2022年廈門城市職業(yè)學院教師招聘筆試模擬試題及答案解析

PAGEPAGE292022年廈門城市職業(yè)學院教師招聘筆試模擬試題及答案解析畢業(yè)院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．針對中小學存在的厭學現(xiàn)象，教學中需要處理好()的關(guān)系。A、智力因素與非智力因素B、他律與自律C、身教與言教D、獎勵與懲罰答案：A解析：影響學生學習的心理原因是多種多樣的，歸結(jié)起來，不外乎兩個方面，即智力因素與非智力因素。一般認為，智力因素由觀察力、記憶力、想象力、思維力與注意力等五個心理因素構(gòu)成。在學習中，必須有智力積極參與;如果沒有智力的參與，學習便會寸步難行，因為知識和技能總是通過觀察、記憶、想象、思維和注意來獲得的。非智力因素，是指除智力因素之外，影響智力活動和智力發(fā)展的那些具有動力作用的個性心理因素。它主要包括需要、動機、興趣、情感、意志、氣質(zhì)和性格等，決定著人進行活動的積極程度。人們在學習過程中，其學習動機、情緒情感及個性特質(zhì)都會對學習成果有很大影響。因此對于出現(xiàn)的厭學現(xiàn)象，教學中需處理好智力因素與非智力因素的關(guān)系。故選A。2．只有將各教學原則緊密結(jié)合在一起，彼此互相補充，實現(xiàn)教學原則體系的()，才能更有效的提高教學效率。A、整體化B、系統(tǒng)化C、最優(yōu)化D、緊密化答案：C解析：將高校教學五個原則貫穿在同一過程中，彼此互相補充，妥善安排，靈活運用，才能取得教學效率的提高，而這個相互貫穿、補充的過程就是實現(xiàn)教學原則體系最優(yōu)化的過程。故選C。3．在夜晚由明亮的室內(nèi)走向室外，人的感受性不斷提高，這是()。A、明適應(yīng)B、暗適應(yīng)C、同時對比D、聯(lián)覺答案：B解析：暗適應(yīng)是從亮的環(huán)境到暗的環(huán)境，開始看不到東西，后來逐漸看到了東西。暗適應(yīng)是在光刺激由強變?nèi)醯那闆r下發(fā)生的感受性提高的過程。故選B。4．某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()。A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：A解析：多血質(zhì)氣質(zhì)類型的人活潑好動、動作敏捷、靈活、愛好社交，但是做事缺乏韌性。故選A。5．在一定時間內(nèi)，人不能感覺到所有的刺激，而僅僅感受能夠引起注意的少數(shù)刺激，這就是知覺的()。A、選擇性B、恒常性C、理解性D、整體性答案：A解析：知覺的選擇性是指個體根據(jù)自己的需要與興趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺對象而把其他事物作為背景進行組織加工的過程。題干的描述即是知覺選擇性的體現(xiàn)。故選A。6．由于發(fā)展受挫而產(chǎn)生輕視自己的情緒屬于()。A、抑郁B、焦慮C、緊張D、自卑答案：D解析：自卑是人們由于發(fā)展受挫而將自己看得很低，從而產(chǎn)生的一種輕視自己的情緒。故選D。7．坐在火車上，盯著外面移動的景物時間長了之后，當火車停下來后，會覺得此時外面的景物在向前運動，而火車在向后運動。這是()。A、動景運動B、誘發(fā)運動C、自主運動D、運動后效答案：D解析：運動后效是指長時間注視一個運動的物體，再看靜止的物體，會感覺到原本靜止的物體在向反方向運動。比如坐在火車上，盯著外面移動的景物時間長了之后，當火車停下來后，會覺得此時外面的景物在向前運動，而火車在向后運動。故選D。8．一個學生膽怯，老師應(yīng)培養(yǎng)其意志品質(zhì)的()。A、自覺性B、果斷性C、自制性D、堅韌性答案：C解析：意志的自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)。缺乏意志自制性的人常表現(xiàn)出任性和怯懦。任性的人自我約束力差，不能有效地調(diào)節(jié)自己的言論和行動，不能控制自己的情緒，行為常常為情緒所支配。怯懦的人膽小怕事，遇到困難或情況突變時驚慌失措，畏縮不前，故題干中的學生表現(xiàn)出的是怯懦，因此，老師要培養(yǎng)其意志品質(zhì)的自制性。故選C。9．小明早上起來，推開窗戶發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，由此他推斷昨天夜里一定下雨了。他的這種推斷體現(xiàn)了思維的()。A、概括性B、間接性C、穩(wěn)定性D、推斷性答案：B解析：思維的基本特征是間接性和概括性。其中，思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認識。題干中的“地面都濕了，推斷昨天夜里一定下雨了”是借助知識經(jīng)驗對客觀現(xiàn)實進行的間接認識，這屬于思維的間接性。故選B。10．卡特爾16種人格因素測驗是采用()編制的。A、經(jīng)驗法B、邏輯分析法C、因素分析法D、綜合法答案：C解析：16種人格因素測驗是有美國卡特爾教授經(jīng)過幾十年的系統(tǒng)觀察、科學實驗，以及用因素分析統(tǒng)計法編制而成的。故選C。11．下列選項中不屬于人際關(guān)系的原則的是()。A、交互原則B、功利原則C、他人價值保護原則D、人際吸引水平的增減原則答案：C解析：人際關(guān)系的原則有交互原則、功利原則、自我價值保護原則、人際吸引水平的增減原則。C選項不屬于人際關(guān)系的原則。故選C。12．由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機制是()。A、原型啟發(fā)B、負向遷移C、功能固著D、定勢影響答案：A解析：原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和方法。原型是指對解決問題起啟發(fā)作用的事物。由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機：鳥是原型，對飛機的發(fā)明起到了啟發(fā)作用。所以，這種創(chuàng)造活動的主要心理影響機制是原型啟發(fā)。故選A。13．我國學位授予的權(quán)利機構(gòu)是()。A、國家教育部B、國務(wù)院學位委員會C、各授予單位的學位評定委員會D、各省市自治區(qū)的學位辦公室答案：C解析：《中華人民共和國學位條例暫行辦法》規(guī)定：學位授予權(quán)利機構(gòu)為各授予單位的學位評定委員會。故選C。14．我國教師聘任的主要形式有招聘、續(xù)聘、解聘及()。A、緩聘B、辭聘C、拒聘D、受聘答案：A解析：我國自1986年開始逐步推行高等學校教師聘任制度，教師聘任的主要形式有招聘、續(xù)聘、解聘及緩聘。辭聘、拒聘、受聘都是從教師的角度來說的。故選A。15．目前我國高等學校學科專業(yè)設(shè)置共設(shè)()個學科大類。A、10B、11C、12D、13答案：D解析：我國的高校現(xiàn)行的13個學科門類是(1)哲學;(2)經(jīng)濟學;(3)法學;(4)教育學;(5)文學;(6)歷史學;(7)理學;(8)工學;(9)農(nóng)學;(10)醫(yī)學;(11)軍事學;(12)管理學;(13)藝術(shù)學。故選D。16．在編制實踐活動計劃時，下列不屬于計劃內(nèi)容的是()。A、活動目標B、參加人員C、結(jié)果評估D、過程安排答案：C解析：為了使社會實踐活動有序、有效地進行，應(yīng)把活動過程按計劃形式確定下來，活動計劃的內(nèi)容一般包括：活動目標、參加人員、過程安排、預(yù)算活動經(jīng)費等，結(jié)果評估應(yīng)該屬于活動結(jié)果方面。故選C。17．在教學過程中，下列說法正確的是()。A、教師是主體B、學生是主體C、教為主導(dǎo)，學為主體D、A、B和C均不正確答案：C解析：此題考查對教師和學生在教學過程中地位的認識，正確的觀點是教師的教在教學中占據(jù)著主導(dǎo)地位，而學生的學在教學中是主體，單純看待教師或?qū)W生的地位都是片面的。故選C。18．以一種以學術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學和研究單位，并深刻體現(xiàn)了學術(shù)權(quán)威影響的高校管理模式是()。A、美國模式B、英國模式C、歐洲大陸模式D、并重模式答案：C解析：根據(jù)各國高校在學術(shù)管理和行政管理間存在的差異，其內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)大致可分為三種類型：歐洲大陸模式、美國模式和英國模式，其中歐洲大陸模式是以一種以學術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學和研究單位，并深刻體現(xiàn)了學術(shù)權(quán)威影響的高校管理模式。美國模式是一種行政權(quán)力相對強大，強調(diào)規(guī)范，實行相對嚴格的等級制度，下級對下級負責的高校管理模式。英國模式是一種行政權(quán)力和學術(shù)權(quán)力相對平衡，兩者相互制約的高校管理模式。故選C。19．高校教師來源的構(gòu)成狀況是指()。A、專業(yè)結(jié)構(gòu)B、學緣結(jié)構(gòu)C、學歷結(jié)構(gòu)D、職務(wù)結(jié)構(gòu)答案：B解析：教師隊伍的結(jié)構(gòu)主要包括職務(wù)結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)，學緣結(jié)構(gòu)是指高校教師來源的構(gòu)成狀況。職務(wù)結(jié)構(gòu)是指教師隊伍內(nèi)部各級職務(wù)的比例。學歷結(jié)構(gòu)是指教師隊伍最后學歷的構(gòu)成狀況。專業(yè)結(jié)構(gòu)是指教師隊伍中各專業(yè)教師的比例狀況。故選B。20．學生為了提高自己在班級中的成績排名而努力學習，這樣的學習動機主要屬于下列哪種動機?()A、內(nèi)部動機B、外部動機C、認知性動機D、交往性動機答案：B解析：外部動機是指人們由外部誘因所引起的動機，動機的滿足不在活動之內(nèi)，而在活動之外。這時人們不是對學習本身感興趣，而是對學習所帶來的結(jié)果感興趣。如有的學生是為了得到獎勵、避免懲罰、取悅于老師等而努力學習。學生為了提高排名而努力學習，即是受外部動機的驅(qū)使。故選B。21．根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，前運算階段兒童的思維具有()。A、可逆性B、不可逆性C、守恒D、傳遞性答案：B解析：根據(jù)皮亞杰的理論，前運算階段(2~7歲)兒童的思維具有不可逆性。故選B。22．桑代克在遷移研究中的最大貢獻是()。A、發(fā)現(xiàn)了遷移的心理機制B、最早進行遷移實驗研究C、否定了普遍遷移的說法D、用實驗事實否定了形式訓練說答案：D解析：形式訓練說認為，遷移是無條件的、自動發(fā)生的。由于形式訓練說缺乏科學的依據(jù)，所以引起了一些研究者的懷疑和反對。桑代克等人用大量的實驗證明，遷移是非常具體的、有限的，只存在于含有相同要素的領(lǐng)域。遷移是有條件的，需要有共同的要素。這些都是對形式訓練說的否定，也使遷移的研究有所深入。故選D。23．認為理想自我是難以實現(xiàn)甚至是永遠不可能實現(xiàn)的，現(xiàn)實自我太不爭氣甚至無法容忍，但又沒法改變，這屬于()。A、自我矛盾型B、自我擴張型C、自我否定型D、自我萎縮型答案：D解析：自我萎縮型的特點是：理想自我極度缺乏或喪失，而對現(xiàn)實自我又深感不滿，從而極端自卑，甚至可能出現(xiàn)自我拒絕。一旦出現(xiàn)自我拒絕，不僅理想自我和觀實自我難以統(tǒng)一，還會出現(xiàn)自暴自棄、自責等狀態(tài)。他們認為理想自我是難以實現(xiàn)甚至是永遠不可能實現(xiàn)的，現(xiàn)實自我太不爭氣甚至無法容忍，但又沒法改變。故選D。24．用具有一定的信度和效度的標準化量表(或問卷)對人的心理特征進行測量和評定的方法稱為()。A、問卷法B、實驗法C、個案法D、產(chǎn)品分析法答案：A解析：問卷法是指采用預(yù)先擬定好的問題表，由被試自行填寫來搜集資料進行研究的方法。即用具有一定的信度和效度的標準化量表(或問卷)對人的心理特征進行測量和評定的方法。故選A。25．()主張心理學應(yīng)該研究人們的意識經(jīng)驗，并把人的經(jīng)驗分為感覺、意象和激情三種元素。A、經(jīng)驗論B、構(gòu)造主義C、行為主義D、機能主義答案：B解析：構(gòu)造主義的創(chuàng)始人是馮特，他主張心理學應(yīng)該研究人們的意識經(jīng)驗，并把人的經(jīng)驗分為感覺、意象和激情三種元素。感覺是知覺的元素，意象是觀念的元素，而激情是情緒的元素。所有復(fù)雜的心理現(xiàn)象都是由這些元素構(gòu)成的。故選B。26．由于外部誘因引起的學習動機稱作()。A、外部學習動機B、誘因性學習動機C、強化性動機D、激勵性學習動機答案：A解析：外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。比如，某些學生為了得到老師或父母的獎勵或避免受到老師或父母的懲罰而努力學習，他們從事學習活動的動機不在學習任務(wù)本身，而在學習活動之外。故選A。27．()是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。A、組合律B、活動律C、強度律D、差異律答案：A解析：組合律表明，凡是空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，都易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。故選A。28．大學生心理發(fā)展所遇到的矛盾之一是()。A、獨立性與能力不足的矛盾B、求知欲與識別力之間的矛盾C、成人感與經(jīng)驗缺乏的矛盾D、理想與現(xiàn)實的矛盾答案：B解析：大學生的求知欲很強，他們不滿足本專業(yè)知識的學習，樂于接受其他學科的新知識和新觀點，他們更有興趣學習新興學科、應(yīng)用科學。然而，對于廣大學生來說，其識別力較低。他們對外國的理論和著作，往往很難作出全面、恰當?shù)脑u價，甚至把丑當作美，良莠不分、真?zhèn)尾槐?。這種求知欲和識別力的矛盾在不少大學生身上較突出。故選B。29．小說中的人物形象的創(chuàng)造，是作家綜合某些人物的特點之后創(chuàng)造出來的。這是()。A、典型化B、夸張C、黏合D、過度化答案：A解析：典型化是根據(jù)一類事物的共同特征創(chuàng)造新形象的過程。它是文學、藝術(shù)創(chuàng)作的重要方式。例如，小說中的人物形象的創(chuàng)造，是作家綜合某些人物的特點之后創(chuàng)造出來的。故選A。30．精神分析學派的代表人物是()。A、弗洛伊德和埃里克森B、弗洛伊德和華生C、弗洛伊德和斯金納D、弗洛伊德和康德答案：A解析：弗洛伊德是奧地利心理學家、精神分析學派的創(chuàng)始人，是最為大眾所熟知的精神分析代表人物。埃里克森是美國著名精神病醫(yī)師，新精神分析派的代表人物。他認為，人的自我意識發(fā)展持續(xù)一生，他把自我意識的形成和發(fā)展過程劃分為八個階段，這八個階段的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過卻是由環(huán)境決定的，所以這個理論可稱為心理社會階段理論。每一階段都是不可忽視的。故選A。31．在開始教學活動之前，預(yù)先對教學目標中規(guī)定的且需要學生形成的能力或品格的構(gòu)成成分及其層次關(guān)系進行深入細致的分析，并據(jù)以確定促使這些能力或品格習得的有效教學條件。這一過程是()。A、教學設(shè)計B、教學任務(wù)分析C、教學測量D、教學評價答案：B解析：教學任務(wù)分析也稱作業(yè)分析，指在開始教學活動之前，預(yù)先對教學目標中規(guī)定的且需要學生形成的能力或品格的構(gòu)成成分及其層次關(guān)系進行深入細致的分析，并據(jù)以確定促使這些能力或品格習得的有效教學條件。故選B。32．將對象從背景中分化出來的知覺特性是()。A、選擇性B、恒常性C、理解性D、整體性答案：A解析：知覺選擇性是指個體根據(jù)自己的需要與興趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺對象而把其他事物作為背景進行組織加工的過程。題干描述將對象從背景中分化出來就是直覺選擇性的體現(xiàn)。故選A。33．在教學實踐中，有些教師在對待學生方面存在頗失公正的做法，尤其是對優(yōu)生的偏愛和對差生的偏見，這給學生的身心帶來了一定的危害。這些不良后果不包括()。A、使成績不好的學生產(chǎn)生厭學情緒，出現(xiàn)逃學、輟學等逃避行為B、使部分自覺性、自主性不高的學生產(chǎn)生自卑心理C、使成績中等的學生感到不受重視，逐漸失去對某門功課的興趣D、更加激發(fā)成績好的學生的斗志，努力學習，成績顯著提高答案：D解析：只有選項D表達的是這種行為對學生產(chǎn)生的積極影響。教師職業(yè)道德要求教師應(yīng)持公正態(tài)度，公平合理對待和評價每位學生。故選D。34．“砍頭不要緊，只要主義真，殺了我一個，自有后來人?！痹娋渲兴憩F(xiàn)出的高尚情操是()。A、美感B、理智感C、道德感D、激情答案：C解析：道德感是指根據(jù)一定的道德標準評價人的思想，意圖，言行時所產(chǎn)生的主觀體驗。道德情感如果按其形式可分為，直覺的道德感、想象的道德感和倫理的道德感。直覺的道德感是由具體情境而引起的，以迅速產(chǎn)生為特點，對道德行為具有迅速定向的作用。比如，人們常由于莫明其妙的不安感或突如其來的恥辱感迅速制止和做出某種舉動，而事后才意識到這種舉動的是非曲直。其中，想象的道德感與具體的道德形象相聯(lián)系，通過形象思維發(fā)生作用的一種道德情感。如兒童看一本小說或一部電影后，小說或電影中的人物會引起兒童情感共鳴，產(chǎn)生強烈的道德理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的自覺的，概括性的情感。它具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性等特點，是最高形式的道德情感。倫理的道德感是在認識道德理論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的自學的、概括性的情感，是把道德的感性經(jīng)驗與理性認識結(jié)合在一起，對道德要求及其意義有較深刻認識的最概括的情感體驗。這種情感往往在青年期才開始產(chǎn)生并發(fā)揮作用。從青年期開始，個體開始意識到一些重大的社會問題以及廣泛流行的社會觀念，對人生理想也有了一定的理解，世界觀逐漸形成。在這一過程中，人們逐漸形成了概括的道德標準和觀念，具備了一定的理論水平，并且產(chǎn)生了深摯而概括的道德感。例如，人們按理想產(chǎn)生符合道德標準的行為，就會產(chǎn)生自重感、自豪感和自尊心。倫理性的道德感具有穩(wěn)定性、持久性和深刻性的特點，具有動力作用，能增強人們對道德行為的控制力。詩句中所表現(xiàn)出的意思是為了真理寧愿犧牲生命。這句話表現(xiàn)出的高尚情操屬于道德感。故選C。35．人們對自己感興趣的事情相對較易，對自己不喜歡的事情相對較難。這說明情緒具有()。A、動機功能B、信號功能C、適應(yīng)功能D、組織功能答案：D解析：情緒是一個獨立的心理過程，有自己的發(fā)生機制和發(fā)生、發(fā)展的過程，它對其他心理活動具有組織的作用，具體表現(xiàn)在：積極情緒的協(xié)調(diào)作用和消極情緒的破壞、瓦解作用。中等強度的愉快情緒，有利于提高認知活動的效果。而消極的情緒如恐懼、痛苦等會對操作效果產(chǎn)生負面影響，消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。當人們處在積極、樂觀的情緒狀態(tài)時，易注意事物美好的一方面，其行為比較開放，愿意接納外界的事物。而當人們處在消極的情緒狀態(tài)時，容易失望、悲觀，放棄自己的愿望，有時甚至產(chǎn)生攻擊性行為。故選D。36．下列有關(guān)長時記憶的說法中，錯誤的一項是()。A、長時記憶中的信息保持時間比較長B、長時記憶的容量是無限的C、長時記憶的信息通常是未被激活的狀態(tài)D、長時記憶中的信息都能夠提取出來答案：D解析：長時記憶是經(jīng)過充分的和有一定深度的加工后，在頭腦中長時間保留下來的信息，容量沒有限制。而且長時記憶中儲存的信息如果不是有意回憶的話，人們是不會意識到的，也就是說長時記憶的信息通常是未被激活的狀態(tài)。而關(guān)于長時記憶信息都能夠提取出來是不正確的。故選D。37．多年不見的朋友，在自己的腦海中，印象最深的是臨別時的情景。這體現(xiàn)的是()。A、刻板印象B、暈輪效應(yīng)C、首因效應(yīng)D、近因效應(yīng)答案：D解析：近因效應(yīng)是指某人或某事的近期表現(xiàn)在頭腦中占優(yōu)勢，從而改變對該人或該事的一貫看法，也叫最近效應(yīng)。故選D。38．產(chǎn)生式遷移理論證實了()。A、學習可以自動遷移，而不必有學習者的有意識注意B、桑代克的共同的“S-R”成分可以導(dǎo)致遷移C、熟練的基本技能可以自動遷移D、策略學習可以自動遷移答案：C解析：產(chǎn)生式遷移理論則是針對認知技能的遷移提出的，其基本思想是：前后兩項學習任務(wù)產(chǎn)生遷移的原因是兩項任務(wù)之間產(chǎn)生式的重疊，重疊越多，遷移量越大。兩項任務(wù)之間的遷移，是隨其共有的產(chǎn)生式的多少而變化的。故選C。39．“舌尖現(xiàn)象”可以用來證明()。A、知識同化說B、提取失敗說C、經(jīng)驗干擾說D、痕跡衰退說答案：B解析：提取失敗說認為，人們所獲得的信息在長時記憶中的存儲是永久的。遺忘的發(fā)生，僅僅是由于一時難以提取欲求信息所致。如果有了正確的線索，經(jīng)過搜尋，所要的信息就能提取出來?！吧嗉猬F(xiàn)象”是指明明知道某件事，但就是不能回憶出來的現(xiàn)象，也說明遺忘實際上只是暫時的，只是由于失去了提取線索或線索錯誤而引起的。它可以用來驗證提取失敗說。故選B。40．根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段論，()的兒童對行為的判斷主要根據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動機。A、自我中心階段B、權(quán)威階段C、可逆性階段D、公正階段答案：B解析：權(quán)威階段的兒童表現(xiàn)出對外在權(quán)威的絕對尊敬和順從的愿望，認為規(guī)則是必須遵守的，是不可更改的，只要服從權(quán)威就是對的，對行為的判斷主要根據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動機。故選B。二、判斷題1．1879年，德國人馮特在萊比錫大學出版了世界上第一本心理學著作，標志著心理學的誕生。()答案：錯誤解析：德國學者馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室，自此心理學成為一門獨立的學科。故錯誤。2．在概念理解的過程中，變式是從方法方面促進概念理解，比較則是從材料方面促進概念理解。()答案：錯誤解析：在概念理解的過程中，變式是從材料方面促進概念理解，比較則是從方法方面促進概念理解。故錯誤。3．行為主義心理學派重視人自身的價值，提倡充分發(fā)揮人的潛能。()答案：錯誤解析：行為主義認為心理學應(yīng)該研究和觀察可測量的行為，研究刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系。重視人自身的價值，提倡充分發(fā)揮人的潛能，是人本主義心理學派的觀點。故錯誤。4．膽汁質(zhì)的小丁沖動，粗心又魯莽、粘液質(zhì)的小林冷靜、認真又穩(wěn)重，可見小林的氣質(zhì)類型比小丁好()。答案：錯誤解析：氣質(zhì)無好壞之分。故錯誤。5．掌握知識與發(fā)展能力之間存在剪刀差。()答案：正確解析：知識是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)與前提，但能力的發(fā)展并不等于知識的簡單堆積，學生的能力只有在不斷探索、理解和運用知識的過程中得到發(fā)展。因此，知識掌握與能力發(fā)展不一定是同步的，存在著“剪刀差”。故正確。6．在人的個性心理發(fā)展中，氣質(zhì)是受遺傳因素影響最大的個體心理特征。()答案：正確解析：氣質(zhì)是受遺傳因素影響最大的個性心理特征，是人的天性，無好壞之分。故正確。7．行為主義心理學理論已經(jīng)被認知主義所超越，因此已經(jīng)沒有什么價值了。()答案：錯誤解析：心理學主要理論流派發(fā)展歷史線索：構(gòu)造主義、技能主義、行為主義、格式塔心理學、精神分析學派、認知心理學和人本主義心理學。行為主義對心理學研究的科學化有巨大的貢獻，推動了心理學研究在客觀研究的道路上前進。但行為主義的主張過于極端，拋棄了心理學研究的重要內(nèi)容――意識，不研究心理的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和過程，不研究腦的內(nèi)部活動，因而被譏諷為“無腦的心理學”。但并不意味著它被認知主義替代，每一個心理學理論都具有自身價值。故錯誤。8．早晨的學習效果一般較好，這是因為這一階段的學習不受倒攝抑制的干擾。()答案：錯誤解析：前攝抑制是指前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾;倒攝抑制是指后面學習的材料對保持和回憶前面學習材料的干擾。早上學習效果好，是因為沒有前攝抑制的干擾。故錯誤。9．根據(jù)興趣的內(nèi)容，可分為直接興趣和間接興趣。()答案：錯誤解析：根據(jù)興趣所指向的目標，可以分為直接興趣和間接興趣。故錯誤。10．隨著年齡的增長，兒童的意義記憶能力逐漸發(fā)展，機械記憶能力逐漸減弱。()答案：錯誤解析：對于小學生來說提高他們學習的實際效果需要意義記憶與機械記憶相互配合，從而保證實際學習的精準性，中學階段年級越高意義識記的成分越多，機械識記的成分相對減少，機械識記的效果也越來越差，但是部分學生仍然擅長機械識記。機械識記強調(diào)與記憶力有關(guān)，只能說在不同的年齡階段機械識記的效果會有所不同，但不能保證機械記憶的能力是逐漸減弱的。故錯誤。三、填空題1．高校體育以______為基本手段，傳授學生以體育運動的知識、技能，增強學生的身體素質(zhì)，發(fā)展運動能力。答案：運動2．__________________是全校行政工作的統(tǒng)籌部門，它以______為核心。答案：校級行政管理機構(gòu)校長3．我國目前高等教育布局形成的較為突出的模式包括：__________________和__________________。答案：梯度結(jié)構(gòu)模式中心城市模式4．德國職業(yè)技術(shù)教育的中心在____________，而在美國，職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)安排在____________層次。答案：中等教育階段高等教育5．社會助長作用的原因在于群體的背景增加了人們的____________。答案：內(nèi)驅(qū)力6．實行統(tǒng)一的考試制度，根本目的在于保證不同的高等學校學生入學水準的相對統(tǒng)一性，實行