人教版六年級語文上《鹿和狼的故事》說課稿

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作為一名優(yōu)秀的教化工作者，時常須要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么寫說課稿須要留意哪些問題呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼娜私贪媪昙壵Z文上《鹿和狼的故事》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教材分析：

《鹿和狼的故事》是新課標人教版六年級第四組課文的其次課，本單元的主題是愛護環(huán)境、建設(shè)人類美妙家園。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系;懂得在生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面相識去判定動物的善益惡害。

這是一篇略讀課文。略讀課文有其明顯而清楚的定位—它是訓(xùn)練學(xué)生閱讀實力和增加閱讀體驗的疆場。因此，在略讀課文的教學(xué)上，我們應(yīng)當更加信任學(xué)生，充分運用閱讀提示，以問題帶動全程閱讀，以練筆促成讀寫融合，全面提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀水平。

學(xué)情分析：

這篇科普文章篇幅較短，語言通俗易懂，對六年級學(xué)生來說，理解起來沒有很大的困難，因此，體會故事告知我們的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增加維護生態(tài)平衡和愛護生態(tài)環(huán)境的意識，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。

教學(xué)目標：

學(xué)問目標

會正確讀寫“厄運、銳減、維護、糟蹋、威逼、相悖、生氣勃勃、一命嗚呼、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍首”等詞語。

實力目標

1、能正確流利有感情地朗讀課文，能借助工具書或聯(lián)系上下文讀懂課文中的四字詞語。

2、能在快速閱讀的過程中提取文本信息，讀懂含義深刻的句子。

情感目標

懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系;增加維護生態(tài)平衡和愛護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)重點：

明白羅斯福之所以作出錯誤確定的緣由。

教學(xué)難點：

懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增加維護生態(tài)平衡的意識。

教法學(xué)法：

培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我實行引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探討探究并體驗，最終結(jié)合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

教學(xué)過程：

我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣—整體感知—閱讀理解—練筆提升—總結(jié)拓展—自主作業(yè)。

1、導(dǎo)入激趣。

要求學(xué)生講讀過的與狼和鹿有關(guān)的.童話故事。(目的在于引導(dǎo)在童話原則中鹿和狼的形象)

(板書鹿和狼)詢問學(xué)生鹿和狼”分別給在他們心里的印象。

生自由解說：鹿的可愛、靈秀、和善、奇妙;狼的兇殘，血腥

揭題導(dǎo)入。

(補全板書：鹿和狼的故事)今日我們要感受的這個鹿和狼的故事可能會與大家對于鹿和狼的習(xí)慣看法有所不同，尤其是與我們在某些童話里讀到的觀念，更是南轅北轍。

設(shè)計意圖：充分敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，從學(xué)生的固有閱歷和習(xí)慣思維動身，解讀出鹿和狼的童話角色以及其深化人心的習(xí)慣看法，以此與課文所講解并描述的真實事務(wù)構(gòu)成認知和情感上的巨大落差，形成閱讀張力，營造劇烈的閱讀期盼。

2、整體感知。

引導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示，帶著問題去讀課文。

閱讀提示

(1)想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后所造成的后果。

(2)仔細讀讀課文的最終一段，寫一寫自己的體會。

要求學(xué)生在自讀的過程中劃出難懂的詞語和句子。

(1)溝通難懂的詞匯。

隨機滲透：理解詞語既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書。

(2)溝通難懂的句子。

檢查自讀效果。

設(shè)計意圖：小學(xué)語文一項很重要的閱讀實力訓(xùn)練就是對文本作出說明的實力。老師要擅長抓住文本中比較有價值的語言現(xiàn)象，讓學(xué)生讀懂并作出說明，從而輻射到對全文內(nèi)容的理解，而不是進行毫無重點的條分縷析。這個片段重在以閱讀提示為引擎，發(fā)動全文的閱讀理解，學(xué)生能讀懂的不須要講，在認知上產(chǎn)生困難的地方要精講，并最大程度的引導(dǎo)學(xué)生進行說明，實現(xiàn)有意義的生生互動。此外，老師還得適當進行學(xué)法的滲透和訓(xùn)練。

3、閱讀理解。

出示閱讀思索提示

思索題1：羅期福為了愛護凱巴伯森林里的鹿實行了哪些措施?結(jié)果怎樣?

思索題2：為什么說狼是森林的愛護者?

思索題3：這個故事告知我們一個什么道理?

分組溝通探討。

學(xué)生匯報從書中發(fā)覺的學(xué)問。

老師總結(jié)。

4、練筆提升。

結(jié)合課題，聯(lián)系課文最終一段，在小作文本上寫下自己真實的閱讀感受。

寫作框架：凱巴伯森林里發(fā)生的這個“鹿和狼的故事”讓我真正懂得了。

設(shè)計意圖：練筆的過程既是對文本的再度認知和把握，也是對閱讀過程的縱深和提升。本次練筆從課題的反思和文章最終一段的理解動身，重在形成科學(xué)理智的觀念，根植于學(xué)生的心中。在這樣的練筆點評中，須要老師細致傾聽，尤其對學(xué)生表達上的流暢、清楚、深刻予以關(guān)注。最終的點評，試圖在學(xué)生中銘刻一種全新的科學(xué)辯證的環(huán)保理念;同時可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作實力、口頭表達實力和科學(xué)辯證思維的實力。

5、總結(jié)擴展。

小結(jié)：鹿的可愛、和善值得我們?nèi)フ湎?，狼的兇殘、血腥同樣值得我們敬重，我們?nèi)祟愔挥姓嬲炎约寒敵墒莿游锏幕锇?，而不是大自然的主宰的時候，我們才能擁有郁郁蔥蔥、生氣勃勃的生命世界。愿我們能從《鹿和狼的故事》中獲得反思的志氣和力氣，在大自然面前能更加科學(xué)，更加理智。

6、自主作業(yè)。

新課程標準要求中年級學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生視察社會、視察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學(xué)生加強維持生態(tài)平衡的意識，我支配如下作業(yè)，學(xué)生可以依據(jù)自己的狀況選擇一題來做。

(1)從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集類似的由于人類的片面相識而導(dǎo)致生態(tài)失衡的事例;

(2)談?wù)勀闼私獾娜祟悶榫S持生態(tài)平衡而做出努力的事例。

設(shè)計意圖：旨在加強學(xué)生愛護環(huán)境和維護生態(tài)平衡的意識。

板書設(shè)計：

鹿和狼的故事

狼吃鹿→殲滅狼→鹿吃植被→林毀鹿死

不能違反生物界發(fā)展規(guī)律

教學(xué)反思：

語文應(yīng)當是思想性和語言性的統(tǒng)一，應(yīng)讓語文的思想性與語言性是統(tǒng)一在一起的，二者不行偏廢，也不行分別?？蛇@篇課文好像更側(cè)重思想性的。