國開創(chuàng)新教學(xué)形考任務(wù)1試題及答案

創(chuàng)新教學(xué)·形考任務(wù)一1.在行為主義看來，學(xué)習(xí)就是（）單選題(2.0分)（難易度:中）A.一種頓悟B.教授或體驗而獲得知識、技術(shù)、態(tài)度或價值的過程C.因?qū)嵺`經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化D.建立無數(shù)個正確的刺激～反應(yīng)之間的聯(lián)系正確答案：D2.在海德格爾看來，理解的前結(jié)構(gòu)是（）單選題(2.0分)（難易度:中）A.潛意識B.前意識C.成見D.經(jīng)驗正確答案：C3.課程生成的不確定性最主要原因是在（）單選題(2.0分)（難易度:中）A.教師的素質(zhì)的不確定B.教師所面對的對象，學(xué)生的不確定C.課題環(huán)境的復(fù)雜性D.存在各種不可預(yù)測的不相關(guān)事情的發(fā)生正確答案：B4.由兩門相關(guān)聯(lián)的學(xué)科融合成一門新的學(xué)科稱之為（）單選題(2.0分)（難易度:中）A.相關(guān)課程B.融合課程C.生成課程D.個別化課程正確答案：B5.以下不是學(xué)習(xí)型組織的學(xué)校特征的是（）單選題(2.0分)（難易度:中）A.具有共同的愿景B.由相應(yīng)的教育行政機(jī)關(guān)管理C.善于學(xué)習(xí)D.組織結(jié)構(gòu)扁平化正確答案：B6.美國引入表現(xiàn)評價的時間是（）單選題(2.0分)（難易度:中）A.上個世紀(jì)五六十年代B.上個世紀(jì)六七十年代C.上個世紀(jì)七八十年代D.上個世界八九十年代正確答案：D7.以下不是檔案袋評價的優(yōu)點的是（）單選題(2.0分)（難易度:中）A.可以展現(xiàn)學(xué)生一段時間持續(xù)的進(jìn)步B.可以有效的促進(jìn)反思C.是一種終結(jié)性的評價D.是一種發(fā)展性的評價正確答案：C8.學(xué)習(xí)型組織是（）根據(jù)動力學(xué)的觀點，經(jīng)過系統(tǒng)分析和實踐探索開發(fā)出來的一種成功的組織模式。單選題(2.0分)（難易度:中）A.麻省理工大學(xué)B.哥倫比亞大學(xué)加州分校C.哈佛大學(xué)D.西點軍校正確答案：A9.課程實施的最關(guān)鍵的角色是（）單選題(2.0分)（難易度:中）A.教師B.學(xué)生C.教研組長D.校長正確答案：A10.相關(guān)研究表明，非智力因素與中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績呈現(xiàn)正相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)大都在（）單選題(2.0分)（難易度:中）A.0.11—0.22B.0.5—0.7C.0.17—0.37D.0.8—0.9正確答案：C11.21世紀(jì)各國教學(xué)改革的共同主題是（）單選題(2.0分)（難易度:中）A.培養(yǎng)學(xué)生的自主能力B.素質(zhì)教育C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力D.提升學(xué)生的道德教育水平正確答案：C12.我國第八次課程改革的標(biāo)志是（）單選題(2.0分)（難易度:中）A.教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》B.聯(lián)合國教科文組織在北京召開“面向21世紀(jì)教育國際研討會”C.設(shè)立重慶北碚等四個實驗區(qū)D.課程標(biāo)準(zhǔn)代替以往的教學(xué)大綱正確答案：A13.在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，“何以為生”指的是（）單選題(2.0分)（難易度:中）A.如何以學(xué)生為本B.要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生C.要培養(yǎng)學(xué)生生存的本領(lǐng)D.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性正確答案：C14.當(dāng)代教學(xué)改革的價值追求是（）單選題(2.0分)（難易度:中）A.建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界B.培養(yǎng)學(xué)生完整的人性C.發(fā)展能力，培養(yǎng)素質(zhì)，提升技能D.素質(zhì)教育正確答案：A15.校本研究強(qiáng)調(diào)研究基地是（）單選題(2.0分)（難易度:中）A.學(xué)校B.家庭C.班級D.課堂正確答案：A16.理解從詞源上來解讀有兩層意義，它們是（）多選題(3.0分)（難易度:中）A.使隱藏的東西顯現(xiàn)出來B.使模糊的東西變得清楚C.使不明白的變成明白D.使不理解的變成理解正確答案：AB17.預(yù)設(shè)性課程與生成性課程的關(guān)系是（）多選題(3.0分)（難易度:中）A.預(yù)設(shè)性課程是生成性課程生成的基礎(chǔ)B.生成性課程是預(yù)設(shè)性課程的深化和升華C.預(yù)設(shè)性課程是生成性課程的目標(biāo)D.生成性課程是對預(yù)設(shè)性課程在特定環(huán)境下的補(bǔ)充、修正、完善、提高與升華正確答案：ABD18.三級課程管理講的是（）多選題(3.0分)（難易度:中）A.國家課程B.鄉(xiāng)土課程C.地方課程D.學(xué)校課程正確答案：ACD19.宏觀課程設(shè)計的時候主要考慮的因素是（）多選題(3.0分)（難易度:中）A.共同經(jīng)驗B.團(tuán)體經(jīng)驗C.個人經(jīng)驗D.社會經(jīng)驗正確答案：AC20.傳統(tǒng)意義的課程文本具有以下基本特征（）多選題(3.0分)（難易度:中）A.權(quán)威性B.意義的生成性C.理性的至上性D.設(shè)計者意圖的原始性正確答案：ACD21.現(xiàn)代對學(xué)生評價的變化發(fā)展趨勢不包括是（）多選題(3.0分)（難易度:中）A.由關(guān)注過程性的評價轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注結(jié)果性的評價B.評價的方法多元化C.評價的過程動態(tài)化D.評價的主體由學(xué)生自主評價轉(zhuǎn)為教育部門評價正確答案：AD22.在對學(xué)生的評價中紙幣測驗的優(yōu)點是（）多選題(3.0分)（難易度:中）A.標(biāo)準(zhǔn)化的評價方法B.主觀化的評價方法C.能考察學(xué)生解決真實問題的水平D.保證了測驗過程與結(jié)果的客觀正確答案：AD23.對學(xué)生進(jìn)行口頭測試的缺點有（）多選題(3.0分)（難易度:中）A.一般是一種不太正式性的測試B.組織性不太強(qiáng)C.結(jié)果不太準(zhǔn)確D.組織靈活，意義重大正確答案：ABC24.埃維和羅索提出的課程領(lǐng)導(dǎo)的要素包括（）多選題(3.0分)（難易度:中）A.注重學(xué)生的改革B.強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展C.促進(jìn)學(xué)習(xí)效率D.引領(lǐng)課程改革正確答案：AB25.學(xué)校課程的設(shè)計類型包括（）多選題(3.0分)（難易度:中）A.課程選擇B.課程改編C.課程創(chuàng)造D.課程利用正確答案：ABC26.在課程文本的理解解讀中，理解應(yīng)包含哪些內(nèi)涵？簡答題(10.0分)（難易度:中）參考答案：教師對課程文本的解讀實際上是對課程文本的解釋和理解。教師在對課程文本的解讀中，理解應(yīng)該包含以下幾點內(nèi)涵：（1）理解是一種感悟過程；（2）理解是一種對話形式；（3）理解是一種意義建構(gòu)。27.教師在開發(fā)生成性課程要注意一些什么問題？簡答題(10.0分)（難易度:中）參考答案教師開發(fā)生成性課程需要一定的策略性的準(zhǔn)備，具體說來，要注意以下幾點：（1）備課不僅要備教材的同時也要備學(xué)生和教法：（2）要善于把握課堂的反饋信息；（3）利用課堂突發(fā)事件來生成課程；（4）以批判性思維對待生成性課程。28.地方教育行政和教研部門進(jìn)行綜合性鄉(xiāng)土教育課程的開發(fā)有哪些優(yōu)勢？簡答題(10.0分)（難易度:中）參考答案：（1）國家規(guī)定義務(wù)教育階段和普通高中階段的教材選用由地方教育行政部門負(fù)責(zé)，這樣實際上賦予地方教育行政更大的執(zhí)行課程的權(quán)力和責(zé)任，使地方在課程管理的三個環(huán)節(jié)中找到了明確的位置，成為課程管理的一個重要環(huán)節(jié)，這將有助于地方教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃地方的各類課程；（2）地方教育行政部門擁有豐富的教育人力資源，在資源的調(diào)配和使用上有比較大的回旋余地，在課程資源和教材開發(fā)上更容易形成規(guī)模效應(yīng)，提高課程開發(fā)的效益；（3）鄉(xiāng)土課程原來主要由省一級進(jìn)行開發(fā)，很難針對各地區(qū)的特殊實際，因此，對學(xué)生來說還不夠鄉(xiāng)土化，適當(dāng)放低課程開發(fā)的重心，使地方課程開發(fā)更加貼近學(xué)生、貼近地方的實際是非常必要的；（4）通過綜合性鄉(xiāng)土教育課程資源的開發(fā)，提高地方教研人員和教師的課程開發(fā)能力和水平，形成一支高水平的課程開發(fā)隊伍，通過地方課程開發(fā)出成果、出人才，也是地方開發(fā)課程資源的意義所在，教育部要求各地教研部門主要抓地方的課程建設(shè)和課程實施，指導(dǎo)校本課程開發(fā)和校本研究活動，盡快使教研轉(zhuǎn)型通過綜合性鄉(xiāng)土教育課程資源的開發(fā)，可以