如何與幼兒進(jìn)行積極有效的師幼互動(dòng)

如何與幼兒進(jìn)行積極有效的師幼互動(dòng)如何與幼兒進(jìn)行積極有效的師幼互動(dòng)如何與幼兒進(jìn)行積極有效的師幼互動(dòng)資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月如何與幼兒進(jìn)行積極有效的師幼互動(dòng)版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：?jiǎn)栴}一：你認(rèn)為的積極有效師幼互動(dòng)是怎樣的？“積極”是指師幼雙方在互動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的主動(dòng)意識(shí)和互為主體的信息交流與情感溝通狀態(tài)?！坝行А笔侵笌熡谆?dòng)過(guò)程倡導(dǎo)師幼主動(dòng)發(fā)起有價(jià)值的互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)師幼情意發(fā)展，有效達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)。“積極有效的師幼互動(dòng)”是指在幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)活動(dòng)需要和幼兒實(shí)際，向幼兒（個(gè)人或群體）主動(dòng)發(fā)起的有價(jià)值的互動(dòng)，幼兒（個(gè)人或群體）向教師回應(yīng)的有價(jià)值的互動(dòng)。也指在幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)中，幼兒根據(jù)活動(dòng)需要和實(shí)際，幼兒（個(gè)人或群體）向教師主動(dòng)發(fā)起的有價(jià)值的互動(dòng)，教師向幼兒（個(gè)人或群體）回應(yīng)的有價(jià)值的互動(dòng)。包括師幼互動(dòng)主體、時(shí)機(jī)、內(nèi)容、行為、方式、形式、效應(yīng)等師幼互動(dòng)的要素。師幼互動(dòng)是幼兒園教育的基本形態(tài)，存在于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個(gè)領(lǐng)域，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是教師內(nèi)在教育觀念、教育能力和外顯教育手段與教育行為相結(jié)合的綜合表現(xiàn)；師幼互動(dòng)是一個(gè)雙向建構(gòu)的過(guò)程，不僅幼兒在其中能得到積極的影響和發(fā)展，教師也同樣可以從師幼互動(dòng)中汲取經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己，達(dá)到自身主體的不斷發(fā)展和提高，從而實(shí)現(xiàn)師生雙方在師幼互動(dòng)中主體的積極建構(gòu)和發(fā)展。作為教師，應(yīng)該不斷地進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)，不斷地在反思中提高，才能建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提醒我們，任何完美的教育理念、活動(dòng)設(shè)計(jì)都要借助人際之間的互動(dòng)行為往來(lái)才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。形成師幼間的有效互動(dòng)提示我們應(yīng)該用平等和尊重的眼光看待幼兒。只有營(yíng)造出開(kāi)放和允許自由表達(dá)的活動(dòng)氛圍，才可能啟發(fā)并引導(dǎo)幼兒積極的思考與參與，才能夠獲得理想的師幼互動(dòng)。問(wèn)題二：如何與幼兒進(jìn)行積極有效的師幼互動(dòng)

《綱要》中指出：“教師要成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！比绾螌⑦@一理念轉(zhuǎn)化為我們的教育行為，重新定位自己的角色，將直接影響積極師幼互動(dòng)的建構(gòu)。維果斯基的理論告訴我們：教師與幼兒之間的行為往來(lái)在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的功能與價(jià)值是極其重要的。師幼互動(dòng)作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形式，存在于幼兒一日生活的各個(gè)方面和教育內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域，并對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響。經(jīng)過(guò)在教育實(shí)踐中反復(fù)嘗試，及聆聽(tīng)了黃老師的講座后,感受頗深,也學(xué)到了很多，我認(rèn)為教育者首先要從正確把握兒童觀、教育觀的角度出發(fā)，將關(guān)注點(diǎn)從自身教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變到幼兒的行為變化上來(lái)。要讀懂幼兒、關(guān)注幼兒、要給予幼兒溫暖愉快的情感回應(yīng)。因此提出具體師幼互動(dòng)策略如下：1.平等、民主的師幼關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)的前提和保障。相關(guān)研究表明：師幼互動(dòng)行為與師幼關(guān)系相依而存。良好的師幼、同伴關(guān)系，營(yíng)造了友愛(ài)、和諧、溫馨、融洽的心理環(huán)境，讓幼兒在集體中感到安全、愉快，幼兒會(huì)表現(xiàn)出情緒穩(wěn)定、心情舒暢，思維、語(yǔ)言和行動(dòng)都處在積極狀態(tài)，這為師幼互動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。教師陽(yáng)光般的燦爛的笑容與表情，富有親和力的語(yǔ)言與動(dòng)作，對(duì)幼兒表現(xiàn)出的關(guān)注與尊重，是構(gòu)建和諧、融洽師幼關(guān)系的重要元素。教師和幼兒因此拉進(jìn)了距離，課堂因此而充滿歡樂(lè)，活動(dòng)因此而生動(dòng)有趣，師幼互動(dòng)的通道因此而暢通。2.創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛(ài)的、自主探究和表現(xiàn)的活動(dòng)環(huán)境，支持幼兒的自主學(xué)習(xí)，是師幼互動(dòng)有效性的重要標(biāo)志。大家都知道“終身學(xué)習(xí)”的教育思想是《綱要》的一個(gè)基本指導(dǎo)思想，幼兒園要為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，就必須培養(yǎng)幼兒成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)思考的人，一個(gè)自主學(xué)習(xí)的人，這就要求教師把主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程還給孩子。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)是師幼互動(dòng)所追求的理想狀態(tài)，也就是說(shuō)，幼兒有效的自主學(xué)習(xí)是師幼互動(dòng)有效應(yīng)的重要標(biāo)志。從講座中的教學(xué)案例可以發(fā)現(xiàn)：教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先要能準(zhǔn)確地承載著教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的核心價(jià)值；其次教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒身心特點(diǎn)，體現(xiàn)直觀形象、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，通過(guò)幼兒感興趣的故事、游戲和富有探究性、表現(xiàn)力的活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和愿望；再次教育環(huán)境中的問(wèn)題情境要符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力發(fā)展水平，既不能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越幼兒的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力水平，又不能簡(jiǎn)單重復(fù)原有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力水平，真正起到支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。3.借助于適合幼兒活動(dòng)的材料，充分讓幼兒與活動(dòng)材料有效互動(dòng)，是師幼互動(dòng)的有效措施。首先，材料的投放要科學(xué)，要能準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有知識(shí)性的錯(cuò)誤；其次，材料投放的時(shí)機(jī)要適宜，真正能發(fā)揮支持幼兒學(xué)習(xí)的作用；第三，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)形式的不同，而選擇不同數(shù)量、不同形式的材料；第四，材料的投放要體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的漸進(jìn)和上升，盡可能多樣化且有層次性，不可千篇一律、反復(fù)、雷同；第五，教師和幼兒能充分地演示、操作、利用現(xiàn)有材料，以最小的投入發(fā)揮材料的最大效益；第六，材料要便于幼兒操作、展示和評(píng)價(jià)。4.利用幼兒同伴間所蘊(yùn)含的教育資源，促進(jìn)幼兒與同伴的有效互動(dòng)，是師幼互動(dòng)的有效方法。幼兒同伴間在生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、表達(dá)方式、創(chuàng)造力和個(gè)性等方面存在的相互差異，是教育教學(xué)活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)的重要資源。他們?cè)谙嗷ビ^察、模仿中相互啟示，在指導(dǎo)、幫助中共同提高，在協(xié)商、合作中學(xué)會(huì)交往，在討論、爭(zhēng)議中增長(zhǎng)心智。讓幼兒在與同伴的互動(dòng)交往中增長(zhǎng)知識(shí)，啟發(fā)心智，獲取活動(dòng)成功的信心，體驗(yàn)共同游戲的快樂(lè)，學(xué)習(xí)交往、分享與合作。5.善于把握教育契機(jī)，靈活機(jī)智地以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答幼兒，是實(shí)現(xiàn)有效師幼互動(dòng)的策略。教學(xué)因幼兒各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特征而呈現(xiàn)出不確定的特點(diǎn)，幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)往往超出教師的想象，超出預(yù)設(shè)的活動(dòng)計(jì)劃。那么，如何應(yīng)對(duì)幼兒不同的表現(xiàn)與反應(yīng)，抓住教育契機(jī)，以適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ɑ貞?yīng)幼兒，促進(jìn)幼兒更快更好地發(fā)展呢？我想：首先教師要能密切關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，對(duì)幼兒行為的關(guān)注能使幼兒產(chǎn)生被支持感，同時(shí)也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒不同表現(xiàn)和反映的問(wèn)題所在；其次，敏感地覺(jué)察幼兒不同行為與表現(xiàn)的心理需要，這需要教師具有較強(qiáng)的職業(yè)敏感性，教師的職業(yè)敏感型來(lái)自于教師對(duì)幼兒的密切關(guān)注和用專業(yè)的眼光解讀幼兒，這是靈活機(jī)智地采用適當(dāng)?shù)膽?yīng)答方式的前提；再次，教師要及時(shí)地以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，目的就是開(kāi)啟幼兒的心智，支持幼兒的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這三者之間的關(guān)系是關(guān)注，是前提，是基礎(chǔ)，是構(gòu)建有效師幼互動(dòng)的必要條件，沒(méi)有關(guān)注，就不會(huì)有發(fā)現(xiàn)，就不能敏感地覺(jué)察幼兒的心理需要，就不可能有適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答；而敏感地覺(jué)察幼兒的需要，是職業(yè)教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。只有敏感地覺(jué)察幼兒的需要，才能以積極的、有效的方式回應(yīng)幼兒，使師幼互動(dòng)富有成效。6.在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的運(yùn)用直接影響著師幼互動(dòng)的效果。感情充沛、有童趣、有色彩的語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，能調(diào)動(dòng)幼兒快樂(lè)的情緒情感，能吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣；簡(jiǎn)短明確、兒童化的語(yǔ)言能使幼兒聽(tīng)得真切、清除、明白，能提高師幼互動(dòng)的效果；適合與幼兒年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平的語(yǔ)言能使幼兒保持輕松、愉快、積極的學(xué)習(xí)狀