(guò)做其他的事情來(lái)轉(zhuǎn)移思想。于是就打開xx，看到了這二十多天來(lái)始終陪伴著我們的輔導(dǎo)老師xx老師在線。經(jīng)過(guò)這些天的培訓(xùn)，我與陳老師已成為了老伴侶，于是就給她留言訴苦了：“陳老師，您好！很興奮的告知你，我全部的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)都完成了。但也有一個(gè)郁悶：今日的送教下鄉(xiāng)我糗大了，我使出了渾身解數(shù)，那節(jié)課同學(xué)從頭到尾都不協(xié)作我，那節(jié)課上得很糟糕，感覺(jué)自己是個(gè)失敗的教育者。課后他們班的語(yǔ)文老師告知我，說(shuō)那里的孩子多數(shù)人不會(huì)聽(tīng)一般話，更別說(shuō)是用一般話來(lái)學(xué)說(shuō)話了。聽(tīng)到這里，我心里多多少少得到了些許的勸慰：原來(lái)這節(jié)課上不下去不完全是我個(gè)人的因素。不過(guò)我也進(jìn)行了反思：之前我應(yīng)當(dāng)先去了解那里的學(xué)情，然后再依據(jù)學(xué)情來(lái)進(jìn)行備同學(xué)、備教案。此次一行，得不償失，教訓(xùn)很大，以后會(huì)留意了?！?/p>

送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

通過(guò)這次的的英語(yǔ)專業(yè)課程培訓(xùn)，我受益匪淺，這些課程對(duì)于我都有很大的關(guān)心。工作之后，對(duì)許多適合我國(guó)學(xué)校生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)的技能方法了解的還不是很透徹，始終想進(jìn)一步學(xué)習(xí)和討論英語(yǔ)教學(xué)技能和方法，通過(guò)這次培訓(xùn)使我重溫英語(yǔ)教學(xué)法，查缺補(bǔ)漏，中西方法技能對(duì)比，理論應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)我成長(zhǎng)的教育道路起到了很重要的作用。

依據(jù)我們學(xué)?，F(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀以及同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們的同學(xué)缺乏一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，缺乏英語(yǔ)的輸入量和大量的接觸、使用的機(jī)會(huì)，同學(xué)每次都可以快速背誦單詞和課文，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后就自動(dòng)遺忘了，或者在初學(xué)時(shí)就不能很好的把握，通過(guò)今次的學(xué)習(xí)，我明白了，需要我去制造環(huán)境，在我們英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)叫“情境教學(xué)”。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)是需要一個(gè)良好的環(huán)境，一個(gè)真實(shí)的情境，需要師生共同制造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)氛圍以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)我再次以新的方法走入課堂，每節(jié)課都設(shè)計(jì)一種情景，同學(xué)們不僅感愛(ài)好，而且記憶深刻。我們不能打算環(huán)境，但我們能改造環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景！并且明白在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用

故事教學(xué)法，可以起到了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，同時(shí)又能起到提高同學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)用力量的效果。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我更深切的體會(huì)到英語(yǔ)“說(shuō)”的重要性。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是溝通。它應(yīng)當(dāng)是聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本技能的綜合，最終以“說(shuō)”的形式呈現(xiàn)出來(lái)。然而，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，迫于升學(xué)壓力，有些時(shí)候，我們把大量精力放在閱讀寫作等技能的訓(xùn)練上，而忽視了“說(shuō)”的技能，忽視了同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)力量的提高。隨著新課程改革的推動(dòng)，教材，試卷對(duì)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用力量的要求和考察的比重均有所上升，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，老師除了要提高自身的口語(yǔ)水平和專業(yè)素養(yǎng)外，更要轉(zhuǎn)換在課堂上的角色。只有運(yùn)用敏捷多樣的教學(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)問(wèn)潛能，轉(zhuǎn)變“單調(diào)壓抑”的課堂模式，向英語(yǔ)口語(yǔ)化的課堂邁進(jìn)。

總之，通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我課堂的教學(xué)觀念得以轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段得以敏捷運(yùn)用，教學(xué)技能得以適當(dāng)發(fā)揮使用，理論聯(lián)系實(shí)際，讓我以前覺(jué)得越高班級(jí)越?jīng)]趣的課堂教學(xué)變得樂(lè)趣無(wú)窮，只要用上了我們的課堂教學(xué)技能，依據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況，同學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，敏捷運(yùn)用，適當(dāng)處理，將會(huì)收到意想不到的好效果。

送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

11月13和14日，我很榮幸地參與了黔東南州教育局舉辦的“優(yōu)秀骨干老師送教下鄉(xiāng)”學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次學(xué)習(xí)有于月紅、楊文燕、文正芬、周琴四位骨干老師為我們做現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)及專題講座。課堂上四位老師對(duì)課堂教學(xué)的駕馭力量、對(duì)同學(xué)的引領(lǐng)力量及操作教學(xué)設(shè)備的嫻熟力量，給我留下了深刻的印象。特殊是四位老師在課堂上把同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)、師生激趣互動(dòng)、學(xué)問(wèn)拓展及同學(xué)素養(yǎng)培育貫穿始終，對(duì)我的啟發(fā)很大。教育局領(lǐng)導(dǎo)還支配了本縣傅萱老師的一堂觀摩課。我想，領(lǐng)導(dǎo)的意圖應(yīng)是讓老師們?cè)诼?tīng)課中發(fā)覺(jué)我們與名師間存在的差距吧。

縱觀這幾節(jié)課，名師的課如行云流水，潤(rùn)物無(wú)聲，相比我們老師的課卻是生硬死板，花哨無(wú)實(shí)?，F(xiàn)就談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人粗淺的看法：

1、教學(xué)目標(biāo)的確立和體現(xiàn)

在三維目標(biāo)的確立上，應(yīng)當(dāng)說(shuō)我們的老師沒(méi)有問(wèn)題。和名師比，我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解只停留在紙面上，不能深化的領(lǐng)悟，從而造成在教學(xué)的過(guò)程中落實(shí)不到位；反觀名師，是把三維目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，抓住重點(diǎn)要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化為幾個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)，在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中去落實(shí)，在學(xué)問(wèn)的傳授和生成過(guò)程中不著痕跡地達(dá)成目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，名師課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)細(xì)節(jié)，都是圍圍著確立的目標(biāo)在綻開教學(xué)的。

2、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)和課堂結(jié)構(gòu)的支配

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，需要老師在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作上一步步去落實(shí)，各個(gè)老師在這方面都有所體現(xiàn)，但我們做的卻不能盡如人意，顯得層次凌亂，結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)目標(biāo)不能得到落實(shí)，并且在引導(dǎo)同學(xué)時(shí)往往會(huì)消失老師無(wú)話可說(shuō)的尷尬局面。名師的課在開課的環(huán)節(jié)與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，意在引起同學(xué)對(duì)老師的親近，所謂“親其師，才能信其道”。這樣做既增加了師生之間的感情，解除了師生初次見(jiàn)面的生疏感，又激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好，另外老師在談話間也是在了解了同學(xué)也許的學(xué)習(xí)狀況，為下步的教學(xué)打下基礎(chǔ)。周琴老師在上五班級(jí)的習(xí)作指導(dǎo)課時(shí)就是通過(guò)一個(gè)個(gè)看似無(wú)關(guān)的問(wèn)題逐步引到了習(xí)作內(nèi)容上。于月紅老師更是在讓同學(xué)背學(xué)過(guò)的古詩(shī)中不知不覺(jué)的由題目的相像而進(jìn)入了新詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中。在互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，于老師圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“翁媼之間的相媚好”“醉”“吳音”這幾個(gè)情境，使同學(xué)在生生，師生的互動(dòng)之間理解了內(nèi)容，深化了感情，從而達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)方法和手段的分析

學(xué)問(wèn)點(diǎn)要靠老師去講，但是怎么講，講到什么程度，采納什么手段，是沒(méi)有固定模式的。我們的老師在教學(xué)中把關(guān)鍵詞句排列出來(lái)，讓同學(xué)順著老師的牽引，一句一句地學(xué)，一段一段去理解，這種方法條理清楚，學(xué)問(wèn)點(diǎn)一目了然，在我們現(xiàn)在是較普遍，也是老師喜愛(ài)用的一種，但它最大的弊端是要點(diǎn)是老師給總結(jié)、提煉出來(lái)的，同學(xué)是被動(dòng)的接受，同學(xué)沒(méi)有參加到學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程中，沒(méi)有體驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成的歡樂(lè)，作為學(xué)習(xí)主體的同學(xué)是被動(dòng)的，是老師給個(gè)拐棍然后被牽著走的，主動(dòng)性發(fā)揮不出來(lái)，學(xué)問(wèn)的記憶當(dāng)然不堅(jiān)固。正由于這樣，同學(xué)思維始終處于封閉狀態(tài)，造成同學(xué)思維不樂(lè)觀，探究不深化，視野不開闊，學(xué)問(wèn)面狹窄的現(xiàn)狀。

名師在這方面做的和我們大相徑庭，從始至終都沒(méi)有給出本課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，而是奇妙地把學(xué)問(wèn)點(diǎn)分散在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，樂(lè)觀地進(jìn)行引導(dǎo)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中去探究，去發(fā)覺(jué)，去總結(jié)，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好濃，在活動(dòng)中開心地把握了學(xué)問(wèn)。一堂課下來(lái)，老師教的輕松，同學(xué)學(xué)的開心。

4、教學(xué)效果上的分析

一堂課的好壞最重要的標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的實(shí)效性，名師的課同學(xué)思維活躍，氣氛熱鬧，同學(xué)樂(lè)觀思索，不同程度的同學(xué)在原有基礎(chǔ)上都有了進(jìn)步和提高，老師有效地利用40分鐘，同學(xué)學(xué)的輕松。我們的課包裝華麗，運(yùn)用了大量的多媒體課件，表面上同學(xué)參加了學(xué)習(xí)的過(guò)程，課堂上氣氛熱鬧，但靜下來(lái)想想，同學(xué)們就像在演一出老師導(dǎo)好的木偶戲，主角是老師，同學(xué)是老師手中的木偶，他們不需要去思索，行動(dòng)是老師提前設(shè)計(jì)好的，只要跟著做就行了。試想，這樣的課堂教學(xué)，同學(xué)能有什么進(jìn)展呢？

上一節(jié)這樣的課，老師們都說(shuō)太累。是啊，我們的老師把精力放在了備教材、備教參、查資料、制課件、“背”教案、“背”導(dǎo)語(yǔ)，演練各個(gè)環(huán)節(jié)，付出的辛苦是平常一節(jié)課的數(shù)倍，課堂上老師不停地講，不斷地指揮同學(xué)，能不累嗎？而成效卻是微乎其微的，老師們厭倦是理所當(dāng)然的。

在這次活動(dòng)中，幾位老師執(zhí)教的都是五班級(jí)的同學(xué)，不同是的名師們與同學(xué)是初次見(jiàn)面，對(duì)同學(xué)的了解就只有課前短短的幾分鐘；而我們的老師上課的是與自己朝夕相處的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)師生間是再熟識(shí)不過(guò)了。但幾堂課上下來(lái)，卻消失了明顯的反差，名師上的課同學(xué)是思維敏銳，回答問(wèn)題樂(lè)觀，課堂氣氛活躍；而自己老師上課的時(shí)候，同學(xué)卻都變得緘默了很多，有些時(shí)候還只能是老師親自點(diǎn)將。比如于月紅老師上的是五班級(jí)下冊(cè)的《清平樂(lè)村居》，而聽(tīng)課的卻是現(xiàn)在的五班級(jí)第一學(xué)期的同學(xué)，僅從這一點(diǎn)上，就足以體現(xiàn)于老師的魄力。更絕的是同學(xué)們?cè)谟诶蠋熇L聲繪色的講解和引導(dǎo)下，竟然把這首詞學(xué)得有聲有色，特殊是在對(duì)文本中的情境進(jìn)行表演時(shí)，于老師聲情并茂的表演和幽默的話語(yǔ)更是讓同學(xué)融入其中，做到自覺(jué)參加而不自知。這樣課堂氣氛不但活躍了，同學(xué)也在不知不覺(jué)中達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

看到這樣驚奇的現(xiàn)象，在佩服之余，我們不僅要深思：差的不是我們的同學(xué)，是我們的老師素養(yǎng)跟不上。說(shuō)實(shí)話，每次在參與教學(xué)討論活動(dòng)或觀看教學(xué)視頻的時(shí)候，我總是對(duì)城里孩子的素養(yǎng)艷羨不已，心里都想過(guò)：假如這樣的孩子放在我手里，我一樣會(huì)教的很好。但現(xiàn)在想來(lái)，假如真的把城里的孩子放在我們手里，那是孩子們的悲傷；假如把我們的孩子讓名師來(lái)教，那是孩子們的幸運(yùn)。

名師在課堂上風(fēng)趣機(jī)靈的語(yǔ)言，親切祥和的教態(tài)，準(zhǔn)時(shí)捕獲課堂中生成的洞察力以及能將生成內(nèi)化的應(yīng)變力量，是我們所不具備的。我深切地感受到：要想成為名師，我們需要底蘊(yùn)。

前途是光明的，道路是曲折的，在成為名師的道路上，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，現(xiàn)在的我們是丑小鴨，但我信任：只要我們努力學(xué)習(xí)、不斷探究，在不久的將來(lái)我們肯定會(huì)成為漂亮的白天鵝。

送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

本人在xx月xx日至xx日參與了送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，收獲巨大，現(xiàn)在將收獲與大家一同共享。

一、機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛深厚

參與這次培訓(xùn)的老師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工到同學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，仔細(xì)、虛心、懇切地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，老師們都能用心致志，全神貫注，仔細(xì)的傾聽(tīng)和記錄，準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新奇的理念。大家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛非常深厚，仿佛回到了同學(xué)時(shí)代。

二、異彩紛呈，講座全面系統(tǒng)

專家的講座就象是一頓豐富的大餐，精致地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”。各位專家毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的閱歷拿出來(lái)與大家共享，深化淺出，可謂是異彩紛呈。

三、學(xué)無(wú)止境，更新學(xué)習(xí)觀念

xx月xx日聽(tīng)特級(jí)老師xx滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中非常佩服他的口才，佩服他的自信，佩服他的敏銳，佩服他學(xué)問(wèn)的淵博。想想如此才氣從何而來(lái)？全部人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)學(xué)問(wèn)，關(guān)注國(guó)家大事，日復(fù)一日，永無(wú)止境。學(xué)習(xí)就是這樣，要讓讀書學(xué)習(xí)像吃飯睡覺(jué)一樣，成為我們必不行少的生活方式。我雖然不能教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來(lái)，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不行或缺的組成部分。對(duì)比自己的工作實(shí)際，將所學(xué)學(xué)問(wèn)為我所用。

xx月xx日上午聽(tīng)了xx中學(xué)xx老師、xx二中xx老師和省特級(jí)老師xx老師三人的同課異構(gòu)課，xx老師獨(dú)辟蹊徑采納動(dòng)畫的形式一下子吸引了同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。xx老師根據(jù)高校常態(tài)課的要求，步步為營(yíng)，穩(wěn)打穩(wěn)扎，同學(xué)受益良多。xx老師綜合了前兩位老師的優(yōu)點(diǎn)，以獨(dú)特的視角切入教學(xué)，獲得了培訓(xùn)學(xué)員的全都好評(píng)。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然就快結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念：為做一名合格的教育工努力學(xué)習(xí)，為培育出更多創(chuàng)新人才努力工作。

人要走進(jìn)學(xué)問(wèn)寶庫(kù)，是一輩子的事情，不行能一蹴而就。因此我們要學(xué)習(xí)的東西太多了。網(wǎng)絡(luò)教育，給了我們一把學(xué)習(xí)的鑰匙。這是一把增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)才能和提高思想素養(yǎng)的鑰匙。

四、總結(jié)心得，做好教育工作

1、老狡猾實(shí)做人，塌塌實(shí)實(shí)做事。事無(wú)巨細(xì)，一個(gè)連小事都做不好的人，又何談做大事？在平常的工作中，肯定要仔細(xì)踏實(shí)做好每一件事。

2、愛(ài)崗敬業(yè)，以校為家，以滿腔熱忱投入到工作中去。能夠到自己抱負(fù)中的學(xué)校工作，成為這個(gè)大家庭的一份子，對(duì)我而言，是件幸運(yùn)而又幸福的事情，要好好珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，用成果來(lái)報(bào)答關(guān)懷關(guān)心自己的每一個(gè)人。

3、面對(duì)孩子，要做到愛(ài)心、急躁、細(xì)心，賞識(shí)鼓舞每一個(gè)孩子；面對(duì)家長(zhǎng)，要熱忱、友善，多站在家長(zhǎng)的角度思索問(wèn)題。

4、虛心謹(jǐn)慎，多向名家專家向老前輩老老師學(xué)習(xí)，在工作中做一個(gè)有心人，留意觀看、學(xué)會(huì)反思，加強(qiáng)讀寫及語(yǔ)言表達(dá)力量。

5、加強(qiáng)教學(xué)討論，努力提高教科研理論水平，為成為一位討論型專家型老師這一職業(yè)抱負(fù)而努力。

6、依法從教，廉潔奉獻(xiàn)，努力維護(hù)老師良好形象。

選擇了老師這個(gè)職業(yè)，就要懷著一顆為孩子無(wú)私奉獻(xiàn)的心，帶著對(duì)孩子全部的愛(ài)走上崗位。新環(huán)境、新機(jī)遇、新進(jìn)展，努力做一名領(lǐng)導(dǎo)信任、家長(zhǎng)信任、孩子鄙視的好老師，用自己的努力、勤奮來(lái)證明自己的價(jià)值，老師應(yīng)在教學(xué)工作中充斥豪情和活力，對(duì)同學(xué)充溢著愛(ài)，用富有立異意識(shí)和超前意識(shí)的立場(chǎng)看待教學(xué)實(shí)際中所遇到問(wèn)題，并應(yīng)經(jīng)常反思，堅(jiān)持摸索的習(xí)性，使同學(xué)的創(chuàng)造才能在耳濡目染中不斷進(jìn)步，連續(xù)維持學(xué)習(xí)的習(xí)氣，使自己的教育教學(xué)力量不斷晉升。

送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

20xx年9月5日，迎著清爽的秋風(fēng)，懷著滿心的期盼，我走進(jìn)了柳河?xùn)|影院，有幸參與了“'國(guó)培方案（20xx）’A類項(xiàng)目縣柳河縣學(xué)校語(yǔ)文'送教下鄉(xiāng)’培訓(xùn)”的啟動(dòng)儀式和集體培訓(xùn)。雖然只有兩天時(shí)間，但這兩天卻讓我的思想得到了升華，使我對(duì)教育有了更新的熟悉，讓我對(duì)接下來(lái)的國(guó)培之路更加布滿信念。

今秋，我們激情滿懷，團(tuán)聚一堂，在柳河?xùn)|影院傾聽(tīng)了黃局長(zhǎng)的講話。黃局長(zhǎng)深刻分析了當(dāng)前的教育形式，為我們柳河老師提出了更高的要求，為柳河教育的建康進(jìn)展指明白方向。使我更加端正思想、明確職責(zé)，終身學(xué)習(xí)、不斷提高，為做一名與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀老師而努力。當(dāng)黃局長(zhǎng)宣布本次培訓(xùn)正式啟動(dòng)的那一刻，會(huì)場(chǎng)響起了熱鬧的掌聲。這掌聲是全體老師對(duì)本次國(guó)培的高度認(rèn)可，是大家對(duì)自我提高的熱鬧渴求。

今秋，黃寶國(guó)教授踏著秋風(fēng)，沐著秋雨，為我們帶來(lái)了“差點(diǎn)教育”的新理念。黃教授的報(bào)告幽默風(fēng)趣，以傳神的語(yǔ)言表述、鮮活的案例分析、前瞻的教育理念感染著現(xiàn)場(chǎng)的每一位老師。使大家領(lǐng)會(huì)了教育才智與藝術(shù)，領(lǐng)悟了教書育人的真諦，獲得了心靈感悟和情感升華。“敬重差異、討論差點(diǎn)、縮小差距、共享差別”告知我們每個(gè)人都是世界上獨(dú)一無(wú)二的，都有自己的特點(diǎn)和共性，只有順應(yīng)了各自的特點(diǎn)和共性才會(huì)得到最佳的進(jìn)展。正如聞名的教育家費(fèi)孝通曾說(shuō)過(guò)：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同?！蔽覀円獙W(xué)會(huì)與人共享差別，共享人生出彩的機(jī)會(huì)，共享幻想成