六年級語文教學案例

六年級語文《學弈》教教事例教材剖析《學弈》是一篇文言文，敘述的是弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習成效截然相反這件事，說了然學習一定全神貫注，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，而后講讓弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習成效也截然相反，最后指出這兩個人學習結果不同，其實不是由于在智力上有多大差異。選編本文，一是由于思想內容好，重申學習要全神貫注，有益于學生繼承弘揚勤苦學習的優(yōu)秀傳統(tǒng)；二是由于它短小干練，文字較為淺易，合適小學生學習。本課是學生第一次接觸古文，古文與現(xiàn)代文對比，在詞語、句式方面差異很大，指導學生朗誦、背誦是本課教課的要點，弄理解每句話的意思作為教課難點來打破。教課目標：1．學習本課生字，理解詞語的意思。2．理解課文內容，理解課文中包含的道理。3．正確、流暢地朗誦課文，背誦課文。教課預備：課件教課過程：一、激趣導入1．同學們，我們祖國的文化廣博精湛，在1919年從前基本是使用文言文。今日，我們就來學習一篇文言文《學弈》。．讀課題，解題。什么是學弈？請同學們經過閱讀預習提示找尋答案。（學弈：學習下圍棋。）3．《學弈》選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，本文是他談到學習態(tài)度和聰慧不聰慧的問題時舉的一個例子。．誰能簡單地介紹一下孟子的資料？（孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。他一定了人性原來是善的，都擁有仁、義、禮、智等天分道德意識，提出了“榮華不可以淫，貧賤不可以移，威嚴不可以屈”等論點，著作《孟子》是儒家經典之一）。二、讀通整體文章、師范讀課文，請學生談一談老師讀時有什么特色。、學生初讀課文，要求讀懂、讀通，讀不通的句子作上記號。、學生再讀課文，依據(jù)說明、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不理解的做上記號。三、合作溝通，深入研究、小組合作溝通，各自談談自己讀懂的句子，再把不懂的字、詞、句提出來，在小組中議論，若是還有不可以解決的，等報告時請其余小組同學或老師幫助解決。、報告解疑學生以小組為單位提出已讀懂的句子粗心，提出不懂的詞句，請求其余小組或老師幫助解決。①課件點擊長句：使/弈秋/誨/二人弈，其一人/全神貫注，惟/弈秋/之為聽；一人/雖/聽之，一心認為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。各小組代表報告每句意思后，再指名朗誦，自評、他評相聯(lián)合。齊讀（相信自己能讀好的同學一同來讀，還讀的不好的同學也努力地把這句讀好，齊讀！）②課件點擊短句：雖/與之/俱學，弗若之矣。報告意思，指名讀，讀出停留。齊讀。③課件點擊：為是/其智/弗若與？曰：非/然也。報告意思，理解整個句子為設問句，指名讀，自評，他評。男生讀前句（重申語氣），女生讀后半句（一定語氣）。齊讀。、議論明理什么原由使得兩個人學習的結果不同樣呢？（第一個人學習時全神貫注，凡是弈秋說的他都記得，比較專心，所以比第二個人學得好）、深入熟習，聯(lián)系實質，抒發(fā)真情。①你在學習上有過與弈秋的兩個徒弟同樣的經歷嗎？結果怎樣？（學生溝通，熟習全神貫注對待學習的重要性。）②師小結：是啊，不論做什么事都要全神貫注，才能把事做好，若是三心二意，將一事無成。這真是（出示卡片）“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨?！薄啤ろn愈（跟老師讀一讀，齊讀。）、熟讀成誦學到這里，你有什么收獲？你還想做什么？（學生各抒己見）文言文就像古詩同樣，語言精練，內容豐富，境界優(yōu)雅，你們想不想背出來？請同學們有感情地朗誦、背誦課文。①依據(jù)你的理解頻頻朗讀，指名讀課文，他讀得如何？（哪里值得你學習，哪里你認為不夠，該如何讀？）②配樂朗誦，指名，男女生疏讀，齊讀，試背四、課后擴展教師把從前學過的“揠苗滋長”“刻舟求劍”“自欺欺人”等文言成語故事，印發(fā)給同學們，你們能夠練習讀文言文，還能夠試著背誦一篇板書設計：一人全神貫注（成功）一人三心二意（失?。┙陶n反省本課教課，是學生首次接觸文言文的學習，學生特別好奇，但遇到困難如何除去畏難情緒，讓學生在整個教課過程中一直保有學習喜好，達到思想喜悅點是組織教課的要害，所以在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。這樣大大激活了學生學習的喜好，增添了學習研究的自信心，指引學生自覺地參加到學習中來。一、讀通，整體感悟文章粗心學生學習新知的過程，是思想火花相互碰撞的過程，學生在講堂上聽聞讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。由此，采納自主合作研究的模式，讓學生在懷疑以后合作解決疑難，進而讀懂課文的主要內容，在報告合作成就的過程中學生們團結協(xié)作，以簡驅繁，打破難點，大大提升了學習效率。二、拓展抒發(fā)真情本層次的教課采納總結法和課外延長法，讓學生進一步熟習到中國古代文化的廣博精湛。同時，經過介紹文言文成語故事以及搜尋文言文的網(wǎng)址指引學生學會累積，提升語文綜合修養(yǎng)，這樣首尾響應，成語聯(lián)合語言文字，從頻頻朗讀中初步感悟文言文中非凡的語言現(xiàn)象。學生經過教師指引、小組自主合作，能依據(jù)課后說明疏導全文，希望做到能從課內延長到課外，進一步認識領會我國絢爛絢爛的古代文化，累積成語，文言文成語故事，提升語文綜合修養(yǎng)。三、以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培育學習文言文的習慣。計學習文言文最基本的方法是朗讀，最好的方法也是朗讀，所以這節(jié)課我堅持“朗誦是第一位”的觀點。文言文與現(xiàn)代文對比，在詞語、句式等方面差異較大，可否正確的斷句