關(guān)于村小撤并的幾點(diǎn)思考

關(guān)于村小撤并的幾點(diǎn)思考前幾日晨練時(shí)無意途經(jīng)老家村小舊址。操場(chǎng)、籃架、講臺(tái)、黑板、乒乓球臺(tái)等一應(yīng)教學(xué)設(shè)施俱在，只是方方正正的校牌早就換成了楷體燙金的村委會(huì)門牌。綠化帶里雜草叢生，棄物橫陳，幾臺(tái)老舊的挖掘機(jī)懶洋洋地橫臥在旗臺(tái)前方。沒有了孩子的歡聲笑語(yǔ)，偌大的校園一片死寂，就連花園里欣然怒放的月季也開得格外生硬。校園內(nèi)頗具特色的文化墻早就換成了政務(wù)宣傳欄和以往的整潔、明亮、活潑相比，此刻，變成村委會(huì)的校園只剩下冰冷、安靜和莊嚴(yán)。六年前，老家村小撤并提上議程，在廣泛征求廣大群眾意見時(shí)，一些村民認(rèn)為村小教學(xué)質(zhì)量不高，教育資源不均衡，希望借助村小撤并的政策，把孩子送到城里去上學(xué)。就這樣，二十幾名學(xué)生的村小在開學(xué)前夕封門閉窗，宣布撤并了。改革開放以來，我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活日新月異。生活殷實(shí)以后，村民們追求優(yōu)質(zhì)教育資源的愿望異常強(qiáng)烈，村小受地域，辦學(xué)規(guī)模，師資配備，硬件設(shè)施，自身發(fā)展等因素的制衡，其辦學(xué)效益的確不能令人滿意。但村小一撤了之就是萬全之策嗎？隨著老家村小的撤并，我真真切切地看到了村小撤并后衍生的一些問題：1、鄉(xiāng)村文化流失，民俗精粹無以傳承。曾幾何時(shí)，瑯瑯的書聲，稚氣的歌喉，響亮的哨音，清脆的電鈴都是村民辛勤勞作、茶余飯后必不可少的調(diào)劑品。孩子們輕盈的腳步，活潑的身姿，歡愉的笑聲讓人感受到了蓬勃的朝氣與無窮的活力，自然而然地讓人心生對(duì)美好未來的憧憬，對(duì)美好生活的向往。村小撤并了，村子還是原來的村子，只是村子里沒有了孩子的嬉鬧，整個(gè)村莊顯得暮氣沉沉，老氣橫秋。加之，村小原本就是農(nóng)村文化的聚焦地和發(fā)源地，原先村子里的一些老者常常會(huì)去學(xué)校串門兒。遇上什么難腸事兒，讓學(xué)校的老師幫忙出出主意；逢年過節(jié)、紅白喜事請(qǐng)老師們幫忙寫幅對(duì)聯(lián)；萬一手頭拮據(jù)，找老師借個(gè)十頭八塊也是常有的事。并且老師們也都樂意獻(xiàn)計(jì)諫言、揮毫潑墨、慷慨解囊。村民們誰家殺了年豬必然要給老師端上一碗，遇上紅白喜事也必然要請(qǐng)老師們坐個(gè)上席。學(xué)校在老百姓的心目中自古就是承載知識(shí)文化的殿堂，教師在老百姓的心目中自古就是足智多謀的先知，德高品正的楷模。沒有了學(xué)校和教師的村子似乎缺少的不只是文化和文明，每次回村我都感覺到村子里似乎缺少了先前的精氣神兒。村小撤并以后，一些傳統(tǒng)的民俗節(jié)日、慶典禮儀、民間藝術(shù)、民俗文化、民俗精粹……都處于無以傳承的尷尬境地。村子里，學(xué)校是最聚人氣的地方，農(nóng)閑時(shí)村民們都愿意聚集在學(xué)校門，唱一唱曲子戲，拉一拉家長(zhǎng)里短。自村小撤并以后，老百姓再難找到一個(gè)如此溫馨的地方了。一些民俗藝術(shù)，像舞獅、舞龍、腰鼓等民俗演繹近幾年已經(jīng)開始失傳，記得我們上村小時(shí)，這些地方藝術(shù)都是學(xué)校寫進(jìn)課表，重點(diǎn)傳承的地方課程。伴隨著村小的撤并，鄉(xiāng)村文化隨之流失，這一現(xiàn)象值得我們深思。一些民俗精粹、民俗精神，孩子們只有身臨其境才能真切地感受到其中蘊(yùn)含的韻味，潛移默化中孩子們才能漸漸產(chǎn)生興趣，自覺地參與進(jìn)去，成為文化傳播者，傳承人。2、青壯年勞力外流，留守老人增多。自從老家的村小撤并以后，這幾年明顯可以看到村子里的田地更多的擱置，大片的良田漸而荒蕪，偶有在田間耕作者，也基本上都是白發(fā)蒼蒼的佝僂老人。受地理環(huán)境所限，筆者老家所在村莊的村民居住比較零散，距城市有四、五公里的，有十余公里的，也有二十幾公里的。村小撤并以后，為了供孩子上學(xué)，這些年輕勞力統(tǒng)統(tǒng)選擇去學(xué)校周邊租房居住，據(jù)說學(xué)校周邊的房租也是水漲船高，價(jià)格不菲。孩子入學(xué)以后，這些青年勞力便在城市周邊打點(diǎn)零工貼補(bǔ)家用。在老人和孩子兩者之間，多數(shù)家庭都會(huì)選擇傾向后者，因此，村小撤并以后一些老人老無所倚，老無所養(yǎng)的現(xiàn)象異常嚴(yán)重。近幾年，筆者老家常有老人生病良久，子女毫不知情的現(xiàn)象發(fā)生。一些老人突發(fā)急癥，因?yàn)樽优辉谏磉叄３ｅe(cuò)失最佳治療時(shí)間，遺憾地離開了人世。還有一部分老人成日與老屋青燈相伴，孤獨(dú)寂寥占據(jù)了整個(gè)暮年。俗語(yǔ)有云：“生兒防老?！比缛舸逍〔怀?，很多子女必然愿意陪在父母身邊，端茶倒水，奉飯遞米，贍養(yǎng)尊長(zhǎng)，養(yǎng)老送終。這樣想來，保留村小除過教育之外，不是還有更為重要的意義，不是嗎？3、家庭教育缺失，問題學(xué)生增多。據(jù)筆者城里的一位同事說：“進(jìn)城務(wù)工人員的子女大多缺少良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭教育幾乎一片空白。更為甚者，因?yàn)榧议L(zhǎng)無暇照顧，加之居住環(huán)境復(fù)雜，一些孩子過早地沾染了社會(huì)不良習(xí)氣，誤入人生歧途不能自拔?！泵慨?dāng)聽到這些純樸的農(nóng)村孩子進(jìn)城上學(xué)以后不但不能進(jìn)步，反而狀況百出，筆者都會(huì)痛心疾首。鄉(xiāng)村振興要靠教育，但一部分鄉(xiāng)村孩子進(jìn)城上學(xué)非但沒有在優(yōu)質(zhì)教育資源的熏陶下茁壯成長(zhǎng)，反而因其難以適應(yīng)城市教育模式、成長(zhǎng)模式，進(jìn)而耽誤學(xué)習(xí)，甚至貽誤終身。農(nóng)村孩子大都勤勞、善良，同時(shí)普遍又比較靦腆、膽怯，小學(xué)階段的學(xué)生心智尚不成熟，中途轉(zhuǎn)學(xué)決非好事，學(xué)校、家庭、社會(huì)三者應(yīng)當(dāng)為孩子們創(chuàng)設(shè)最適合其健康成長(zhǎng)的溫床。如此這般，倒不如保留村小，讓幼苗在熟悉的、適合自己的土壤里生根發(fā)芽、開枝散葉、結(jié)出碩果。4、教育投入增加，求學(xué)之路艱難。近些年，為了減輕農(nóng)民教育投入負(fù)擔(dān)，國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列惠農(nóng)政策。如“義務(wù)教育階段兩免一補(bǔ)政策”，“義務(wù)教育營(yíng)養(yǎng)早餐政策”等，這些惠農(nóng)政策的確為農(nóng)民帶來實(shí)惠和福祉。但據(jù)筆者了解，隨著村小撤并，農(nóng)民的教育投入不降反增。一是租房的租金高昂。按每月600元計(jì)算，只房租這一項(xiàng)，每年就需要7200元，加上水電費(fèi)和取暖費(fèi)等各項(xiàng)開支，少說也需1萬元左右。二是各類課外興趣班、學(xué)習(xí)班價(jià)格不菲。受當(dāng)下社會(huì)大勢(shì)所趨，很多家長(zhǎng)盲目從眾，都要給孩子選擇形形色色的培訓(xùn)班、興趣班。不報(bào)吧，怕孩子輸在起跑線上，報(bào)吧，這對(duì)于農(nóng)民家庭來說又是一筆不小的開支。再加上各類交通費(fèi)、資料費(fèi)，很多家庭都是入不敷出，極為拮據(jù)。筆者有一位發(fā)小，村小撤并后兩個(gè)孩子不得不去城里上學(xué)。靠打零工生活的夫妻倆人每天都是早出晚歸，疲于奔命。每逢和他相聚，他都會(huì)談及高昂的教育成本，談及謀生之艱難。他說：“孩子在城里上學(xué)以后，各類花銷比以前增加了不少。為了供孩子上學(xué)，自己常年加班加點(diǎn)，也很少有時(shí)間回老家看望父母，有時(shí)候真感覺自己愧為人子?！贝逍〕凡?，無形中增加了農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，孩子的求學(xué)之路比以前變得更為艱難。這樣說來老家村小還是撤得有些倉(cāng)促了！基于以上問題，筆者認(rèn)為：“在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，村小不但不能撤并，而且還應(yīng)該努力辦好、辦強(qiáng)、辦出特色。”那么，如何才能辦好村小呢？筆者認(rèn)為必須落實(shí)好以下幾點(diǎn)措施：一是增加村小教育經(jīng)費(fèi)投入，保障農(nóng)村學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)前我國(guó)公辦學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)多是依據(jù)學(xué)生人數(shù)由財(cái)政部門下?lián)?。村小由于學(xué)生人數(shù)少，財(cái)政撥付的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)自然極其有限。雖然國(guó)家近幾年大力扶持農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，不足百人的學(xué)校全部按百人標(biāo)準(zhǔn)下?lián)苻k學(xué)經(jīng)費(fèi)，但是，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校大都校舍老舊，教學(xué)設(shè)施落后，幾萬元的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)常常只能是杯水車薪，起不到實(shí)質(zhì)性的作用。要讓農(nóng)民認(rèn)同村小，除教學(xué)質(zhì)量外，教學(xué)設(shè)施的進(jìn)一步優(yōu)化亦是重中之重。城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)便是教學(xué)硬件設(shè)施的均衡。筆者認(rèn)為，村小的發(fā)展絕不能用教育成本來加以計(jì)算。因此，相關(guān)部門需要進(jìn)一步加大村小經(jīng)費(fèi)投入，逐步縮小城鄉(xiāng)學(xué)校差距，使得小而弱的村小變?yōu)樾《鴥?yōu)，小而精，小而美。二是增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師職業(yè)認(rèn)同感，為鄉(xiāng)村教師解決后顧之憂。近年來，隨著村小辦學(xué)規(guī)模的進(jìn)一步縮小，一部分優(yōu)秀村小教師紛紛棄農(nóng)村，進(jìn)城市。村小辛辛苦苦培養(yǎng)出來的骨干教師一個(gè)也留不住，這也使得村小教師長(zhǎng)期處于青黃不接的尷尬境地。學(xué)校要發(fā)展，優(yōu)秀教師是必不可少的，近幾年國(guó)家為了留住鄉(xiāng)村教師多次提升鄉(xiāng)村教師補(bǔ)助。然而，僅靠金錢顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。農(nóng)村教師需要和城市教師同等的社會(huì)認(rèn)同感，一些地區(qū)在評(píng)優(yōu)選先時(shí)往往會(huì)把鄉(xiāng)村教師拒之門外，一些地區(qū)在職稱晉升時(shí)也不認(rèn)同農(nóng)村教師取得的榮譽(yù)……這些做法寒了廣大鄉(xiāng)村教師的心，沒有認(rèn)同感自然就不再有堅(jiān)守下去的勇氣。鄉(xiāng)村教師子女的入學(xué)問題無疑也是鄉(xiāng)村教師的一塊心病。城市教師的子女大都跟著自己的父母上學(xué)，但受劃片招生政策限制，很多鄉(xiāng)村教師的子女均無法進(jìn)入自己心儀的學(xué)校就讀。育了別人的孩子，虧欠了自己的孩子。這是無數(shù)鄉(xiāng)村教師的心聲。三是加強(qiáng)村小師資培訓(xùn)，基準(zhǔn)村小辦學(xué)定位。教師職業(yè)是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)，不斷充電的職業(yè)。鄉(xiāng)村教師外出培訓(xùn)，外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)真是少之有少，好多鄉(xiāng)村教師一輩子也沒有走出過家門。一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念很難在他們的心田萌芽生根。讀萬卷書不如行萬里路，鄉(xiāng)村教師需要去外面看一看，去外邊走一走，禁錮在農(nóng)村方寸空間里，他們的眼里永遠(yuǎn)只有井那般大的天地。鄉(xiāng)村教育有其自身的特殊性，只有教師眼界開闊了，素養(yǎng)提升了，村小的辦學(xué)定位才能被基準(zhǔn)。村小的發(fā)展離不開一群高素質(zhì)，高水平的鄉(xiāng)村教師，顯然，培訓(xùn)學(xué)習(xí)是提升教師能力比較直接的途徑之一。四是鼓勵(lì)村小個(gè)性發(fā)展，形成辦學(xué)特色。當(dāng)前，村小的最大劣勢(shì)是學(xué)生人數(shù)少，然而，村小的最大優(yōu)勢(shì)恰恰也是學(xué)生人數(shù)少。和城市學(xué)校動(dòng)輒六七十人的大班相比，村小班額小，師生比率高，更有利于教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和開展。村小寬敞的教室便是得天獨(dú)厚的教育優(yōu)勢(shì)之一，筆者認(rèn)為村小的教室可以兼職圖書室、閱覽室、劇場(chǎng)、畫室、音樂室、器樂室、種植園、栽培室等多種功能室。村小需要形成自己的辦學(xué)特色，才能吸引更多的生源，比如個(gè)性化教學(xué)、小班化教學(xué)等都是很好的辦學(xué)策略。五是吸納多方資源，助力村小共同發(fā)展。近些年，公益助學(xué)形如初春之苗，綠遍大江南北。尤其是在廣大農(nóng)村地區(qū)更是遍地開花，他們?cè)趲熧Y培訓(xùn)、教學(xué)資源對(duì)接、圖書配備、網(wǎng)絡(luò)課程、公益支教等諸多方面給予村小支持，為村小帶來先進(jìn)的教育教學(xué)理