全國2020年10月自學(xué)考試00394幼兒園課程試題答案

全國2020年10月高等教育自學(xué)考試幼兒園課程課程代碼：00394一、單項選擇題：本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。1．“課程不僅僅是教學(xué)科目，還包括學(xué)?；顒蛹捌溥M(jìn)程和安排”的課程觀是（C）1-28A．課程即知識 B．課程即計劃C．課程即活動 D．課程即經(jīng)驗2．構(gòu)成幼兒園課程的四大要素是（D）1-31A．課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價 B．課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、課程實施C．課程理念、課程資源、課程實施、課程評價 D．課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價3．對于幼兒來說，最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是他們可以感知的、具體形象的內(nèi)容。這決定幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)具備的特質(zhì)是（B）1-33A．全面性、啟蒙性 B．生活性、淺顯性C．整體性、綜合性 D．活動性、經(jīng)驗性4．高瞻課程方案源自（D）6-190A．新金納的行為主義理論 B．格賽爾的成熟理論C．維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論 D．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論5．陳鶴琴認(rèn)為幼稚園課程應(yīng)實施（A）6-168A．整個教學(xué)法 B．項目活動C．方案教學(xué) D．行為課程6．幼兒園課程目標(biāo)的制定要考慮幼兒的可接受性。這體現(xiàn)了制定幼兒園課程目標(biāo)要遵循（A）2-45A．可行性原則 B．時代性原則C．整體性原則 D．連續(xù)性原則7．歐美一些國家把幼兒園課程內(nèi)容分為游戲、工作、唱歌、律動、感覺訓(xùn)練、故事、實物觀察、烹飪等，這樣劃分是（D）2-50A．按學(xué)科結(jié)構(gòu)分類 B．按活動對象的性質(zhì)分類C．按幼兒的心理發(fā)展領(lǐng)域分類 D．按幼兒的主要活動形式分類8．按心理順序組織編排幼兒園課程內(nèi)容的優(yōu)點不包括（D）2-54A．有利于幼兒以生活經(jīng)驗為學(xué)習(xí)基點 B．有利于緊跟幼兒的興趣和需要C．有利于關(guān)照幼兒的身心發(fā)展和個體差異 D．有利于幼兒獲得系統(tǒng)的知識9．幼兒園課程實施的基本途徑是（C）2-56A．環(huán)境創(chuàng)設(shè) B．教學(xué)活動C．游戲活動 D．日常生活活動10．在制定課程計劃時，要將所有的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與課程實施途徑都考慮在內(nèi)，這體現(xiàn)了制定幼兒園課程計劃的（C）2-67A．靈活性原則 B．統(tǒng)整性原則C．全面性原則 D．銜接性原則11．屬于學(xué)習(xí)品質(zhì)指導(dǎo)的是（D）3-75A．知識指導(dǎo) B．情感指導(dǎo)C．技能指導(dǎo) D．興趣指導(dǎo)12．教師在生活活動實施過程中，善于發(fā)現(xiàn)日常生活中所擁有的觀察資源和教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊的事物和現(xiàn)象，滿足他們的好奇心和求知欲。這體現(xiàn)了（D）3-77A．教養(yǎng)并重原則 B．輕松溫馨原則C．關(guān)注差異原則 D．以非正式指導(dǎo)為主的原則13．按照主體性原則，幼兒園課程實施的主體是（C）3-82A．園長和教師 B．教師和家長C．教師和幼兒 D．幼兒、教師和家長14．某種課程評價是對課程計劃本身的評價，不涉及課程計劃可能有的效果，它關(guān)注的問題是“這個課程計劃好在哪里”。這種課程評價屬于（C）4-90A．形成性評價 B．總結(jié)性評價C．內(nèi)在評價 D．效果評價15．在幼兒園課程評價中起著領(lǐng)導(dǎo)作用的是（C）4-94A．教師 B．教育行政機(jī)構(gòu)C．園長 D．家長16．以下屬于表現(xiàn)評價的是（B）4-114A．檔案袋評價 B．作品取樣系統(tǒng)C．多彩光譜評價方案 D．多元智力理論17．對幼兒園課程中的“主題”的理解不正確的是（B）5-120A．主題是其自身及相關(guān)內(nèi)容的集合 B．主題的名稱代表了整個主題的內(nèi)容C．主題是圍繞某個中心形成的教育內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu) D．主題在多個層面實現(xiàn)了幼兒園課程的綜合18．主要進(jìn)行對實物的操作活動，目的偏重于發(fā)展幼兒對客觀世界及未知事物的好奇心和動手操作意愿、行為與能力的區(qū)域類型是（A）5-139A．探索性區(qū)域 B．表現(xiàn)性區(qū)域C．運動性區(qū)域 D．欣賞性區(qū)域19．蒙臺梭利課程實施的構(gòu)成要素包括（B）6-161A．教師、教材和教具 B．有準(zhǔn)備的環(huán)境、教師和教具C．教師、幼兒和教材 D．有準(zhǔn)備的環(huán)境、教材和教具20．張雪門認(rèn)為教材有三個來源，不包括（B）6-175A．個體本身發(fā)展所得 B．從完整學(xué)科體系而得C．從社會環(huán)境交際而得 D．和自然環(huán)境相接觸而得二、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。21．心理邏輯5-132答：就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的特點和規(guī)律，哪些概念先獲得，哪些概念后獲得，按照怎樣的順序或規(guī)律獲得。（3分）22．幼兒園教學(xué)活動2-56答：是指教師有目的、有計劃地引起、維持或促進(jìn)幼兒主動活動的教育過程。（3分）23．交叉式介入3-76答：是指教師以活動參與者的身份進(jìn)入活動情境，通過參與幼兒活動，借助角色互動機(jī)會，引導(dǎo)幼兒自己解決問題。（3分）24．核心課程5-119答：是一種圍繞某個社會話題而設(shè)計的課程，強調(diào)以人類社會的主要功能和社會問題為核心組織課程要素。（3分）25．表現(xiàn)性區(qū)域5-140答：指幼兒在已有經(jīng)驗的引導(dǎo)下，利用區(qū)域中的各種材料，進(jìn)行自我表現(xiàn)與表達(dá)活動的區(qū)域類型。（3分）三、簡答題：本大題共5小題，每小題5分，共25分。26．簡述篩選幼兒園課程目標(biāo)的依據(jù)。2-41答：（1）教育哲學(xué)是對課程目標(biāo)進(jìn)行價值篩選的主要依據(jù)。（2分）（2）學(xué)習(xí)心理學(xué)是對課程目標(biāo)進(jìn)行可行性篩選的主要依據(jù)。（3分）27．簡述教學(xué)活動的開展。3-73答：（1）引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動機(jī)。（2）鼓勵并支持幼兒通過操作、擺弄、交往、探究等進(jìn)行學(xué)習(xí)。（3）觀察幼兒。（4）給予幼兒有針耐性的指導(dǎo)。（注：每點1分，全部答對得滿分）28．幼兒園課程評價應(yīng)符合哪些觀念？4-92答：（l）評價目的的發(fā)展性。（2）評價主體的多元化。（3）評價方法的情境性。（4）評價的過程性。（注：每點1分，全部答對得滿分）29．簡述幼兒園主題教育活動中，選擇主題時應(yīng)考慮的因素。5-125答：（1）幼兒的興趣、需要、已有經(jīng)驗、心理水平等。（2）教師的能力、特長、專業(yè)知識等。（3）主題自身的教育價值。（4）可資利用的教育資源。（注：每點1分，全部答對得滿分）30．簡述瑞吉歐幼兒教育方案中記錄檔案的作用。6-202答：（1）促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)。（1分）（2）支持教師的教學(xué)。（1分）（3）刺搬家長的參與。（1分）（4）贏得社區(qū)的理解和支持。（1分）（5）幫助教師的專業(yè)成長。（1分）四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。31．試述幼兒園課程應(yīng)確立的基本理念。2-36答：（1）確立以促進(jìn)幼兒整體發(fā)展為取向的課程目標(biāo)，即幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有整體性。幼兒園課程目標(biāo)應(yīng)滿足兒童各方面的發(fā)展需要，促進(jìn)幼兒在原有經(jīng)驗和水平的基礎(chǔ)上獲得整體發(fā)展。（3分）（2）構(gòu)建以生活為基點的課程內(nèi)容，即幼兒的生活是幼兒園課程內(nèi)容整合的基點，是幼兒園課程內(nèi)容的重要來源與實施途徑。（2分）（3）凸顯以活動、體驗為特點的課程實施，即幼兒的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)特點決定了幼兒課程實施要凸顯活動性特征；幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性決定了幼兒課程實施要凸顯體驗性特征。（3分）（4）實施以發(fā)展為導(dǎo)向的課程評價，即課程評價應(yīng)有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展、教師發(fā)展和幼兒園課程發(fā)展。（2分）32．試述學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)的理論基礎(chǔ)。6-179答：（1）兒童是在交往中發(fā)展的。兒童心理的發(fā)展表現(xiàn)為心理機(jī)能由低級機(jī)能（感覺、知覺等）向高級機(jī)能（觀察、隨意注意等）發(fā)展。（2分）（2）教學(xué)引導(dǎo)發(fā)展，并促進(jìn)發(fā)展。教師與幼兒的交往是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要途徑，交往的最有計劃性、系統(tǒng)性的形式——教學(xué)是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要形式。（2分）（3）幼兒園教學(xué)屬于“自發(fā)－反應(yīng)型”教學(xué)。不同年齡段的幼兒可接受的學(xué)習(xí)類型不同。（2分）（4）幼兒園的教學(xué)大綱應(yīng)具有雙重性。學(xué)前兒童能夠接受“學(xué)校的大綱”，但只能掌握到“學(xué)校大綱”成為他“自己的大綱”的程度。（2分）（5）學(xué)前教學(xué)應(yīng)幫助幼兒掌握系統(tǒng)化的知識。（1分）（6）作業(yè)教學(xué)是重要的教育形式。作業(yè)教學(xué)的任務(wù)就是幫助兒童將自發(fā)的經(jīng)驗加以系統(tǒng)化。（1分）五、案例分析題：本題10分。33.案例：汪老師是一位新教師，她對工作投入了大量的時間和精力，希望設(shè)計的活動能得到孩子們的喜愛，促進(jìn)他們的發(fā)展。然而，工作一段時間后，她發(fā)現(xiàn)無論是在生活活動還是游戲活動中，多數(shù)孩子經(jīng)常表現(xiàn)得目光呆滯，或者說悄悄話，或者出現(xiàn)你碰我、我打你、告狀等行為。汪老師感到非常困惑，不知道如何改變這種狀況。問題：（1）從幼兒園課程評價的角度分析案例中課程評價的主體是誰？這一評價主體是如何進(jìn)行評價的？（2）結(jié)合案例，闡述這一課程評價主體對教育活動進(jìn)行評價的特點。4-101答：（1）從幼兒園課程評價的角度分析案例中課程評價的主體是誰？這一評價主體是如何進(jìn)行評價的？①案例中課程評價的主體是幼兒；（3分）②幼兒通過情緒、動作等對課程進(jìn)行評價，他們的情緒和動作是對教育活動本身的種原始判斷。（2分）（2）結(jié)合案例，闡述這一課程評價主體對教育活動進(jìn)行評價的特點。①幼兒對教育活動的評價是情緒性的。（1分）②幼兒對教育活動的評價是通過行為來表現(xiàn)的。（1分）③幼兒對教育活動的評價是個人化的。（1分）④幼兒對教育活動的評價是即時性的。（1分）⑤幼兒對教育活動的評價針對當(dāng)下的活動情景