智慧教育典型案例：泰順六中“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”背景下的同步課堂雙師教學

“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”背景下的同步課堂雙師教學 泰順六中周小燕

一、背景

泰順縣縣第六中學前身為筱村中學，創(chuàng)建于1958年，地址位于中國民營經(jīng)濟發(fā)展的先發(fā)地區(qū)與改革開放的前沿陣地--溫州，溫州筱村鎮(zhèn)長垟村?；仨甑钠D辛辦學歷程，幾經(jīng)風雨，積淀了悠久的藝術(shù)教育傳統(tǒng)，形成了"厚德、明禮、求實、創(chuàng)新"的良好校風，走出了一條具有六中特色的辦學道路。課堂是教學的核心環(huán)節(jié)，也是提高教學質(zhì)量的主要陣地。在“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”背景下，將信息技術(shù)融入課堂教學，為教育教學方式帶來了深刻變革。利用教學平臺數(shù)據(jù)分析，深入推進課堂教學改革，優(yōu)化課后作業(yè)，密切關注后進生的學習動態(tài)，提升教育教學質(zhì)量。2019年8月17日下午，溫州市教育教學研究院附屬學校教育集團與泰順六中“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”結(jié)對現(xiàn)場交流活動在泰順六中多媒體教室舉行。這次因為“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”結(jié)對幫扶活動相聚在一起，這是一種緣分，這是一份友誼，這是一份期待，一份渴望。期待這樣的結(jié)對幫扶，能讓農(nóng)村的孩子同步享受到城市優(yōu)質(zhì)的教學資源?？释@樣的結(jié)對幫扶，能讓農(nóng)村學校與城市學校，教學共研，資源共享，信息互通，師生互動，差異互補，提升教育教學質(zhì)量，為泰順教育貢獻六中力量。1“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”要以信息技術(shù)為支撐，虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合，線上線下相結(jié)合，定期活動與非定期活動相結(jié)合，做到點面相結(jié)合。幫扶內(nèi)容包含學校管理，教科研活動，德育工作，后勤服務等方面。兩校之間做好互相交流溝通，幫扶工作做到統(tǒng)籌安排，定期交流反饋，保證幫扶效果。當前泰順縣第六中學的現(xiàn)狀是：硬件設施逐年改善，但是位置偏僻、生源流失、骨干教師外調(diào)、質(zhì)量滑坡……如何生存？又如何發(fā)展？這是一個現(xiàn)實而緊迫的難題。泰順六中依托“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”項目，探索的同步課堂雙師教學，打破了城鄉(xiāng)學校之間的空間壁壘，用互聯(lián)網(wǎng)來構(gòu)建跨學校的數(shù)字化學習共同體和混合式教學，讓鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的學生接受有質(zhì)量的教育，助力城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。 二、構(gòu)建網(wǎng)絡學習共同體——雙師教學

助理教師，即泰順縣第六中學的教師，每周都會在固定時間登入同步教學平臺，與溫州市教育教學研究院附屬學校教育集團的資源學校老師在線上進行共同備課，并為主講教師提供班級學情，實時同步視音頻的互動交流，從教學語言、教學應變、課件制作等方面開展2交流研討，主講教師根據(jù)學情精心備課，并與助理教師共享。每次同步教學之后都會開展課后同步研討，重在分析學生的學習所得。泰順縣第六中學是一所農(nóng)村薄弱初中，該校周教師積極參與科學同步教研活動，在優(yōu)質(zhì)學校名師吳老師的指導和幫助下，在泰順六中的學生對學習科學的積極性大大提高

瞧，泰順縣第六中學73班的學生在該校周老師的引導下，走進了溫州市教育教學研究院附屬學校教育集團李老師的名師的課堂。一進教室，他們就能看到溫州市教育教學研究院附屬學校教育集團李老師。兩個老師同時給學生上課，孩子們可樂啦！線下的周老師悉心輔助教學活動，全力配合同步課的進行，她有意識地走近學弱生，跟他們一起聽課，當學生學習碰到困惑時，她都會及時進行針對性的指導。課后，孩子們都說：“今天真好，有兩個老師給我們上課！”

同步課堂雙師教學就是以“技術(shù)+終端+網(wǎng)絡+平臺+資源”五位一體信息化環(huán)境的構(gòu)建為基礎，建構(gòu)“同一課堂+兩位教師”的新型授課方式。該模式下，講教師不僅要訓練“教學技能”，還要學習“表演技巧”，因為，他們面對的是“屏幕”。助理教師是“學習上的保姆”，要能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的問題根據(jù)學生學習狀況，第一時間提供輔導與服務，重點在于精準扶弱。3 三、生成課堂診斷大數(shù)據(jù)

跨區(qū)域同步教學平臺可以自動記錄動態(tài)的教學過程，自動記錄學生的學習行為數(shù)據(jù)，為大數(shù)據(jù)分析學生個人學習特質(zhì)提供了學習過程數(shù)據(jù)。例如，同步課《1.4科學測量》一課，溫州市教育教學研究院附屬學校教育集名師在平臺上給泰順六中的學生上同步課《1.4科學測量》，課堂上學生發(fā)言21次，學生舉手240次，學生提問7次，教師教學重點內(nèi)容引導99次，課堂板書150次。平臺對課堂數(shù)據(jù)的采集和分析，教師可以對課堂教學進行比較和診斷，找出課堂教學和學生學習的歸因，為教育教學管理和評價提供全數(shù)據(jù)的信息支持。4 四、同步課堂促進農(nóng)村小規(guī)模學校的發(fā)展

同步課堂雙師教學把溫州市教育教學研究院附屬學校教育集團優(yōu)秀的教學過程送到泰順縣筱村鎮(zhèn)基層學校孩子的身邊，成效顯著。同時也給泰順縣農(nóng)村小規(guī)模學校的發(fā)展和師生的成長帶來新的機遇。 1.農(nóng)村孩子開眼界

同步課堂雙師教學讓農(nóng)村孩子不在單一、被動的接受知識，得到了自主探究、合作學習、獨立獲取知識的機會。享受到了與城里孩子一樣的教育，他們借助移動終端，通過網(wǎng)絡可以與溫州市教育教學研究院附屬學校教育集團的老師交流互動，用符號、數(shù)字、圖畫、字母等工具或者拍照上傳，分享自己的學習成果，這樣的課堂給農(nóng)村孩子們帶來了全新的學習體驗，大大激發(fā)了他們的學習興趣。 2.農(nóng)村教師獲成長

同步教學平臺打破了時間、空間的限制，讓農(nóng)村教師不出家門可以與北京上海的專家老師連線教研，讓他們實實在在學到了先進的教學理念，感受到了前沿的教學信息。農(nóng)村學校顯活力

同步課堂雙師教學讓農(nóng)村學校通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得了優(yōu)質(zhì)的教育資源，為其發(fā)展注入了新的活力。同時，在師資培訓、設備添置、專家引領等方面為學校提供了一個歷史性的機遇。學校建設了教師書吧，爭取到了現(xiàn)代化設備、移動終端和微課錄制設備等，泰順縣第六5中學教師都投入到了轟轟烈烈的學理念、學技術(shù)運動中去，更將所學用到了日常的教育教學中，整個學校的精氣神也煥然一新。泰順六中始終感恩幫扶之情，倍加珍惜幫扶之機，他們堅信在本輪互聯(lián)網(wǎng)+義務教育結(jié)對幫扶下，泰順六中的教學水平將邁上新的臺階，教育質(zhì)量也將邁上新臺階。最