《幼兒問題行為的識別和應(yīng)對》讀后感

《幼兒問題行為的識別和應(yīng)對》讀后感《幼兒問題行為的識別和應(yīng)對》讀后感《幼兒問題行為的識別和應(yīng)對》讀后感資料僅供參考文件編號：2022年4月《幼兒問題行為的識別和應(yīng)對》讀后感版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：《幼兒問題行為的識別和應(yīng)對》讀后感在同學(xué)的介紹下讀了《幼兒問題行為的識別和應(yīng)對》這本書，針對現(xiàn)在工作中面對班上孩子所遇到的系統(tǒng)而實(shí)際的問題，覺得受益匪淺。這本書主要通過很多的實(shí)例，系統(tǒng)而全面的闡述了幼兒出現(xiàn)各種問題行為的可能原因，發(fā)生問題的時(shí)間點(diǎn)，頻率和步驟明確的處理方法，該書從幼兒攻擊性行為和反社會行為、搗亂行為、破壞性行為、情緒及依賴行為、社會交往和幼兒活動中的問題行為、不良飲食行為、多種問題行為這7方面介紹了幼兒在幼兒園最常出現(xiàn)的41種問題行為：打人、咬人、撕書、發(fā)脾氣、不參加活動、不愛說話、挑食、這本書中都介紹到了，閱讀完畢后我最大的感受是，它很全面，就像一本我在處理幼兒事務(wù)中遇到難題可以翻閱的字典。另外一個(gè)感受是本書很強(qiáng)調(diào)教師與幼兒家長合作，向家長咨詢信息和建議。在現(xiàn)實(shí)的與家長溝通中，我覺得有無奈。在溝通中，有些家長就是這樣的：我的孩子在家都好好的，怎么一上你幼兒園，就成了問題兒童。像出走、離群、破壞作品、暴力，干擾他人，影響他人順從啊，她們覺得這根本不是問題，所以她們的內(nèi)心是不接受自己的孩子是有問題的。他們甚至覺得是老師對他的孩子有偏見，或者是老師的引導(dǎo)有問題才導(dǎo)致孩子的不良情緒。所以這一塊，我個(gè)人覺得還是力不從心的。本書傾向于建議教師的注意力集中在引起問題行為的潛在原因上。在改變某個(gè)幼兒的問題行為之前，教師應(yīng)該仔細(xì)考察這名幼兒的生活環(huán)境，弄清可能導(dǎo)致這種行為產(chǎn)生的原因。這點(diǎn)我覺得是自己過往忽視的，像我們班有個(gè)別小朋友喜歡打人的習(xí)慣、以壓迫他人來取得優(yōu)勢，只要?jiǎng)e人做事說話沒有順從他的意思，他就會暴怒來傷害他人身體，包括老師，講話語言還喜歡用威脅，而我在分析他們的行為原因時(shí)，發(fā)現(xiàn)通常問題的矛頭指向家長，歸結(jié)于家庭教養(yǎng)方式導(dǎo)致，看了這書之后，我覺得作為教師，我應(yīng)該積極的行為起來，搞清楚引發(fā)孩子問題行為的原因，幫助他們更有效地應(yīng)對生活中那些讓他們備感壓力的因素。做為教師我們必須認(rèn)識到“困難”兒童只是一些出現(xiàn)問題行為的兒童，而不是一些“壞”孩子。記得以前有教育家說過，沒有問題兒童，只有兒童問題。通過閱讀本書，讓我清晰的認(rèn)識到要理解兒童的行為，更重要的是理解引起兒童不適宜行為的原因。我們不