歷史必修ⅰ人民版專題一第三課君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化課件1

11223344556671.閱讀教材P12第1～3自然段及“學(xué)習(xí)思考”、P13“資料卡片”，探究分析：（1）“法令出一”“別黑白而定一尊”“天下之事無小大皆決于上”分別是什么意思？說明中國(guó)古代“皇帝”制度的突出特點(diǎn)是什么？71.閱讀教材P12第1～3自然段及“學(xué)習(xí)思考”、P13“資8提示:“法令出一”：國(guó)家的法律、政策都取決于皇帝一人的意志。“天下之事無小大皆決于上”：皇帝集行政權(quán)、司法權(quán)和軍事指揮權(quán)于一身。“別黑白而定一尊”：皇帝具有天下獨(dú)尊的地位。特點(diǎn)：皇權(quán)至高無上。8提示:“法令出一”：國(guó)家的法律、政策都取決于皇帝一人的意志9（2）歷朝皇帝制度是否繼承了這一特點(diǎn)？為什么？提示:繼承了，而且日益加強(qiáng)。滿足統(tǒng)治者的私欲和權(quán)力欲，鞏固“家天下”局面。9（2）歷朝皇帝制度是否繼承了這一特點(diǎn)？為什么？10（3）為什么說皇帝極大地影響著中國(guó)古代政治？提示:皇帝天下獨(dú)尊，集國(guó)家最高權(quán)力于一身，封建皇帝從決策到行使立法、行政、司法權(quán)力，都具有獨(dú)斷性和隨意性。因此，皇帝雄才大略，國(guó)家往往興盛。反之，國(guó)家則陷入衰敗動(dòng)蕩。10（3）為什么說皇帝極大地影響著中國(guó)古代政治？112.閱讀P13第4自然段，分析西漢相權(quán)發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)移，為什么說中外朝制度的實(shí)行加強(qiáng)了皇權(quán)？提示:（1）相權(quán)的轉(zhuǎn)移過程是從“外朝”離皇帝較遠(yuǎn)的三公九卿轉(zhuǎn)到靠近皇帝、侍奉皇帝的“內(nèi)朝”。（2）內(nèi)朝人員是皇帝親信，地位低微，容易控制，利于皇帝決策。而外朝人員雖地位較高，但實(shí)際上已成執(zhí)行機(jī)構(gòu)，權(quán)力被極大削弱。112.閱讀P13第4自然段，分析西漢相權(quán)發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)移，123.閱讀P13第5自然段，結(jié)合以下材料：（唐太宗）以天下之廣，四海之眾，千端萬緒，須合變通，皆委百司商量，宰相籌劃，于事穩(wěn)便，方可奏行。豈得以一日萬機(jī)，獨(dú)斷一人之慮也。且日斷十事，五條不中，中者信善，其如不中者何？以日繼月，乃至累年，乖謬既多，不亡何待？”——《貞觀政要·論政體》探究分析：為什么說唐朝三省六部制的實(shí)行標(biāo)志著中國(guó)古代政治制度的成熟？123.閱讀P13第5自然段，結(jié)合以下材料：13提示:三省六部制是一種專制體制下的民主形式。三省長(zhǎng)官都是宰相，既能夠有效彌補(bǔ)皇帝決策的失誤，又有利于中央各部門之間互相牽制；既有利于提高工作效率，又能夠避免宰相專權(quán)。13提示:三省六部制是一種專制體制下的民主形式。三省長(zhǎng)官都是144.結(jié)合教材P14第1自然段，分析中國(guó)古代削弱相權(quán)的基本手段是什么？皇權(quán)與相權(quán)矛盾的發(fā)展具有怎樣的趨勢(shì)？提示:（1）分割宰相權(quán)力，形成相互制約機(jī)制。（2）皇權(quán)不斷強(qiáng)化，相權(quán)逐漸削弱。144.結(jié)合教材P14第1自然段，分析中國(guó)古代削弱相權(quán)的基本151516161717181.閱讀教材P15第1自然段，思考中國(guó)古代選官制度從程序上看體現(xiàn)了怎樣的發(fā)展趨勢(shì)。提示:“世官制”是世襲，“察舉制”主要是地方舉薦，科舉制是中央選拔?？梢?，官吏的選拔任免權(quán)越來越集中到中央直至皇帝的手中。181.閱讀教材P15第1自然段，思考中國(guó)古代選官制度從程序192.閱讀教材P15第5自然段，結(jié)合以下材料：唐太宗在金殿大門見新科進(jìn)士魚貫而出，得意地說：“天下英雄，入吾彀中矣?！泵鞔枷爰翌櫻孜鋭t說：“八股之害，等于焚書，而敗壞人才，有甚于咸陽之郊所坑者四百六十余人也?！碧骄糠治觯海?）如何理解科舉制的推行是中國(guó)古代王朝加強(qiáng)中央集權(quán)的重要手段？192.閱讀教材P15第5自然段，結(jié)合以下材料：20提示:①把選拔人才和任命官吏的權(quán)力由世家大族收歸中央，起到抑制門閥作用，大大加強(qiáng)了中央集權(quán)。②擴(kuò)大了官吏來源，籠絡(luò)各階層優(yōu)秀之士，從而擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)。③提高了官員文化素質(zhì)，更新官吏的結(jié)構(gòu)成分，利于提高行政效率和鞏固政權(quán)。20提示:①把選拔人才和任命官吏的權(quán)力由世家大族收歸中央，起21（2）如何認(rèn)識(shí)八股取士的弊端及危害？提示:①?gòu)膬?nèi)容和形式上都禁錮了知識(shí)分子思想，使他們專心儒學(xué)，忽視了對(duì)科學(xué)技術(shù)的研究，成為順從皇帝的奴才。②導(dǎo)致官風(fēng)、文風(fēng)日下，嚴(yán)重影響了人才的成長(zhǎng)與選拔。③科舉指揮教育，使學(xué)校失去了培養(yǎng)人才的意義并成為科舉的附庸。所以，明清時(shí)期中國(guó)的落伍，“八股取士”也是重要原因。21（2）如何認(rèn)識(shí)八股取士的弊端及危害？223.西方現(xiàn)代的文官選拔制度、中國(guó)現(xiàn)代的干部選拔制度都是中國(guó)科舉制度的繼承和發(fā)展，西方人將之稱為“中國(guó)第五大發(fā)明”。請(qǐng)分析其主要依據(jù)是什么？提示:科舉制追求公平公正的原則，進(jìn)行公開考試、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)取士，是世界上最具開創(chuàng)性和平等性的官吏人才選拔制度。223.西方現(xiàn)代的文官選拔制度、中國(guó)現(xiàn)代的干部選拔制度都是中2323242425知識(shí)點(diǎn)1：法令出一1.“陛下”本是對(duì)人的尊稱，“陛”是臺(tái)階，稱人“陛下”表示謙卑，意思是我不敢直接靠近你，只能站在臺(tái)階下和你說話；但秦以后，“陛下”一詞只能專稱皇帝。這體現(xiàn)了皇帝制度的哪一特點(diǎn)（）A.皇位世襲B.皇帝獨(dú)尊C.君權(quán)神授D.家天下色彩【解析】選B。本題考查分析問題的能力?！氨菹隆币辉~由對(duì)人的尊稱到由皇帝專享，反映了皇權(quán)的獨(dú)尊地位，A、C、D三項(xiàng)在材料中沒有反映。25知識(shí)點(diǎn)1：法令出一26知識(shí)點(diǎn)2：君權(quán)和相權(quán)2.（2010·溫州高一檢測(cè)）右圖是一幅中國(guó)古代“中央機(jī)構(gòu)示意圖”。這一政府架構(gòu)當(dāng)始于（）A.秦始皇B.漢武帝C.唐太宗D.康熙帝【解析】選B。本題考查調(diào)動(dòng)運(yùn)用歷史知識(shí)的能力。圖示為西漢武帝時(shí)期的中外朝制度。其中，中朝是決策機(jī)構(gòu)，外朝即秦朝時(shí)的三公九卿制，為執(zhí)行機(jī)構(gòu)。26知識(shí)點(diǎn)2：君權(quán)和相權(quán)273.有史學(xué)家認(rèn)為：從秦漢起，官僚體制就是中國(guó)制度的核心問題，而這個(gè)核心問題又可以分成兩個(gè)大的子問題，一是官僚的選拔問題，二是官僚體系內(nèi)部的權(quán)力制衡。隋唐時(shí)期統(tǒng)治者解決“官僚體系內(nèi)部的權(quán)力制衡”問題的重要舉措是（）A.廢分封，置郡縣B.建立法律體系C.確立三省六部制D.實(shí)行科舉制【解析】選C。本題主要考查學(xué)生的理解分析能力。解題時(shí)注意信息“隋唐時(shí)期”、“官僚體系內(nèi)部的權(quán)力制衡”。隋唐時(shí)期的三省六部制下，三省長(zhǎng)官都是宰相，相互牽制，從而分散了相權(quán)，加強(qiáng)了皇權(quán)。273.有史學(xué)家認(rèn)為：從秦漢起，官僚體制就是中國(guó)制度的核心問28知識(shí)點(diǎn)3：中國(guó)古代王朝的監(jiān)察體制4.現(xiàn)今各國(guó)注重廉政建設(shè)，官員的清廉與否直接影響社會(huì)秩序的安定。公元前106年，漢武帝分天下為13州部，各州部設(shè)刺史一名，刺史的主要職責(zé)是（）A.監(jiān)督諸侯王和地方高官B.征收賦稅，征發(fā)徭役和兵役C.加強(qiáng)對(duì)中央官吏的控制和管理D.推薦和選拔地方人才【解析】選A。本題是概念型選擇題，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記。刺史是西漢時(shí)期設(shè)置的監(jiān)察人員，主要職責(zé)是監(jiān)察地方政治，加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制。28知識(shí)點(diǎn)3：中國(guó)古代王朝的監(jiān)察體制29知識(shí)點(diǎn)4：選官制度的歷史變化5.（2010·江蘇學(xué)業(yè)水平測(cè)試）余秋雨在其作品《十萬進(jìn)士》中認(rèn)為，科舉制度選拔的“十萬進(jìn)士”，“其中包括著一大批極為出色的、有著高度文化素養(yǎng)的政治家和行政管理專家”這句話說明科舉制度（）A.是行之有效的選官用人制度B.導(dǎo)致了“重文輕武”的現(xiàn)象C.已經(jīng)成為束縛人們思想的工具D.有利于維護(hù)官僚隊(duì)伍的廉潔高效29知識(shí)點(diǎn)4：選官制度的歷史變化30【解析】選A。本題考查學(xué)生的理解分析能力?？婆e制度保證了專制政府行政人員的來源，有較高文化素養(yǎng)的士人從政，為行政效率的提高創(chuàng)造了條件，這與題干材料反映的內(nèi)容相一致，說明科舉制是一種行之有效的選官用人制度。30【解析】選A。本題考查學(xué)生的理解分析能力。科舉制度保證了31知識(shí)點(diǎn)5：行省的設(shè)置6.（2010·金華高一檢測(cè)）史學(xué)家把元朝的行省稱之為“流動(dòng)的中央政府”。下列對(duì)這句話的理解最準(zhǔn)確的是（）A.行省制有利于中央對(duì)地方的控制B.行省不是地方管理機(jī)構(gòu)C.行省長(zhǎng)官具有很大的獨(dú)立性D.行省制不利于中央集權(quán)的加強(qiáng)【解析】選A。本題考查分析問題的能力。由材料中“流動(dòng)的中央政府”則表明了地方行省制的實(shí)行，受中央政府（皇帝）的管轄，從而有利于中央對(duì)地方的控制，B、C、D三項(xiàng)表述錯(cuò)誤。31知識(shí)點(diǎn)5：行省的設(shè)置327.閱讀下列材料：材料一唐初每事先經(jīng)由中書省，中書做定將上，得者再下中書，中書付門下?；蛴形串?dāng)，則門下繳駁，又上中書，中書又將上，得者再下中書，中書又下門下。若事可行，門下即下尚書省。尚書省但主書填“奉行”而已?！吨熳诱Z類》材料二唐太宗說：“中書所出詔敕，頗有意見不同，或兼錯(cuò)失而相正以否。元置中書、門下本擬相防過誤。人之意見，每或不同，有所是非，本為公事……卿等特須滅私徇公，堅(jiān)守直道，庶事相啟沃，勿上下雷同也?！薄敦懹^政要》327.閱讀下列材料：33材料三唐太宗發(fā)現(xiàn)有一人詐偽做官，便下令處死。但負(fù)責(zé)審理此案的官員戴胄說：“法者，國(guó)家所以布大信于天下；言者，當(dāng)時(shí)喜怒之所發(fā)耳，陛下發(fā)一朝之忿而許殺之，既知不可置之于法，此乃忍小忿而存大信也?！碧诒黄仁栈爻擅?，對(duì)他說：“法有所失，公能正之，朕何憂也?！?3材料三唐太宗發(fā)現(xiàn)有一人詐偽做官，便下令處死。但負(fù)責(zé)審理34請(qǐng)回答：（1）根據(jù)材料一指出唐初一道圣旨包含了哪些人的意見？（2）材料二說明唐初政治制度的特點(diǎn)是什么？這種特點(diǎn)的產(chǎn)生主要取決于什么？（3）材料三所述實(shí)質(zhì)上反映了哪兩種權(quán)威之間的沖突？結(jié)果怎樣？（4）結(jié)合上述材料指出唐初君主的權(quán)力受到哪些方面的制約？結(jié)合我國(guó)封建制度的政治特點(diǎn)談?wù)勀銓?duì)這一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。34請(qǐng)回答：35【解析】本題主要考查學(xué)生閱讀、理解材料的能力。第（1）題由材料中“中書”“門下”“尚書”可知材料一反映的是三省六部制。第（2）、（3）題要結(jié)合材料二、三中的關(guān)鍵信息，聯(lián)系教材相關(guān)內(nèi)容，得出答案。第（4）題根據(jù)材料信息可知：唐初君主權(quán)力受到大臣和法律的制約。認(rèn)識(shí)：雖然我國(guó)封建制度的特點(diǎn)是皇權(quán)至上，但要根據(jù)皇帝個(gè)人的政治品質(zhì)，具體問題具體分析。35【解析】本題主要考查學(xué)生閱讀、理解材料的能力。第（1）題36答案:（1）包括了皇帝和三省大臣的綜合意見。（2）特點(diǎn)是皇權(quán)之下的“民主”。取決于皇帝的個(gè)人品質(zhì)和唐政權(quán)建立的歷史背景。（3）皇權(quán)與法律權(quán)威之間的沖突。結(jié)果：法律的權(quán)威占據(jù)上風(fēng)。（4）唐初君主權(quán)力受到大臣和法律的制約。認(rèn)識(shí)：我國(guó)封建制度的特點(diǎn)是專制主義中央集權(quán)體制中皇權(quán)至上，但在唐朝時(shí)期皇權(quán)并非是絕對(duì)的權(quán)威。但皇權(quán)能否受到限制主要取決于皇帝的個(gè)人政治品質(zhì)。36答案:（1）包括了皇帝和三省大臣的綜合意見。37一、選擇題（本大題共8小題，每小題4分，共32分）1.（2010·龍巖高一檢測(cè)）《漢書》載：“中朝，內(nèi)朝也。大司馬、左右前后將軍、侍中、常侍、散騎諸吏為中朝。丞相以下至六百石為外朝也?！蔽鳚h實(shí)行這一制度的目的是（）A.加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制B.加強(qiáng)君權(quán)C.提高中央政府的行政效率D.加強(qiáng)對(duì)中央官員的監(jiān)督37一、選擇題（本大題共8小題，每小題4分，共32分）38【解析】選B。本題考查分析問題的能力。鑒于漢初的國(guó)家大權(quán)掌握在丞相手中，漢武帝時(shí)期成立中朝，目的是為了加強(qiáng)君權(quán)。38【解析】選B。本題考查分析問題的能力。鑒于漢初的國(guó)家大權(quán)392.（2010·湛江學(xué)業(yè)水平檢測(cè)）唐時(shí)宰相李絳說：“人臣死生，系人主喜怒，敢發(fā)口諫者有幾？就有諫者，皆晝度夜思，朝刪暮減，比得上達(dá)，什無二三”。出現(xiàn)上述現(xiàn)象主要是因?yàn)椋ǎ〢.君主專制不斷加強(qiáng)B.朝中大臣畏懼殘暴的君主C.唐朝沒有群臣上諫的規(guī)定D.唐朝君主專制達(dá)到頂峰392.（2010·湛江學(xué)業(yè)水平檢測(cè)）唐時(shí)宰相李絳說：“人臣40【解析】選A。本題主要考查學(xué)生閱讀理解材料并提取有效信息的能力。題干材料中“人臣死生，系人主喜怒”、“比得上達(dá)，什無二三”等信息反映了人臣的生死、諫言采納與否都要取決于皇帝的喜好，說明了君主專制的不斷加強(qiáng)。40【解析】選A。本題主要考查學(xué)生閱讀理解材料并提取有效信息413.《資治通鑒》載：“國(guó)家本置中書、門下以相監(jiān)察，中書詔敕或有差失，則門下當(dāng)行駁正?！辈牧仙婕暗恼沃贫龋ǎ〢.確立于秦朝，漢武帝時(shí)期完善B.標(biāo)志著君主專制制度達(dá)到頂峰C.極大地提高了政府工作效率D.削弱了君權(quán)，突出了臣下的作用【解題提示】三省六部制下，三省相互牽制，大臣集體議政，不失為君主專制制度下減少?zèng)Q策失誤的有效途徑。但是決策內(nèi)容最終要聽命于皇帝。所以三省六部制不可能從根本上杜絕中央政令的錯(cuò)誤和官員的腐敗現(xiàn)象。413.《資治通鑒》載：“國(guó)家本置中書、門下以相監(jiān)察，中書詔42【解析】選C。本題主要考查學(xué)生的理解分析能力。解題時(shí)注意題干中“置中書、門下以相監(jiān)察”這一信息，它反映的是隋唐時(shí)期的三省六部制，在這一制度下中書掌決策、門下掌審議、尚書掌執(zhí)行，三省相互牽制，它在一定程度上體現(xiàn)了分工明確，有利于避免決策失誤，極大地提高了政府工作效率。42【解析】選C。本題主要考查學(xué)生的理解分析能力。解題時(shí)注意434.（2010·濰坊模擬）歷史學(xué)家錢穆說：“皇室的權(quán)，總是逐步升；政府的權(quán)，總是逐步降?！毕铝惺穼?shí)體現(xiàn)這一觀點(diǎn)的是（）①西漢設(shè)立中朝②魏晉實(shí)行九品中正制③隋唐實(shí)行三省六部制④北宋設(shè)立樞密院A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①③④【解析】選D。本題考查調(diào)動(dòng)運(yùn)用歷史知識(shí)的能力。魏晉實(shí)行九品中正制主要是一種選官制度，它的出現(xiàn)有利于加強(qiáng)皇權(quán)，也有利于加強(qiáng)政府的權(quán)力，排除②即可。①③④均是加強(qiáng)皇權(quán)的措施。434.（2010·濰坊模擬）歷史學(xué)家錢穆說：“皇室的權(quán)，總445.《元史·張雄飛傳》記載，元世祖忽必烈問政于漢臣張雄飛，張雄飛答道：“古有御史臺(tái)，為天子耳目。凡政事得失，民間疾苦，皆得言；百官奸邪，貪穢不職者，即糾劾之。為此，則紀(jì)綱舉，天下治矣?！痹雷嫠煸O(shè)立御史臺(tái)。從材料中可以看出御史臺(tái)的主要職能是（）A.行政管理B.訪貧問苦C.監(jiān)察官吏D.緝捕偵查【解析】選C。本題主要考查學(xué)生閱讀理解材料并提取有效信息的能力。由題干材料“百官奸邪，貪穢不職者，即糾劾之”反映出御史臺(tái)的主要職能是監(jiān)察百官。故選C項(xiàng)。445.《元史·張雄飛傳》記載，元世祖忽必烈問政于漢臣張雄飛456.校長(zhǎng)推薦學(xué)生上北大的依據(jù)是學(xué)生的綜合素質(zhì)。而我國(guó)古代也有相類似的舉薦人才為官的制度，這種選官制度的舉薦標(biāo)準(zhǔn)是（）A.被舉薦對(duì)象家產(chǎn)的多少B.被舉薦對(duì)象出身的高低C.被舉薦對(duì)象人品和學(xué)問的好壞D.被舉薦對(duì)象與舉薦人關(guān)系的親疏【解析】選C。本題主要考查學(xué)生的理解分析能力。解題時(shí)注意題干中“地方舉薦人才為官”這一信息，這一制度應(yīng)是察舉制，舉薦的是道德學(xué)問優(yōu)異又有議政能力的人。故選C項(xiàng)。456.校長(zhǎng)推薦學(xué)生上北大的依據(jù)是學(xué)生的綜合素質(zhì)。而我國(guó)古代4646477.（2010·嘉興高一檢測(cè)）有學(xué)者認(rèn)為，中國(guó)古代社會(huì)雖有階層之劃分，但基本上是公平的社會(huì)，因?yàn)榘l(fā)跡的階梯對(duì)任何人都是開放的，不同社會(huì)集團(tuán)之間存在著相當(dāng)大的流動(dòng)性。文中的“發(fā)跡的階梯”是指（）A.以“孝廉”行天下B.科舉制度C.商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.王朝的更替【解析】選B。本題主要考查學(xué)生閱讀理解材料并提取有效信息的能力。解題時(shí)注意題干中“公平”等信息，由此可知其反映的是科舉制在追求公平公正的角度來看，對(duì)于地主階級(jí)來說，是一次發(fā)跡的機(jī)會(huì)。477.（2010·嘉興高一檢測(cè)）有學(xué)者認(rèn)為，中國(guó)古代社會(huì)雖488.（2010·南通模擬）“（元）世祖皇帝建元中統(tǒng)以來……夫外之郡縣，其朝廷遠(yuǎn)者，則鎮(zhèn)之以行中書省?？たh又遠(yuǎn)于省，若有邊徼之事者，則置宣慰司以達(dá)之?！睂?duì)此材料理解正確的是（）A.行省是元朝管轄邊疆的唯一機(jī)構(gòu)B.中央政府加強(qiáng)了對(duì)地方的有效管理C.行省是地方最高行政機(jī)關(guān)，擁有軍政大權(quán)D.行省轄區(qū)廣闊，發(fā)展了前代的政治制度【解析】選B。本題考查分析問題的能力。從材料可以看出元朝建立了一整套從中央到地方的行政機(jī)構(gòu)，包括宣慰司的設(shè)立，從而加強(qiáng)了對(duì)地方的有效管理。488.（2010·南通模擬）“（元）世祖皇帝建元中統(tǒng)以來…49二、非選擇題（18分）9.閱讀材料并回答問題：材料一我們現(xiàn)在來簡(jiǎn)略觀察一下古代選舉在中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)中所達(dá)到的地位，首先看由選舉入仕的官員在政治上的重要性。根據(jù)研究，在兩漢作為察舉常科的孝廉已列出的307人中，任用情況可考者計(jì)有183人。其中由孝廉拜官授職者為159人，占183人的86.9%；察孝廉后又被辟除者為16人，占8.7%；舉孝廉后被再察舉者（例如察舉茂才等）8人，占4.4%。孝廉所拜授的官職，中央屬官約占69.8%，地方官吏約占30.2%，……孝廉拜授官職，其秩最高者為千石，不過這49二、非選擇題（18分）50部分人所占比例很?。ù蠹s不超過9%），秩六百石者為數(shù)也不多（約占11%），而絕大多數(shù)還是秩六百石以下的低級(jí)官吏（約80%）?！瑯邮亲鳛椴炫e特科的被舉為賢良方正者的資歷，絕大多數(shù)都是現(xiàn)任官吏（或故官出身者），以及州郡的屬吏。賢良方正經(jīng)過對(duì)策，高第者所授官職基本都秩比六百石以上，個(gè)別特殊情況者，起家即為九卿。與茂才、賢良方正比較，孝廉的任用規(guī)格是比較低的。事實(shí)確實(shí)如此，但如果我們考慮到茂才、賢