樹立正確的學生觀和教師觀

最新資料推薦 樹立正確的學生觀和教師觀樹立正確的學生觀和教師觀努力實踐新課程改革的理念黑龍江省克山縣第三中學校劉純福高中新課程改革的核心理念是：為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展。作為高中基層教育教學工作者應當準確理解和把握哪些理念昵？如何在課程改革中具體體現(xiàn)這一理念？我認為在理念上首要把握如下問題。一、正確認識普通高中教育的性質(zhì)和定位?！镀胀ǜ咧姓n程方案》明確指出：普通高中教育是在九年義務教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，是為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普通高中教育是基礎(chǔ)教育的最高階段，其培養(yǎng)的對象將要現(xiàn)實的面對人生的選擇，面對社會。應該說，這明確了普通高中教育最根本的價值追求，把普通高中教育的基本任務定位于培養(yǎng)高中生的健全人格和公民基本素養(yǎng)。因此對高中教育性質(zhì)和定位的重新審視是教育主管部門、學校、廣大教育工作者必須首先面對的一個重要問題。二、樹立正確的學生觀。1、注重學生的主體性。學生是從師學習的受教育者，但學生不是被動填裝知識的容器，帶領(lǐng)學生走進知識，也就是在教學中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，教會學生學會學習，要授人以漁。教師要認識到學習是學生自己的事，教師不能包辦代替。要讓學生體驗獲得知識的過程，要努力使學生成為學習的主人。樹立正確的學生觀是致力于新課程改革的教育工作者必須把握的重要理念。早在古羅馬時期，普羅塔克就曾經(jīng)說過：兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。教師有什么樣的學生觀，就會對學生采取什么樣的態(tài)度和方法，它不僅影響著教育效果，也影響著學生的發(fā)展。2、注重學生的差異性。學生是由一個活生生的、存在差異、各有個性、有血有肉、有思想的學生個體組成的。教師要承認學生的個性差異，要善于看到每一個學生的長處和短處，要因材施教、揚長避短。學生之間差異的表現(xiàn)反映在不同方面，我們要承認差異，尊重差異，轉(zhuǎn)化差異，視差異為財富，因材施教，各展其長，這也才是真正的有教無類。3、注重學生的發(fā)展性。高中生的世界觀、人生觀、價值觀處于尚未定型的時期，可塑性很強，也具有很大的發(fā)展?jié)撃?。教師應當辯證的看待每個學生，既要嚴格要求、更要關(guān)心愛護，正確對待學生身心發(fā)展不足之處和思想行為上一時的缺點錯誤，通最新資料推薦過正面教育、矯正，使他們獲得新的發(fā)展。4、注重學生的社會性。學生是生活世界的人、是文化中的人、是時代中的人。學生是生活世界的人，不是書本世界的人，因此教育要回歸生活，聯(lián)系生活，追求實現(xiàn)教育本身具有的生活意義，教育要面向?qū)W生的教育，面向?qū)W生的生活世界，只有這樣，教育才充滿生命的活力，才具有生活意義，才能把學生培養(yǎng)成生活的主人。5、注重學生的時代性。當前，學生生活在一個知識爆炸的信息時代、一個經(jīng)濟全球化的時代、一個知識經(jīng)濟的時代。因此，教育要適應時代的要求，與時俱進，時刻考慮學生的時代特征及時代發(fā)展對學生的新要求，體現(xiàn)教育面向現(xiàn)代化、面向未來的精神。6、注重學生的文化性。學生是生活在特定文化背景下的人，因此教育不能脫離特定文化背景來影響學生，相反學校應成為具有文化魅力的場所，教育活動要創(chuàng)設(shè)濃郁的文化氛圍，讓學生在其中去理解文化遺產(chǎn)的精髓、去批評、發(fā)展人類的文化遺產(chǎn)?；诖耍覀儾荒鼙е嗄甑膫鹘y(tǒng)觀念來審視和教育新的歷史條件下的學生，應該適時轉(zhuǎn)變思想，更新理念，才能適應課程改革的需要。三、樹立正確的教師觀。新課程的核心理念是為了學生的發(fā)展，因此教師的教學觀、德育觀和教師角色要隨之發(fā)生變化。新課程背景下，教師是學生學習的促進者，教師是教育教學的研究者，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者和促進者。新課程背景下，應當改變傳統(tǒng)教育給教師的定位，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。在新課程實施中，教師必須變化角色。教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，且是師生共同開發(fā)課程，豐富課程的過程，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和創(chuàng)造性的勞動。教學不在傳授，而在激勵鼓舞。教師在教學過程要實現(xiàn)由重教向重學轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由重傳授向重指導轉(zhuǎn)變；由重模式化向重個性化轉(zhuǎn)變。1、要致力于轉(zhuǎn)變自己的教學方式。首先，教師要把新課程的的教育理念內(nèi)化為自己的教育信念，真正做到要我改變成我要改。同時要把新理念滲透到自己的教學決策與教學行為，這包括在新理念的指導下，確定教學具體目標、選擇教學策略和教學方式、預計教學過程、組織教學活動。2、要主動于轉(zhuǎn)變自己的教學方式。最新資料推薦傳統(tǒng)的教學方式完全由教師來講授，學生被動的接受，教師成為課堂知識的壟斷者，忽視學生的思維和認識，教師只滿足于我完成了教學任務，忽視了學生的發(fā)展。這樣一來學生的學習欲望被扼殺，學生的思維被遏制。懨懨欲睡，強打精神便成為這些課堂的寫照。新課程理念下，教師要善于將課程內(nèi)容問題化，引導學生在問題情境中尋找問題、解決問題。具體說來，就是將以定論形式的材料轉(zhuǎn)化為引導學生探究問題的形式，使學生變被動為主動學習。同時問題的設(shè)計要更加關(guān)注現(xiàn)實生活，這才能激發(fā)學生強烈的探究動機和學習欲望。當然問題的設(shè)計與展開可以根據(jù)不同的教學實際而進行，既可以由教師提出，也可以引導學生找出核心問題、突出問題、也可以完全由學生自己去尋找問題，解決問題的方式。要注意的是問題式的教學方法并不排除講授式的教學方法，教師要根據(jù)具體的教學任務，選擇教學方式。3、要努力于轉(zhuǎn)變學生的學習方式。傳統(tǒng)的學生學習方式是單一的接受式學習，會導致人的主體性、能動性、獨立性不斷消失。在實踐中使學生學習書本知識變成僅僅是直接接受書本知識（死記硬背書本便是典型），學生學習成了被動的接受、記憶的過程，這便窒息了人的思維能力，摧殘了人的學習興趣和熱情，不僅不能促進學生的發(fā)展，反而成為學生發(fā)展的阻力。其弊端便是難以培養(yǎng)學生學會學習，學會合作、學會探究，從而也扼殺了學生的創(chuàng)造性思維。高中新課程的方案明確提出要創(chuàng)設(shè)有利于學生主動學習的課程實施環(huán)境、提高學生自主學習、合作交流以及分析問題和解決問題的能力。自主學習強調(diào)的是培養(yǎng)學生主動、獨立的學習能力，為學生自主發(fā)展和適應社會奠定基礎(chǔ)。研究性學習強調(diào)培養(yǎng)學生探究未知世界的能力，為學生能夠創(chuàng)造出更多的新的思維產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)。合作學習強調(diào)的是協(xié)作、分享精神，為學生在社會性的群體中適應和發(fā)展作準備。這三種價值取向互相并行而又互相補充、缺一不可，此觀點明確說明了三種學習方式應在高中教學中結(jié)合使用。教師要根據(jù)教學實際進行合理的搭配，靈活的根據(jù)各種學習方式的特點加以選擇，當然包括接受性的學習方式。當然影響學生學習的因素是多樣的，除了注重學習方式的轉(zhuǎn)變，還要注重對學生學習的引導，特別是注