教學(xué)能力大賽決賽獲獎-教學(xué)實施報告-(完整圖文版)

2019年高職院校教師教學(xué)能力比賽教學(xué)實施報告專業(yè)大類：電子信息大類專業(yè)名稱：數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)參賽分組：專業(yè)課程一組課程名稱：《平面視覺設(shè)計》作品名稱：蓮子包裝設(shè)計TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"一、 參賽作品簡介 1\o"CurrentDocument"二、 課程體系構(gòu)建 1\o"CurrentDocument"三、 課程定位 2\o"CurrentDocument"四、 情境定位 3\o"CurrentDocument"五、 教學(xué)目標 3\o"CurrentDocument"六、 學(xué)情分析 4七、 重點與難點 5\o"CurrentDocument"八、 教學(xué)策略 6\o"CurrentDocument"九、 教學(xué)組織導(dǎo)圖 7\o"CurrentDocument"十、教學(xué)實施導(dǎo)圖 7\o"CurrentDocument"十一、教學(xué)過程展示 8\o"CurrentDocument"十二、評價與成效 9\o"CurrentDocument"十三、特色與創(chuàng)新 9十四、反思改良 10一、參賽作品簡介《平面視覺設(shè)計》是數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，開設(shè)于第三學(xué)期。以真實的工程為載體，采用工作過程為導(dǎo)向開發(fā)課程，本課程設(shè)計為四個教學(xué)情境：標志設(shè)計、網(wǎng)頁UI設(shè)計、包裝設(shè)計和VI設(shè)計?！吧徸影b設(shè)計”是《平面視覺設(shè)計》課程中的第三個情境，該情境根據(jù)精準扶貧村“蓮子銷售電商工程”的包裝設(shè)計需求，通過課前“練”-暴露問題、課中“學(xué)”-解決問題、課后“思”-優(yōu)化方案與“拓”-豐富應(yīng)用的“練學(xué)思拓”能力訓(xùn)練模式，采用“四練、三評、三講”的三階教學(xué)法進行教學(xué)實施。在理實一體化環(huán)境中由教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、客戶參與共同完成工程。以扶貧工程激發(fā)學(xué)生的愛國之心，以中國風(fēng)設(shè)計弘揚中國傳統(tǒng)文化,更以真實工作過程培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、團隊協(xié)作能力、知識產(chǎn)權(quán)意識和設(shè)計素養(yǎng)。該課程環(huán)節(jié)具有學(xué)生參與度高、教學(xué)成效好、職業(yè)能力達成度高的特點。二、課程體系構(gòu)建依據(jù)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)國家教學(xué)標準、數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)方案,以課程標準的要求對典型工作任務(wù)、知識、能力進行序化、分解，采用“基于工作過程系統(tǒng)化”對課程進行重構(gòu)，結(jié)合學(xué)院教學(xué)經(jīng)驗提煉的“練學(xué)思拓”能力訓(xùn)練模式和三階教學(xué)法，達成教學(xué)目標。圖1《平面視覺設(shè)計》課程構(gòu)建

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識點技能點序化表典型工作任務(wù)知識點技能點技術(shù)深程8作品交付及整改1.掌握與客戶溝通交流的方法和技巧1.能夠與客戶進行溝通與交流9設(shè)計交付及整改2.掌握工程組間協(xié)同工作的方法2.能夠在團隊中完成分工協(xié)作工程根底知識510撰寫需求分析報告1.掌握產(chǎn)品設(shè)計前期需求分析的撰寫1.能夠針對客戶瞧求進行工程籌劃2.掌握產(chǎn)品設(shè)計籌劃書1.掌握圖形處理軟件photoshop的安1.能夠使用photoshop軟件進行簡單裝和各功能的使用方法的平面類產(chǎn)品設(shè)計圖形處理PS62.掌握圖形處理軟件coreldraw的安2.能夠使用coreldraw軟件進行簡單圖形處理CD裝和各功能的使用方法的平面類產(chǎn)品設(shè)計73.掌握廣告設(shè)計的根底知識，設(shè)計理論3.能夠完成招貼設(shè)計和海報設(shè)計11平面類產(chǎn)品設(shè)計4.掌握海報設(shè)計、招貼設(shè)計等工程的設(shè)計方法5.掌握展板、插畫、畫冊、DM單等4.能夠完成展板、插畫、畫冊、DM平面視覺設(shè)計8平面設(shè)計產(chǎn)品的設(shè)計方法單等平面設(shè)計產(chǎn)品的設(shè)計6.掌握標準字設(shè)計、VI設(shè)計的方法5.能夠設(shè)計商業(yè)標準字和商業(yè)VI7.掌握產(chǎn)品包裝設(shè)計和外觀設(shè)計的方法和技巧6.能夠設(shè)計產(chǎn)品的外包裝和外部效果12游戲UI設(shè)計1.掌握游戲UI的繪制方法1.能夠使用PS軟件繪制游戲UI游戲UI設(shè)計111.掌握網(wǎng)頁UI設(shè)計的方法1.能夠設(shè)計網(wǎng)頁UI圖標13頁面效果圖設(shè)計2.熟知網(wǎng)頁設(shè)計中的功能版塊2.能夠正確布局網(wǎng)頁各版塊網(wǎng)頁美工123.掌握網(wǎng)頁設(shè)計中的布局方法圖2《平面視覺設(shè)計》知識技能點序化表〔局部〕三、課程定位《平面視覺設(shè)計》課程是在學(xué)生具有手繪能力、色彩識別能力、點線面構(gòu)成能力和圖形圖像軟件操作能力的根底上開設(shè)。通過工作過程的學(xué)習(xí),掌握平面設(shè)計的設(shè)計理念，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計素養(yǎng)。作為《UI設(shè)計》、《平面廣告設(shè)計》等視覺設(shè)計課程的前導(dǎo)課，本課程銜接了專業(yè)根底課與后續(xù)專業(yè)核心課，更以“精準扶貧工程”培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，以“中國風(fēng)”設(shè)計風(fēng)格弘揚文化自信。圖3《平面視覺設(shè)計》課程定位四、情境定位《平面視覺設(shè)計》課程分為：標志設(shè)計、UI設(shè)計、包裝設(shè)計、UI設(shè)計四個情境，情境之間為知識點遞進關(guān)系，由單一到綜合，有簡單到復(fù)合。符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)認知規(guī)律。本次選用的是課程的第三個情境“包裝設(shè)計”?！镀矫嬉曈X設(shè)計》課程情境關(guān)系知識由淺到深、技能由低到高圖4課程情境關(guān)系五、教學(xué)目標《平面視覺課程》的人才培養(yǎng)核心目標是：培養(yǎng)愛國、敬業(yè)、守法、精技的視覺設(shè)計師。對“蓮子包裝設(shè)計”情境的學(xué)習(xí)，需要完成如下知識目標、能力目標、素質(zhì)目標和思政目標。圖5“蓮子包裝設(shè)計”情境教學(xué)目標六、學(xué)情分析本次課的教學(xué)主體是數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生。從知識儲藏上看，學(xué)生已經(jīng)具備素描、色彩、設(shè)計構(gòu)成、圖形處理軟件的相關(guān)根底知識。通過教學(xué)平臺的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實際的工作任務(wù)興趣較高，能夠帶著問題去學(xué)習(xí)，專業(yè)根底知識較扎實，但是對知識的遷移能力比擬弱，對中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵認知較淺。七、重點與難點圖七、重點與難點圖6學(xué)生學(xué)情分析根據(jù)教學(xué)目標，本情境的重點是：掌握“包裝設(shè)計的草圖繪制、排版布局、色彩運用、內(nèi)涵提煉、材料選取”等“包裝設(shè)計方法”，并強調(diào)包裝設(shè)計的原創(chuàng)性和創(chuàng)新性。結(jié)合學(xué)情分析，本情境的教學(xué)難點是：學(xué)生需要全面自行采集客戶需求咨詢并將其應(yīng)用到實際的設(shè)計過程中，同時要求在設(shè)計中融入中華傳統(tǒng)文化，表達設(shè)計內(nèi)涵。圖7由教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)情分析出重點與難點八、教學(xué)策略為了達成教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和認知規(guī)律，本教學(xué)環(huán)節(jié)的情境實施將采用基于工作過程系統(tǒng)化設(shè)計，在“資訊、方案、決策、實施、檢查、評價”各環(huán)節(jié)采用“練學(xué)思拓”能力訓(xùn)練模式開展教學(xué)。根據(jù)學(xué)情分析，形成以“客戶引入工程、教師引導(dǎo)思路、學(xué)生主動學(xué)習(xí)”的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實施過程中把繁多的文字概念描述轉(zhuǎn)換為學(xué)生易理解的圖片案例、把大量的設(shè)計信息通過客戶視頻、學(xué)生討論、教師引導(dǎo)等方式呈現(xiàn)，把知識點從書本轉(zhuǎn)化為實操點評，從獨立設(shè)計開展到團隊協(xié)作，采用“做中學(xué)、學(xué)中做”的方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、知識拓展能力和創(chuàng)新能力，到達以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為教學(xué)目的。利用自主開發(fā)的教學(xué)綜合平臺、在線課教學(xué)平臺、教學(xué)反應(yīng)信息系統(tǒng)、愛課程網(wǎng)等多種信息化手段豐富課堂教學(xué)。通過基于工作過程系統(tǒng)化、練學(xué)思拓能力訓(xùn)練模式實施教學(xué)過程；通過預(yù)習(xí)產(chǎn)生問題、點評互評分析問題、教師講授解答問題、學(xué)生實操解決問題、課堂匯報整改優(yōu)化問題、檢查評價總結(jié)問題；通過互聯(lián)網(wǎng)連線客戶實現(xiàn)實際需求獲?。煌ㄟ^角色扮演進行分工協(xié)作。圖8“蓮子包裝設(shè)計”情境教學(xué)策略九、教學(xué)組織導(dǎo)圖本次課利用16課時完本錢次教學(xué)任務(wù)，分為“客戶需求資訊獲取、工作方案制定、工程方案決策、設(shè)計實施、各環(huán)節(jié)檢查、多方評價”的六個環(huán)節(jié)。課堂實施采用“練學(xué)思拓”能力訓(xùn)練模式，分別為：課前“練”-〔暴露問題〕、課中“學(xué)”解決方案〕、“學(xué)”-后思〔優(yōu)化方案〕、課后“拓”-〔知識遷移〕。圖9“練學(xué)思拓”能力訓(xùn)練模式導(dǎo)圖十、教學(xué)實施導(dǎo)圖為表達“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，課程采用了“四練、三評、三講”的“三階教學(xué)”手段實施課堂教學(xué)。根據(jù)四次練習(xí)逐步暴露不同問題，通過三次評價引導(dǎo)學(xué)生梳理問題根源，再采用三次遞進講解，突出重點、突破難點。

圖10“四練、三評、三講”“三階教學(xué)”課程實施導(dǎo)圖十一、教學(xué)過程展示課程在理實一體教學(xué)環(huán)境下開展教學(xué)，通過工程分組的形式模擬企業(yè)崗位；以符合課程需求的自編工程書并結(jié)合教材落實教學(xué)過程;利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)與客戶的遠程溝通；利用學(xué)院自主開發(fā)的教學(xué)平臺和在線課平臺實現(xiàn)教學(xué)過程信息化；利用教學(xué)團隊自主開發(fā)的課堂反應(yīng)平臺掌握學(xué)生學(xué)情和教師教情。圖11“蓮子包裝設(shè)計”情境教學(xué)實施過程十二、評價與成效采用工作過程系統(tǒng)化教學(xué)，學(xué)生獲取到的是實際工作任務(wù)，向真實的客戶獲取真實的工程需求，整個課堂將任務(wù)探究性學(xué)習(xí)貫穿始終，將教學(xué)過程工作流程優(yōu)化，結(jié)合理實一體教學(xué)，形成了高效的教學(xué)實施。學(xué)生教學(xué)參與度明顯提高。通過課前預(yù)習(xí)嘗試、小組互評、教師點評、問題提煉、教師教學(xué)、課堂實操、課堂匯報、教師評價、客戶考核，多方位促進學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提高。通過真實的“精準扶貧工程”和“中國風(fēng)”設(shè)計理念，激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷，對中國傳統(tǒng)文化有了進一步的認識。十三、特色與創(chuàng)新搭建具有自主知識產(chǎn)權(quán)〔軟件著作權(quán)〕的教學(xué)平臺、視頻資源庫平臺、教學(xué)反應(yīng)系統(tǒng)，利用信息系統(tǒng)將學(xué)情分析、作品展示、客戶反應(yīng)、過程控制等多方面高效應(yīng)用到課堂教學(xué)，幫助教師提高課堂效率。圖12擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的信息化平臺支持引入先進的職業(yè)教育理念和方法，采用復(fù)合式的教學(xué)設(shè)計開展課程創(chuàng)新與實施。圖13以學(xué)生為中心、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)設(shè)計十四、反思十四、反思改良反思：課程采用了“基于工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)設(shè)計，結(jié)合“練學(xué)思拓”能力訓(xùn)練模式，利用“三階教學(xué)法”綜合學(xué)生學(xué)情組織課堂教學(xué)。提升了教學(xué)效率，提高了學(xué)生參與度，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，更以“精準扶貧工程”為載體增強