《質(zhì)量》教學(xué)反思

《質(zhì)量》教學(xué)反思《質(zhì)量》教學(xué)反思

作為一位剛到崗的人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)閱歷，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我細(xì)心整理的《質(zhì)量》教學(xué)反思，盼望對大家有所關(guān)心。

《質(zhì)量》教學(xué)反思1

質(zhì)量及其測量八班級物理教學(xué)的重點(diǎn)，一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個基本概念和其測量是基本技能，另一方面也是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。

《質(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是：知道質(zhì)量的初步概念及單位；知道物體的質(zhì)量不隨物體的外形、位置、狀態(tài)的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變；把握托盤天平的使用方法。

我用了2個課時完成這節(jié)課的教學(xué)，第1課時學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位和托盤天平的結(jié)構(gòu)；師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測物體的質(zhì)量。第2課時同學(xué)分組用托盤天平測物體的質(zhì)量。第1課時顯得師講得多，同學(xué)處于被動地學(xué)。講臺上放著一臺托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度小且枯燥無味，課堂教學(xué)效率低。

所以，在其次課時我的教學(xué)過程設(shè)計是：1、每一小組的課桌上放一臺托盤天平，先讓同學(xué)觀看桌上的托盤天平并爭論學(xué)習(xí)托盤天平的結(jié)構(gòu)。2、讓同學(xué)回憶上節(jié)課所學(xué)托盤天平的使用及留意事項(xiàng)。3、同學(xué)分組嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量。4、同學(xué)溝通試驗(yàn)過程中發(fā)覺的問題。5、師引導(dǎo)點(diǎn)撥托盤天平的使用方法。6、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過關(guān)檢查。

我的目的是：為了更好地培育同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)和把握基本技能及同學(xué)的動手和發(fā)覺問題的力量。由于現(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書，同學(xué)要通過閱讀說明書學(xué)會使用，所以在學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法時，我采納讓同學(xué)先閱讀課本爭論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量，師點(diǎn)撥試驗(yàn)過程中發(fā)覺的問題。在課堂上把學(xué)習(xí)主動權(quán)、思索權(quán)、發(fā)覺問題權(quán)還給同學(xué)，師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，這樣有利于同學(xué)的進(jìn)展。

教學(xué)過程中發(fā)覺：同學(xué)邊玩邊學(xué)，學(xué)習(xí)愛好很高，課堂學(xué)習(xí)效率高。

《質(zhì)量》教學(xué)反思2

在本節(jié)課上，我將試驗(yàn)探究作為教學(xué)目標(biāo)的突破口，整個過程突出了“學(xué)問與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度目標(biāo)融為一體的化學(xué)教學(xué)價值觀。特殊是老師的有效啟發(fā)引導(dǎo)和同學(xué)試驗(yàn)探究活動，不但使同學(xué)能夠較為深刻理解質(zhì)量守恒定律的含義和內(nèi)涵，也使培育同學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新力量，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度等活動落到了實(shí)處。還讓同學(xué)體會和享受學(xué)習(xí)之歡樂。

本節(jié)課教學(xué)特色有以下幾點(diǎn)：

1．注意啟發(fā)同學(xué)參加：在教學(xué)中同學(xué)參加活動程度的關(guān)鍵，取決于老師的啟發(fā)引導(dǎo)是否到位，此課中老師充分利用了啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢，使老師的主導(dǎo)和同學(xué)主體有機(jī)結(jié)合，讓同學(xué)自覺參加到學(xué)習(xí)過程中，恰到好處地落實(shí)學(xué)習(xí)情感、實(shí)踐探究和各方面力量參培育。

2．強(qiáng)化實(shí)施探究過程：在本課的三個探究過程設(shè)計中，從（1）演示試驗(yàn)引導(dǎo)、同學(xué)動手試驗(yàn)探究、匯總同學(xué)成果，到得出質(zhì)量守恒定律；（2）應(yīng)用媒體動畫、模型模擬，分析磷燃燒的化學(xué)變化，總結(jié)得出“守恒”的緣由；到（3）利用蠟燭燃燒、鎂條燃燒前后質(zhì)量總和變化分析，鞏固定律，引導(dǎo)探究改進(jìn)試驗(yàn)裝置。

3．注意誘導(dǎo)強(qiáng)化方法：在其教學(xué)的各個環(huán)節(jié)均采納和諧誘導(dǎo)，啟發(fā)思索的方式，集培育學(xué)習(xí)方法、激發(fā)愛好和培育創(chuàng)新力量為一體。照實(shí)驗(yàn)探究方面，先是猜想、啟發(fā)引導(dǎo)，再組織試驗(yàn)探究，直至同學(xué)能夠自主設(shè)計和實(shí)施探究；再由分組試驗(yàn)熟悉質(zhì)量守恒定律，到利用多媒體課件的模擬分析質(zhì)量守恒定律的緣由，最終使同學(xué)在堅信“定律”的前提下，能夠應(yīng)用“定律”解決所發(fā)覺的疑難問題和設(shè)計改進(jìn)試驗(yàn)的裝置。是層層深化和關(guān)注同學(xué)實(shí)際感知的。

4．突出學(xué)習(xí)愛好培育：在課的引入階段，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)和質(zhì)量守恒的猜想，引發(fā)愛好，使同學(xué)產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)動機(jī)，從而順暢地進(jìn)入試驗(yàn)探究程序，并通過總結(jié)同學(xué)所得試驗(yàn)結(jié)果得出質(zhì)量守恒定律。在此基礎(chǔ)上，老師還特意鼓舞同學(xué)設(shè)計改進(jìn)試驗(yàn)裝置，將課堂向培育創(chuàng)新力量的高度自然延長，很好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)支配。特殊是師生間的和諧溝通，使同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和探究新知的欲望此起彼伏，達(dá)到了“我要學(xué)、我想學(xué)”的境界。

5．關(guān)注同學(xué)的認(rèn)知思維：課堂上通過同學(xué)將燃著的蠟燭放在天平上，使同學(xué)會自覺和不自覺地發(fā)覺指針向砝碼一端偏移，從而很自然的迸發(fā)出尋求緣由的欲望和動力。當(dāng)多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，“生成二氧化碳與水的質(zhì)量總和等于消耗蠟燭質(zhì)量”而同意“反應(yīng)前后質(zhì)量相等”的結(jié)論時；教材講解質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)與內(nèi)涵，將同學(xué)的認(rèn)知水平自然而然地推倒了更高的層面上。再通過鎂條燃燒的試驗(yàn)，讓同學(xué)很快找到天平傾斜的緣由，并準(zhǔn)時地提出創(chuàng)新改進(jìn)試驗(yàn)裝置的要求，把培育力量的教學(xué)推到更高的層面上。真正使同學(xué)的認(rèn)知水平和創(chuàng)新力量得到提高。

本節(jié)課的困惑與反思：

困惑一：在實(shí)施教學(xué)過程中，每一個試驗(yàn)都要使用到天平稱量，托盤天平的操作不怎么簡單但同學(xué)用起來卻很慢，占時間較長，影響定律緣由的內(nèi)涵挖掘、影響學(xué)問鞏固應(yīng)用的深化。但在反復(fù)試驗(yàn)中熬煉了同學(xué)的操作技能，嫻熟了托盤天平的使用。若使用電子天平，節(jié)約珍貴的時間，很快能得出定律，進(jìn)而分析緣由和支配鞏固練習(xí)，還能進(jìn)行改進(jìn)試驗(yàn)裝置等創(chuàng)新力量培育?？蓪?shí)施課堂教學(xué)時我只能選擇托盤天平，而別的選擇很難實(shí)現(xiàn)。

困惑二：在教學(xué)實(shí)施過程中，設(shè)計有白磷燃燒、鐵與硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液、蠟燭燃燒、碳酸鈉與稀鹽酸、鎂條燃燒六個試驗(yàn)。只有蠟燭燃燒最熟識，其他試驗(yàn)第一次操作，也只能知道它是化學(xué)反應(yīng)，對現(xiàn)象，反應(yīng)本質(zhì)不熟識，會影響學(xué)問的形成。再有試驗(yàn)的數(shù)量多，占用時間長，影響學(xué)問力量培育的進(jìn)一步挖掘。課堂教學(xué)時我只選擇了白磷燃燒、鐵與硫酸銅溶液、蠟燭燃燒、鎂條燃燒四個試驗(yàn)，不知是否恰當(dāng)。

反思一：探究式教學(xué)中如何發(fā)揮老師的的指導(dǎo)作用。本節(jié)課設(shè)計試驗(yàn)有白磷燃燒、鐵與硫酸銅溶液、蠟燭燃燒、鎂條燃燒。探究活動多，同學(xué)參加多，活動形式開放。在組織這么多活動的同時，要組織同學(xué)總結(jié)出守恒定律，要分析緣由，要鞏固應(yīng)用守恒定律，還要組織進(jìn)行裝置的創(chuàng)新改進(jìn)。老師既是組織者，又是參加者，而更重要的是引導(dǎo)者。老師給同學(xué)的不應(yīng)是平坦的道路，而應(yīng)是正在修建的橋樁或是杠桿的支點(diǎn)，讓同學(xué)自己搭建橋梁，操起杠桿實(shí)現(xiàn)應(yīng)有跨越。

反思二：教學(xué)設(shè)計要強(qiáng)化追求“預(yù)設(shè)和達(dá)成”的統(tǒng)一。在百分之百勝利的鐵與硫酸銅溶液分組試驗(yàn)中，同學(xué)體驗(yàn)深刻。在平坦順當(dāng)?shù)氐玫劫|(zhì)量守恒定律的同時，未能展現(xiàn)同學(xué)的很多設(shè)想和猜想，會失去很多探究機(jī)會。所以，備課時要考慮同學(xué)會怎么想，多做出些針對同學(xué)認(rèn)知思維方式預(yù)想，上課時要隨時抓住和利用同學(xué)提出的問題，從同學(xué)的問題動身組織教學(xué)，將學(xué)習(xí)的第一機(jī)會和權(quán)力交給同學(xué)，課堂的教學(xué)才有活力和生氣。

反思三：要適當(dāng)強(qiáng)化課堂教學(xué)的開放性，在同學(xué)自學(xué)習(xí)方面，不是老師領(lǐng)著同學(xué)說邊說邊做，而是老師用預(yù)想的設(shè)計實(shí)施教學(xué)。此過程還應(yīng)有試驗(yàn)不同的分組，以便對現(xiàn)象不同，裝置不同，結(jié)論不同增加分析，在組織同學(xué)溝通，匯總，提煉，得出結(jié)論，可能會更恰當(dāng)些。更有利于加強(qiáng)同學(xué)在探究實(shí)踐中的合作，使同學(xué)在多種體驗(yàn)中形成共性的熟悉，來體驗(yàn)自然科學(xué)的實(shí)際形成過程，體驗(yàn)科學(xué)探究過程的嚴(yán)謹(jǐn)和從量的方面討論化學(xué)變化的實(shí)際過程；熟悉試驗(yàn)是化學(xué)獵取正確結(jié)論的方法和手段，從而對化學(xué)試驗(yàn)的各個環(huán)節(jié)引起足夠的重視。

《質(zhì)量》教學(xué)反思3

《一袋空氣的質(zhì)量是多少》是三班級上冊第五節(jié)的內(nèi)容，這節(jié)課是在第四節(jié)《空氣有質(zhì)量嗎》基礎(chǔ)上連續(xù)探究空氣的質(zhì)量，同學(xué)已經(jīng)對空氣質(zhì)量測量有肯定的熟悉。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)清晰空氣質(zhì)量的測量方法，也知道10筒空氣的質(zhì)量=5顆綠豆的質(zhì)量，有了這些熟悉，同學(xué)們學(xué)試驗(yàn)材料習(xí)這節(jié)課就簡單許多。

這節(jié)課首先由上節(jié)課的學(xué)問拋出這節(jié)課內(nèi)容，除了用綠豆來測量空氣的質(zhì)量，我們還可以用其他的物品嗎？同學(xué)們紛紛舉手說，可以用泡沫，用小積木，用紙，由于他們都很輕，見孩子們往正確的方向回答，我又問可以用乒乓球，塑料塊，回形針嗎？同學(xué)們想了想，回答道可以，由于他們也很輕。然后我出示試驗(yàn)材料，預(yù)備做演示試驗(yàn)，這次我是一次打了20筒空氣，我讓同學(xué)們猜分別相當(dāng)于幾個回形針，幾個乒乓球，有的說5個，10個……我搶回話題說道為了證明你們的猜想，老師開頭做試驗(yàn)了，經(jīng)過兩次演示試驗(yàn)，我們得到了20筒空氣質(zhì)量=2枚回形針質(zhì)量=1個乒乓球質(zhì)量，同學(xué)們紛紛感嘆，原來20筒空氣只相當(dāng)于1個乒乓球啊。我接著又問，那假如是100筒空氣呢，有的同學(xué)傻眼了，說道，100筒啊，這么多，袋子裝的下嗎？有的同學(xué)好像在漸漸的計算著，過了一會，有同學(xué)舉手說，100筒空氣質(zhì)量=10個回形針質(zhì)量=5個乒乓球質(zhì)量，這位同學(xué)真是聰慧，我表揚(yáng)道。有的同學(xué)好像沒反應(yīng)過來，我說，沒關(guān)系，同學(xué)們下去用你們的數(shù)學(xué)學(xué)問漸漸推算。

在這節(jié)課里，同學(xué)只是通過看老師演示試驗(yàn)，沒有自己動手實(shí)踐，他們沒有切身的感受，對詳細(xì)物品的感知效果沒有那么明顯，還有就是對于20和100中間的換算，對于小伴侶來說，可能反應(yīng)沒那么快，這里我應(yīng)當(dāng)多加引導(dǎo)，以更加貼近生活的數(shù)量關(guān)系來幫他們轉(zhuǎn)換。

《質(zhì)量》教學(xué)反思4

在學(xué)校的支持和幫助下，在我們課題小組集體努力下，我較勝利的完成了EEPo有效教育展現(xiàn)課，下面我將本節(jié)課簡要做以總結(jié)反思。

一、優(yōu)點(diǎn)

1、本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，培育了同學(xué)的試驗(yàn)技能、科學(xué)討論方法、合作溝通的力量和創(chuàng)新精神。

2、本節(jié)課緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，具有開放性、探究性；內(nèi)容支配條理清楚、層次分明、規(guī)律性強(qiáng)。

3、本節(jié)課在EEPo學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練指導(dǎo)下，同學(xué)已適應(yīng)EEPo學(xué)習(xí)方式，商定用了語言商定及手勢商定，均達(dá)到了抱負(fù)的效果，并準(zhǔn)時的鼓舞了同學(xué)，在表達(dá)呈現(xiàn)方面用了語言表達(dá)及板卡呈現(xiàn)方式，同學(xué)的創(chuàng)新思維令人感嘆，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作也較好，每個團(tuán)隊(duì)成員相處和諧，并關(guān)注其他人，能夠做到用心傾聽，無論大動還是小動，同學(xué)占位合理，能夠顧及到別人，課堂用時恰當(dāng)合理，我認(rèn)為我們的學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練取得了肯定的成效。

二、不足

1、在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)，尤其是要給同學(xué)預(yù)留充分的活動時間。

2、教學(xué)語言不夠精煉，要連續(xù)努力提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)語言表達(dá)力量。

3、不能特別嫻熟地應(yīng)用EEPo這種教學(xué)模式，有待連續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

4、針對于學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練還應(yīng)再從不同課型，不同同學(xué)，從每個元素再連續(xù)進(jìn)行更加深化的討論。

《質(zhì)量》教學(xué)反思5

質(zhì)量守恒定律是同學(xué)在學(xué)?；瘜W(xué)中學(xué)習(xí)的唯一一條定律，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求同學(xué)不僅要從宏觀和微觀上理解質(zhì)量守恒定律，還要會運(yùn)用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行推斷、分析問題、進(jìn)行初步的計算，同時質(zhì)量守恒定律是書寫化學(xué)語言————化學(xué)方程式所必需遵守的原則之一，因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時我把理解質(zhì)量守恒定律放在最重要的位置。

由于我對學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)工作閱歷不足，同時尚無機(jī)會聽有工作閱歷的老師上過此課，因此我只能通過閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、老師教學(xué)用書以及利用網(wǎng)絡(luò)來充實(shí)我的教學(xué)設(shè)計。我在查詢資料的時候發(fā)覺，許多老師在講解質(zhì)量守恒定律的時候，大多是按教材的挨次，按部就班的進(jìn)行，因此我就在想，能不能走一條不一樣的路？即先理論再實(shí)踐最終理論的挨次來講解質(zhì)量守恒定律一課。于是我就根據(jù)上述挨次開頭進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并付諸于實(shí)踐。

公開課后，我進(jìn)行了仔細(xì)的教學(xué)總結(jié)和反思，認(rèn)為自己在公開課中的表現(xiàn)有閃光點(diǎn)，也有不足。其中好的方面表現(xiàn)在一是能大膽創(chuàng)新；二是從復(fù)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)動身，通過同學(xué)用生活中熟識的蘿卜和歡團(tuán)來代替我們用肉眼看不見的氧原子和氫原子，把電解水過程中水分子到氫分子和氧分子的過程淋漓盡致的表現(xiàn)出來；三是課堂氣氛比較好，這源于我和同學(xué)平常的關(guān)系比較融洽；四是演示試驗(yàn)示范性比較好，能夠一邊試驗(yàn)一邊提示同學(xué)接下來需要怎么做。不足之處在于：一是有新課程的理念但是還很稚嫩，需要進(jìn)一步的強(qiáng)化；二是不能放手讓同學(xué)去爭論，總是在少部分成果較好同學(xué)有一點(diǎn)明白是就急于自己宣布正確答案；三是在同學(xué)讀出的天平讀數(shù)有問題時沒有馬上訂正；四是語言表達(dá)不夠精確?????，例如不能說有的化學(xué)反應(yīng)不遵守或者違反質(zhì)量守恒定律，這樣簡單給同學(xué)錯誤的示意；五是消失了同學(xué)的答案其實(shí)是可行的卻被我否定的狀況，雖說否定的的目的是為了把同學(xué)引導(dǎo)到自己的預(yù)設(shè)上來，但是打擊了同學(xué)的制造力。熟悉到這個問題后，在下午的課上隨即做了訂正，不能給同學(xué)錯誤的導(dǎo)向；六是在評價同學(xué)方面還有欠缺，我只知道用簡潔的諸如你很棒、回答的不錯等話語，沒有藝術(shù)性，起不到既要讓同學(xué)有滿意又要讓同學(xué)不滿意的作用；七是由于時間的關(guān)系沒有進(jìn)行課堂小結(jié)，也沒有把它奇妙的以同學(xué)作業(yè)的形式布置給同學(xué)，說明在課堂節(jié)奏的把握上面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)；八是字寫的較差，使得細(xì)心設(shè)計的板書減色不少。

我認(rèn)為這節(jié)公開課雖然順當(dāng)完成了教學(xué)目標(biāo)，但是需要改進(jìn)的地方還許多，在以后的教學(xué)中要常常向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，爭取做的更好。

《質(zhì)量》教學(xué)反思6

本節(jié)課是對增大課堂容量的一次嘗試，教學(xué)內(nèi)容較多，試驗(yàn)內(nèi)容有：測定白磷燃燒前后的質(zhì)量關(guān)系；測定氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系；鐵絲和硫酸銅溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系，（其中反應(yīng)條件的不同，試驗(yàn)可以有8種不同的組合）；蠟燭燃燒前后的質(zhì)量變化狀況；石灰石和稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量變化狀況，石灰石和稀鹽酸反應(yīng)的試驗(yàn)改進(jìn)；還有就是課堂上的大量有鐘對性的習(xí)題。

如何在45分鐘內(nèi)將這么多的內(nèi)容支配好，讓同學(xué)接受呢在實(shí)施的過程中，我想到了分組的方法，眾多的試驗(yàn)中，除一個同學(xué)演示和一個老師演示試驗(yàn)外，全部都是分組完成，如：在歸納定律內(nèi)容的時候，將全體同學(xué)分成鐵絲與硫酸銅溶液反應(yīng)和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)兩大組，每一大組間，又制造不同的試驗(yàn)條件，如：鐵絲有粗和細(xì)的兩種，硫酸銅溶液有濃的和稀的兩種，這樣，在相同的時間內(nèi)，同學(xué)就可以完成許多的內(nèi)容。然后，再通過不同組之間進(jìn)行的溝通，令到同學(xué)在完成自已內(nèi)容的同時，又可以知道其它組同學(xué)的試驗(yàn)狀況，同時歸納出正確的科學(xué)理論。通過這節(jié)課的實(shí)踐，我覺得課堂的大容量并不是說加大學(xué)問點(diǎn)的量，而是盡量制造條件讓同學(xué)從多角度去理解一個學(xué)問點(diǎn)。

《質(zhì)量》教學(xué)反思7

一、本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)目標(biāo)上主要是對上一節(jié)內(nèi)容的鞏固及學(xué)習(xí)幾種特別物體質(zhì)量測量的方法，讓同學(xué)通過試驗(yàn)探究活動的開展，把握天平的正確使用方法并會用天平測固體和液體的質(zhì)量，為以后學(xué)習(xí)密度打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，同時通過邊試驗(yàn)邊學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。考慮到內(nèi)容簡潔，累積法在之前已經(jīng)學(xué)過，故本節(jié)內(nèi)容在組織教學(xué)時結(jié)合教學(xué)案，先讓同學(xué)依據(jù)教學(xué)案上的問題自主利用器材探究，結(jié)束后再分小組匯報試驗(yàn)中的問題及要留意的地方，很輕松的完成了教學(xué)任務(wù)。同時充分體現(xiàn)現(xiàn)在課程同學(xué)的主體地位，老師的引導(dǎo)作用。

二．在學(xué)習(xí)使用托盤天平常，同學(xué)提到“右物左砝”的操作方法是不正確的，由于同學(xué)現(xiàn)學(xué)學(xué)問的限制，對托盤天平的原理本節(jié)教學(xué)設(shè)計中沒有涉及，因此會產(chǎn)生這種誤會。為了降低學(xué)習(xí)難度，本節(jié)試驗(yàn)課上，讓同學(xué)們通過試驗(yàn)操作知道，游碼相當(dāng)于小砝碼，每向右移一個格，相當(dāng)于在右盤加一個小砝碼，根據(jù)習(xí)慣“左物右砝”時，物體的質(zhì)量等于砝碼的值加上游砝的讀數(shù)，“右物左砝”時，物體的質(zhì)量等于砝碼的值減去游砝的讀數(shù)。另外，在調(diào)整和測量中假如消失錯誤，測量值畢竟是偏大還是偏小，也讓同學(xué)通過試驗(yàn)得出結(jié)果。這樣同學(xué)通過試驗(yàn)突破了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，理解記憶深刻。

三．發(fā)揮我校試驗(yàn)優(yōu)勢，提高同學(xué)動手試驗(yàn)力量。在試驗(yàn)設(shè)計和表格設(shè)計要加強(qiáng)

《質(zhì)量》教學(xué)反思8

本節(jié)課我認(rèn)為授課的內(nèi)容包括兩大部分：

1、介紹質(zhì)量這個物理量，包括概念、單位和感受物體的質(zhì)量；

2、學(xué)習(xí)規(guī)范使用托盤天平。

教學(xué)重點(diǎn)是規(guī)范使用托盤天平、難點(diǎn)是感受生活中物體的質(zhì)量和托盤天平的規(guī)范使用。我在處理這個問題時用的是循序漸進(jìn)的方法。先從同學(xué)的鞏有學(xué)問入手，熟悉物體和物質(zhì)。再通過分類熟悉質(zhì)量的概念；利用生活常識說到質(zhì)量在生活中用時要有單位，進(jìn)而講解質(zhì)量的幾個單位，以及和生活中的質(zhì)量單位的關(guān)系，體會規(guī)范操作的重要性和必要性，由同學(xué)總結(jié)天平使用的規(guī)范步驟。最終演示測量硬幣的質(zhì)量，讓同學(xué)對日常用品的質(zhì)量有新穎感，提高學(xué)習(xí)的愛好。

質(zhì)量是學(xué)校物理的一個重要概念，是學(xué)習(xí)密度的必備學(xué)問。這節(jié)課的內(nèi)容包括：質(zhì)量的概念、質(zhì)量的性質(zhì)、質(zhì)量的單位、質(zhì)量的測量等。通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)行了深刻地反思。

教學(xué)的勝利之處有以下幾點(diǎn)：

1、重點(diǎn)把握較好。抓住了質(zhì)量的單位和托盤天平的使用這兩個重點(diǎn)；

2、課前同學(xué)預(yù)習(xí)較充分。

3、學(xué)法指導(dǎo)到位。

如：指導(dǎo)同學(xué)把握調(diào)整橫梁平衡的技巧————指針偏左向右調(diào)，指針偏右向左調(diào)，

教學(xué)的不足之處主要有：

1、同學(xué)主體作用發(fā)揮不夠。不能設(shè)法調(diào)動同學(xué)的樂觀因素，同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性不高，死氣沉沉；

2、同學(xué)動手操作時間不足；

3、老師對同學(xué)的指導(dǎo)缺乏急躁；

4、課堂練習(xí)量不足。

今后教學(xué)還應(yīng)當(dāng)留意以下幾方面：

1、區(qū)分物質(zhì)和物體這兩個概念、區(qū)分質(zhì)量和重量這兩個概念；

2、要抓住本節(jié)的重點(diǎn)，質(zhì)量、質(zhì)量的單位、托盤天平的使用；

3、要增設(shè)一些突破重、難點(diǎn)的練習(xí)題；

4、加強(qiáng)操作練習(xí)，讓同學(xué)通過實(shí)踐把握托盤天平的正確使用方法；

5、要留意表達(dá)的規(guī)范。比如“左物右碼”的表達(dá)就是不規(guī)范，可以這樣記憶，但是不能寫成書面語。

指出錯誤和改正不是一回事，在作業(yè)講評時要留意強(qiáng)調(diào)。為什么要看游碼左邊的數(shù)字，這個要給同學(xué)解釋清晰，由于在進(jìn)行橫梁平衡調(diào)整時，是游碼的左側(cè)對著零刻度線的。砝碼的質(zhì)量是和人民幣的面值相像的，為什么要這樣標(biāo)度，這也是要解釋清晰的，這樣是為了同學(xué)的理解。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶才是有效的。同學(xué)讀數(shù)時要看清標(biāo)尺的分度值，也就是感量。

我們在課堂上往往不敢大膽放手，總盼望課堂要向著我們預(yù)設(shè)的方向進(jìn)展下去，不讓同學(xué)嘗試，可怕暴露問題，老師一講究竟。我校大力提倡自主課堂后，我在課堂中不斷探究小組學(xué)習(xí)模式，通過自學(xué)、溝通展現(xiàn)、先學(xué)后教等方式盡量讓同學(xué)自主完成一些事情，收到了較好的效果。但是，許多環(huán)節(jié)做得還不夠深化，不夠優(yōu)化，形式較重。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會連續(xù)探究自主學(xué)習(xí)、少教多學(xué)、先學(xué)后教等教學(xué)方式，給同學(xué)更多的溝通、展現(xiàn)、動手操作的機(jī)會，培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，熬煉同學(xué)的動手力量，讓同學(xué)動起來，讓課堂活起來，漸漸形成適合自己的物理教學(xué)模式。

這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是天平的正確使用。以往的教學(xué)中我們總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)天平的調(diào)整與使用方法。假如采納自主、合作、探究的方法，同學(xué)把握天平的正確使用方法會更好。首先，讓同學(xué)閱讀一下天平的使用說明，然后老師演示正確的使

用方法后，推斷書上四幅圖中同學(xué)的操作錯誤，最終有意做出一些操作上的錯誤，引導(dǎo)同學(xué)分析，因錯誤而發(fā)生的后果，使同學(xué)學(xué)會天平使用的相關(guān)問題。同學(xué)在天平使用的試驗(yàn)操作之前，讓同學(xué)復(fù)述天平使用步驟，然后在試驗(yàn)過程中漸漸感性的體會天平的正確使用方法，全部的試驗(yàn)做好后我給同學(xué)加了一個測空燒杯的質(zhì)量，再將空燒杯放在右盤再次測量發(fā)覺什么？總結(jié)左物右碼，物體質(zhì)量等于砝碼總質(zhì)量加游碼左端對準(zhǔn)的示數(shù)值，左砝右物呢？思索游碼的作用、相當(dāng)于什么？這時再讓他們來做有關(guān)天平使用的習(xí)題就簡單多了。

《質(zhì)量》教學(xué)反思9

一、細(xì)心制定目標(biāo)，激勵不斷進(jìn)步在我接受這個班的一段時間后，對同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況有所了解后，我關(guān)心同學(xué)依據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定出適合的短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在我們班，每一個同學(xué)都有兩個目標(biāo)分，一個是最低目標(biāo)分，一個是最高目標(biāo)分。我的做法是每一次檢測，要求同學(xué)把自己的成果填入自己做的卡里。除此之外，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果將計入我班制定的《六班級同學(xué)量化考核》中，在考核中就學(xué)習(xí)成果占到50%，心得體會《六班級語文教學(xué)質(zhì)量反思》。達(dá)到和超過目標(biāo)分的加10—30分，低于目標(biāo)分的相應(yīng)的減去10—20分。

月末，除了公布個人得格外，并以小組統(tǒng)計成果，算出總分和平均分來，利用板面公布結(jié)果，評出“最佳表現(xiàn)”小組兩個、“最佳合作”小組一個和“表現(xiàn)最佳”同學(xué)5名成為學(xué)習(xí)榜樣。開展小組競賽，各小組人員成立了互助對象，實(shí)行“一幫一”“一盯一”策略。大大提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性。班級中形成了一股小組內(nèi)相互監(jiān)督、相互關(guān)心。組與組之間爭先恐后、你追我趕的氣氛。在我班，不僅語文學(xué)科是這樣，數(shù)學(xué)、英語以及、科學(xué)學(xué)課都采納了這個方法，都不同程度的嘗到了甜頭。實(shí)際操作表明，目標(biāo)分制度對同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的促進(jìn)作用，同學(xué)的心里有了這個目標(biāo)分，就等于是有了很明確的目標(biāo)。只要同學(xué)平常作業(yè)能基本完成，考試時仔細(xì)答卷，考到最低目標(biāo)分是相對簡單的事情，至于最高目標(biāo)分，就需要一番努力才能達(dá)到，這樣做，可以充分激發(fā)每一個同學(xué)的樂觀性，仔細(xì)對待每一次平常測驗(yàn)。而且每個人的目標(biāo)分都是量身定做的，便于自我比較。

二、履行有的放矢，關(guān)心差生脫困班級中學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平明顯低于其他同學(xué)，應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有效縮短學(xué)困生與其他人的差異?我認(rèn)為首先要把學(xué)困生進(jìn)行分類，然后制定詳細(xì)的方案和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有方案的輔導(dǎo)。我把我班這批同學(xué)分為三個組。第一組是有力量提高，但平常懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，比如我班的呂強(qiáng)、竇光照、郝運(yùn)春，對這些同學(xué)，我實(shí)行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會。

《質(zhì)量》教學(xué)反思10

質(zhì)量是學(xué)校生存進(jìn)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校的生命。一年來，我校能夠緊緊圍繞區(qū)去年教學(xué)工作會議精神，運(yùn)用“以人為本”的管理思想，向老師提出了“在激勵中進(jìn)步、在互動中提高、在反思中進(jìn)展”和“學(xué)中思、思中做、做中悟、悟中創(chuàng)”的口號。同時堅持教學(xué)管理創(chuàng)新化，實(shí)行了行之有效的教學(xué)管理策略，深化了課堂教學(xué)改革，老師的教育教學(xué)行為發(fā)生了變化，同學(xué)綜合質(zhì)量在不斷提高，取得了可喜的成效。

（一）強(qiáng)化創(chuàng)新管理，探究合作策略：

教學(xué)創(chuàng)新重在管理創(chuàng)新。一年來我們樹立的教學(xué)管理思路是：開發(fā)自我、同伴互助、專家引領(lǐng)、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”職責(zé)到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)，我校充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，立足本校，抓管理、爭優(yōu)質(zhì)、提質(zhì)量、促進(jìn)展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)而努力。

1、抓老師隊(duì)伍建設(shè)，從轉(zhuǎn)變教育觀念入手：

我們做到：

（1）鼓舞老師們學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念

我校為老師購置了超多的教學(xué)和科研書刊，并為每位老師了首都圖書館的借閱證。在學(xué)習(xí)上我校提倡老師們要：有方案支配、有資料材料、有爭論溝通有記錄心得、有實(shí)踐體會、有論文總結(jié)；在學(xué)習(xí)上要做到：學(xué)———講———寫———展———評的有機(jī)結(jié)合；在提高老師學(xué)習(xí)效度上，我校賜予老師在學(xué)習(xí)資料上以詳細(xì)的指向：結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)、結(jié)合科研課題討論的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的`學(xué)習(xí)、結(jié)合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合同學(xué)進(jìn)展的學(xué)習(xí)等。我校老師每人都有學(xué)習(xí)心得體會本，準(zhǔn)時記錄自己的學(xué)習(xí)收獲和體會。利用每周二校例會的前非常鐘，我們都要進(jìn)行“精彩非常鐘自我展現(xiàn)活動”，老師們就教育教學(xué)等方面學(xué)習(xí)體會、收獲和在教學(xué)中的一些嘗試、閱歷、教訓(xùn)或是教育教學(xué)上最新信息和動向，即將他們的所學(xué)、所感、所悟進(jìn)行展現(xiàn)和溝通。以到達(dá)相互促進(jìn)、相互提高、資源共享的目的。另外，對于老師們的學(xué)習(xí)，本學(xué)期我們加大了抽查、互查，經(jīng)過不懈的努力，我校老師養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)校自覺學(xué)習(xí)的氛圍深厚。學(xué)習(xí)使老師們認(rèn)清了形勢，提高了工作的主動性和專心性，學(xué)習(xí)使老師們的教學(xué)觀念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，有效的提高了老師們教育教學(xué)工作的質(zhì)量。

上學(xué)年我校充分利用學(xué)科教研大組指導(dǎo)作用，抓大組帶小組，開展“互動式”活動方式。語、數(shù)、科任三個大組分別進(jìn)行了專題學(xué)習(xí)、音像資料的觀摩、輔導(dǎo)講座、專題研討、教學(xué)個案分析，學(xué)科教研活動等不同教研學(xué)習(xí)活動，如：期末我校各學(xué)科大組組織老師開展復(fù)習(xí)引路課討論活動，活動中我們提倡講課者與聽課者公平的溝通和對話，問題研討已成為講座與研討活動的主要方式。

每學(xué)期學(xué)校組織溝通展現(xiàn)，的確學(xué)有成效，老師們對教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀、同學(xué)觀有了新的熟悉，對同學(xué)質(zhì)量的評價有了新的理念、新的思想、新的方法。學(xué)校對老師工作的評價也體現(xiàn)了自主性、全面性、開放性、激勵性的特點(diǎn)。

（2）校長有明確的教學(xué)管理思想，帶領(lǐng)一班人，深化實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)以點(diǎn)帶面，全盤推動，效果顯著。近兩年我校注意對老師教學(xué)基本功的培訓(xùn)，有方案、分層次、重實(shí)效，專心制造條件苦練老師基本功。為爭創(chuàng)語文、科任兩高校科，我校老師人人參加基本功培訓(xùn)，實(shí)行了大集中、小分散的培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮骨干老師的學(xué)科帶頭作用，以學(xué)科大組帶學(xué)科小組，取得了較好的培訓(xùn)效果。首先加強(qiáng)了基本功自我培訓(xùn)。我校要求每位老師在學(xué)習(xí)區(qū)老師基本功考核項(xiàng)目及要求的基礎(chǔ)上，找自身弱項(xiàng)，訂自訓(xùn)方案，學(xué)校予以指導(dǎo)，加強(qiáng)自我培訓(xùn)的針對性。其次，我們發(fā)揮學(xué)科組的優(yōu)勢，構(gòu)成老師基本功組訓(xùn)氛圍。同伴互助會使優(yōu)勢得到互補(bǔ)。如：語、數(shù)、科任各學(xué)科分別開展了九次以上學(xué)科專項(xiàng)基本功培訓(xùn)。為此，我校還以學(xué)科大組的組織形式，多次進(jìn)行了基本功的培訓(xùn)與展現(xiàn)活動。在教學(xué)基本功的展現(xiàn)中熬煉了技能技巧，提高了專業(yè)素養(yǎng)。另外，我們還專心與教研中心聯(lián)系，聘請各學(xué)科專家來校進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）深化課堂教學(xué)改革

一年來，學(xué)校為了將素養(yǎng)教育落實(shí)到實(shí)處，堅持教育面對全體、分層管理、因材施教，消失了一批全面進(jìn)展的同學(xué)，也消失了很多進(jìn)展有特長的同學(xué)，更可喜的是消失了后進(jìn)變先進(jìn)，智力得以開發(fā)的同學(xué)。

l、學(xué)校對畢業(yè)班工作能賜予高度重視，連續(xù)幾年畢業(yè)生升學(xué)率達(dá)100%。沒有出任何問題。對其它班級同學(xué)注意加強(qiáng)平常管理，因材施教，分層教學(xué)，保質(zhì)保量，區(qū)、學(xué)區(qū)進(jìn)行語數(shù)抽測成果良好。學(xué)校能為殘疾兒章制造條件，使他們隨班就讀，老師們給他們特別的關(guān)愛，學(xué)校要求每位老師要與一個殘疾兒童交伴侶，這項(xiàng)活動開展得很好，受到家長、社會的贊揚(yáng)，使殘疾兒童能健康成長。

2、學(xué)校注意培育同學(xué)全面進(jìn)展，能夠仔細(xì)執(zhí)行課程方案，能夠開齊、開足課題，仔細(xì)執(zhí)行新大綱和學(xué)科教學(xué)文件的精神，專心組織老師學(xué)習(xí)研讀，校長主任仔細(xì)做輔導(dǎo)講座，帶頭談學(xué)習(xí)體會，支配骨干老師做引路課，把學(xué)習(xí)要求落到實(shí)處。幾年來，學(xué)校一向把教研活動做為提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，教研活動有方案、有資料、有組織、有效果，圍繞科研課題研如何采納恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自學(xué)，A級課均達(dá)50%以上，合格率為100o。

3、學(xué)校教學(xué)管理工作的突出一點(diǎn)是狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，目的是在保質(zhì)量的前提下，減輕同學(xué)的過重的負(fù)擔(dān)；工作中。一向仔細(xì)貫徹上級關(guān)于減負(fù)的要求，并依據(jù)學(xué)校工作實(shí)際，制定沙小“減負(fù)”措施。

4、學(xué)校注意加強(qiáng)和改善學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，制定一套貼合素養(yǎng)教育要求的管理方法，建立了民主開放的管理模式，對老師進(jìn)行全面的分層次的管理，對同學(xué)進(jìn)行全面的，分層的管理，管理中力求體現(xiàn)科學(xué)性、構(gòu)成性、自主性、激勵性，使其消失良好的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。校長與教學(xué)干部能深化課堂，深化老師，深化同學(xué)，參與教研，實(shí)地考查，新自指導(dǎo)，校長教學(xué)干部參與教研和聽課評課的次數(shù)均超過上級領(lǐng)導(dǎo)的要求，記錄檔案能評為優(yōu)秀。

5、我校領(lǐng)先參加了區(qū)、市乃至中央教科所及有關(guān)科研課題的討論，討論期間，重點(diǎn)培育老師的科研意識，提高老師的科研水平，建立了科研室，組織了科研小組，構(gòu)成了領(lǐng)導(dǎo)干部人人帶一個課題，每位老師人人有子題，科研工作也取得了顯著效果，不僅僅榮獲了數(shù)篇論文獎和科研先進(jìn)單位的榮譽(yù)稱號。培育了一支科研型的老師隊(duì)伍，我校的科研課題“學(xué)校生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的討論”第一批被區(qū)教科所認(rèn)定為由學(xué)校獨(dú)立擔(dān)當(dāng)?shù)膮^(qū)級課題。

6、以科研促教研提高老師教學(xué)水平

在教學(xué)討論中，老師們對學(xué)習(xí)策略的討論、對影響學(xué)校生學(xué)習(xí)策略的因素進(jìn)行熟悉，并進(jìn)行歸納總結(jié)。使老師能依據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析，梳理總結(jié)出應(yīng)培育的同學(xué)學(xué)習(xí)策略，如語文學(xué)科中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略、自主閱讀指導(dǎo)策略；數(shù)學(xué)學(xué)科中的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略；勞動學(xué)科中的調(diào)查討論指導(dǎo)策略；綜合實(shí)踐活動學(xué)科的課后應(yīng)用學(xué)問指導(dǎo)策略等。創(chuàng)新了多種教學(xué)模式：如音樂的“在民主原則下的問題—爭論—體驗(yàn)式教學(xué)模式”、“在共性化原則下的選取—創(chuàng)作—表現(xiàn)”的教學(xué)模式、“在主體化原則下合作—互動對于高職教學(xué)而言，教育工作的質(zhì)量往往是其重要的組成環(huán)節(jié)，同時教學(xué)質(zhì)量對于同學(xué)們把握學(xué)習(xí)進(jìn)度的優(yōu)異也有著非常重要的作用;本文將特地針對當(dāng)前我國高職院校當(dāng)中的教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀，進(jìn)行細(xì)致的分析，并對高職教學(xué)質(zhì)量管理如何進(jìn)行深化及詳細(xì)思路提出有效的建議。

高職教學(xué)質(zhì)量管理的深化改革，是有效促進(jìn)高職教學(xué)，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，培育出適應(yīng)社會并能為社會做出貢獻(xiàn)的人才的重要前提;當(dāng)前我國的各大高職院校當(dāng)中的教育工作，主要體現(xiàn)在對高職教學(xué)的質(zhì)量管理和教學(xué)模式之上，對于高職教學(xué)的質(zhì)量管理工作，還存在著許多的不足之處，只有良好的教學(xué)質(zhì)量管理工作，才能夠使高職教育真正的發(fā)揮出其完整的價值;因此，我們必需對高職教學(xué)的質(zhì)量管理進(jìn)行進(jìn)一步深化，只有這樣才能夠使當(dāng)前還不夠完善的教學(xué)質(zhì)量管理真正得到改善，以保證高職教學(xué)的建設(shè)與進(jìn)展。

1當(dāng)前高職教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀

對于教學(xué)的質(zhì)量管理工作，一般都是通過教學(xué)的管理者對教學(xué)質(zhì)量有關(guān)因素等環(huán)節(jié)的影響和干預(yù)來完成的，因此我們必需對其實(shí)行正確的引導(dǎo)與掌握，只有這樣才能夠保證教學(xué)質(zhì)量的管理工作得以完整的進(jìn)行;我國近幾年以來，政府和社會對于同學(xué)教育的狀況非常關(guān)注，這使得我國高職院校的教育質(zhì)量建設(shè)與管理不斷的在進(jìn)行完善，然而，由于現(xiàn)今我國各高職院校對于教學(xué)管理的水平還較為落后，因此也就使得高職教學(xué)質(zhì)量的管理工作無法徹底的滿意院校教學(xué)以及進(jìn)展的實(shí)際需求。

1.1新專業(yè)更新過快，種類過多：當(dāng)前我國的許多高職院校，在快速進(jìn)展建設(shè)的過程中，對于同學(xué)專業(yè)的培育還沒有明確的目標(biāo)，再加上當(dāng)前我國的各項(xiàng)新興產(chǎn)業(yè)的相繼誕生與快速進(jìn)展，因此也就使得高職院校不斷的增加越來越多的新專業(yè)種類，專業(yè)的快速更新和新專業(yè)種類的過多現(xiàn)象，都導(dǎo)致了原本的高職教學(xué)質(zhì)量管理體系無法準(zhǔn)時的跟進(jìn)新消失的變化，進(jìn)而使得教學(xué)管理消失問題;同時，新專業(yè)在師資、企業(yè)實(shí)習(xí)以及教學(xué)設(shè)備上的不完善，也使得同學(xué)在進(jìn)行新專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，思想發(fā)生動搖，從而阻礙了教學(xué)質(zhì)量的管理與提升。

1.2師資力氣匱乏：當(dāng)前我國的各高職院校當(dāng)中，對于老師隊(duì)伍的建設(shè)和重視還都明顯不夠，許多院校缺乏對老師的培育和引進(jìn)，有限的老師隊(duì)伍由于院校的進(jìn)一步建設(shè)而加大了工作量，這使得老師們沒有時間對教學(xué)質(zhì)量的管理進(jìn)行深化的改革與討論，同時，院校管理層對于老師隊(duì)伍建設(shè)和培育的不重視，也是導(dǎo)致當(dāng)前我國高職院校師資力氣匱乏的根本因素之一;除此之外，高職院校當(dāng)中所外聘來的老師往往都存在著肯定的問題，其本身的教育素養(yǎng)不高、樂觀性不夠，往往直接影響了教學(xué)的質(zhì)量與效果，而本校的老師由缺乏有效的培育條件和手段，因此也就使得教學(xué)質(zhì)量管理的深化進(jìn)行，存在著相當(dāng)大的困難。

1.3課程教育內(nèi)容改革力度需要加強(qiáng)：對于我國各高職院校而言，其中絕大多數(shù)的院校教學(xué)課程內(nèi)容都是圍圍著我國社會的各職業(yè)崗位以及社會當(dāng)中的各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)來進(jìn)行的;這些課程的教育內(nèi)容往往都是以相對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)或職位來進(jìn)行教育的，然而，由于我國的社會各產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化比較快，導(dǎo)致了許多高職教學(xué)當(dāng)中的課程內(nèi)容與社會實(shí)際的工作內(nèi)容南轅北轍，再加上高職院校本身對于教學(xué)課程的內(nèi)容更新不準(zhǔn)時，因此也就使得教材當(dāng)中消失了教育陳舊的教學(xué)內(nèi)容，從而使得教育質(zhì)量明顯下降。

1.4高職院校課外實(shí)踐基地缺乏建設(shè)和完善：我國的高職院校的建立，主要是能夠?yàn)樯鐣嘤嗟木邆湔嬲夹g(shù)的有用性人才而存在，這也就要求我們的各高職院校，除了要對同學(xué)們的理論學(xué)問進(jìn)行細(xì)致的培育和教育外，還需要讓同學(xué)進(jìn)行理論外的充分實(shí)踐，只有理論與實(shí)踐真正的相結(jié)合，才能夠使其具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，從而更快的融入到社會當(dāng)中;然而，當(dāng)前我國大多數(shù)的高職院校對于同學(xué)們的校外實(shí)踐基地的建設(shè)力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，許多院校的實(shí)踐基地建設(shè)缺乏完善性，院校沒有與社會當(dāng)中的各企業(yè)建立起為同學(xué)供應(yīng)實(shí)習(xí)空間的有利環(huán)境。

2高職院校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理深化的思路與措施

2.1建設(shè)統(tǒng)一的教學(xué)管理體系。當(dāng)前我國各高職院校當(dāng)中的教學(xué)管理體系，由于專業(yè)過多，新專業(yè)增加過快等多種因素，因此也就使得院校當(dāng)中的教學(xué)質(zhì)量管理制度變得較為分散，對于這一現(xiàn)象，我們的院校管理層人員，應(yīng)當(dāng)對分散的教學(xué)質(zhì)量管理制度進(jìn)行統(tǒng)一，并加強(qiáng)管理制度的激勵與約束職能，使教學(xué)質(zhì)量的管理制度能夠真正有效的帶動老師與同學(xué)兩者之間的樂觀性和創(chuàng)新性，同時還應(yīng)當(dāng)以同學(xué)為主體進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)質(zhì)量的管理變得更加深化化、規(guī)范化、制度化，并適當(dāng)?shù)膶F(xiàn)代化科學(xué)教育手段與之相融合，盡可能的使教學(xué)質(zhì)量管理手段擺脫傳統(tǒng)的單一模式，從而真正向著多元化、科技化進(jìn)行深化和轉(zhuǎn)型。

2.2增加高職院校師資力氣的重視和建設(shè)。對于高職院校教學(xué)的質(zhì)量管理深化措施，我們應(yīng)當(dāng)做的就是加強(qiáng)外聘老師與本校老師的專業(yè)素養(yǎng);我們需要對外聘老師進(jìn)入本校的過程進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，并增加相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)與制度，以防止教育素養(yǎng)較低或語言表達(dá)力量不高的外聘老師進(jìn)入本校，并增加相應(yīng)的懲罰與嘉獎制度，以激發(fā)外聘老師在進(jìn)行課程傳授過程中的樂觀性，同時約束那些不仔細(xì)進(jìn)行教學(xué)的外聘老師;對于本校的老師，我們應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行肯定的教育素養(yǎng)培訓(xùn)，并鼓舞他們參與相關(guān)的職業(yè)資格考試，同時，院校內(nèi)部還應(yīng)當(dāng)施行考核制度，對這些本校內(nèi)部的任課老師進(jìn)行細(xì)致的專業(yè)教育技能考核，只有這樣才能夠從根本上加強(qiáng)高職院校當(dāng)中老師們的整體教育素養(yǎng)，進(jìn)而在肯定程度上有效的提上升職院校的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，我們還應(yīng)當(dāng)對院校當(dāng)中的師資力氣進(jìn)行高度的重視，增加其師資力氣的建設(shè)工作，從而培育出一支實(shí)力雄厚的師資教育團(tuán)隊(duì)，以便于院校能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量管理工作進(jìn)行進(jìn)一步的深化。

2.3加大教學(xué)課程內(nèi)容的變革力度。對于當(dāng)前因我國社會各產(chǎn)業(yè)的快速進(jìn)展變化而導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用消失差異的問題，我們的院校應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行社會調(diào)查，在教材內(nèi)容的變更上應(yīng)當(dāng)堅持與時俱進(jìn)的重要原則，只有這樣才能夠使各高職院校當(dāng)中的教學(xué)課程內(nèi)容與社會各行業(yè)相對應(yīng)，從而保證了高職院校所培育出的人員更加具備有用性;我們院校的管理層，還應(yīng)當(dāng)對本校之內(nèi)的任課老師們進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，使其能夠準(zhǔn)時地把握新的教材內(nèi)容學(xué)問，以便于其能夠滿意同學(xué)們對于新奇學(xué)問、技能的學(xué)習(xí);只有高職院校本身真正的加大了對教學(xué)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的改革力度，才能夠真正的做到教學(xué)質(zhì)量管理的深化建設(shè);同時，我國的各高職院校還應(yīng)當(dāng)與社會當(dāng)中的各企業(yè)建立起完善的合作關(guān)系，將自己培育出來的學(xué)員送到其中進(jìn)行理論與實(shí)踐的學(xué)問結(jié)合，同時加大對于校外實(shí)踐基地的建設(shè)工作;以便于同學(xué)們的素養(yǎng)能夠真正的得以提升。

3結(jié)束語

對于高職教學(xué)質(zhì)量管理的深化工作，是一項(xiàng)漫長而簡單的過程，這需要我們的院校管理者與任教老師之間進(jìn)行充分的協(xié)作;同時，還需要與各行各業(yè)建立起完善的合作關(guān)系，為同學(xué)的專業(yè)技能把握，供應(yīng)較大的空間，并在課程教育的內(nèi)容上做到與時俱進(jìn)，只有這樣，我們的院校才能夠真正的完成教學(xué)質(zhì)量的深化工作，從而使高職教學(xué)質(zhì)量管理上升到一個嶄新的空間當(dāng)中。

《質(zhì)量》教學(xué)反思14

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是《質(zhì)量守恒定律》的第一課時，包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的緣由及其應(yīng)用。質(zhì)量守恒定律是學(xué)?；瘜W(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)。本節(jié)教材在學(xué)校化學(xué)里有著承上啟下的作用。在此之前，同學(xué)學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、分子和原子的初步學(xué)問，對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了肯定的熟悉。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)同學(xué)對化學(xué)反應(yīng)的熟悉開頭了從“質(zhì)”到“量”的過渡，也為之后化學(xué)方程式的書寫和計算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個重點(diǎn)，也是整個中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)的精神和初三同學(xué)的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，確定本課時教學(xué)目標(biāo)為：

（一）學(xué)問與技能

1、熟悉質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

2、能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。

（二）過程與方法

1、通過定量試驗(yàn)，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量問題，體會科學(xué)探究的方法。

2、通過同學(xué)之間的爭論溝通，對質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋，培育同學(xué)分析及推理力量。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、通過試驗(yàn)探究，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的勝利體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過試驗(yàn)探究熟悉質(zhì)量守恒定律。

教學(xué)難點(diǎn)：從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律并應(yīng)用。

4、教學(xué)方法

目前，我們正在學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式的先進(jìn)閱歷。洋思科學(xué)的教學(xué)模式，把同學(xué)被上課的桎梏中解放出來，充分挖掘同學(xué)自我學(xué)習(xí)的潛力，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。我的這節(jié)課正是借鑒了洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。實(shí)行“出示目標(biāo)→活動探究→爭論溝通→歸納整理→鞏固提高”的教學(xué)程序。以同學(xué)自學(xué)為主，老師引導(dǎo)，師生協(xié)作，以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，以思維為重點(diǎn)的合作探究教學(xué)形式。

5、學(xué)情分析

（1）同學(xué)的學(xué)問狀況：已了解了元素符號、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，初步把握了一些簡潔的化學(xué)反應(yīng)。

（2）同學(xué)的力量狀況：初步把握了簡潔的化學(xué)試驗(yàn)基本操作技能，而對化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解尚處于啟蒙階段。

（3）同學(xué)的心理狀況：同學(xué)剛開頭化學(xué)學(xué)習(xí)，心情和心理都處于比較興奮、奇怪???狀態(tài)，我緊緊抓住這一點(diǎn)。

6、學(xué)法指導(dǎo)

（1）試驗(yàn)探究法：通過自學(xué)教材，設(shè)計試驗(yàn)方案，親自動手試驗(yàn)，學(xué)會在科學(xué)探究中如何發(fā)覺問題、分析問題、解決問題、獲得學(xué)問、培育力量。

（2）合作學(xué)習(xí)法：通過合作探究，培育同學(xué)合作互助的團(tuán)體意識。

7、教學(xué)過程

先由課前小試驗(yàn)火柴的燃燒引入課題，莫非物質(zhì)從世界上消逝了嗎？物質(zhì)都有質(zhì)量，它們的質(zhì)量哪去了？引發(fā)同學(xué)對反應(yīng)前后質(zhì)量的思索。進(jìn)而提問“物質(zhì)是由元素組成的，化學(xué)反應(yīng)前后元素種類沒有轉(zhuǎn)變，那么反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和有變化嗎？”

設(shè)計意圖：讓同學(xué)在老師創(chuàng)