少年兒童身心發(fā)展的特點

少年少兒身心發(fā)展的特色3—4歲這一時期，此時少兒表現(xiàn)出以下的特色。1．好模擬歲從前少兒也模擬他人，但是因為受能力和水平的限制，模擬的對象較少，水平較低，處于初級階段。進入3歲此后，幼兒更為愿意模擬他人，他們模擬父親母親、家人、老師，也模擬伙伴。幼兒進行活動時特別愿意模擬其余小朋友，看見他人玩什么就跟著玩什么。所以，幼兒園老師在擇。動畫片里的各樣形象更是幼兒爭相模擬的對象。一些陌生人的風(fēng)趣行為也能夠惹起幼兒的模仿。幼兒對全部都感覺好奇，對各樣事物都有研究的欲念。他們把這些模擬行為看作樂趣，經(jīng)過模擬幼兒獲取了豐富的知識經(jīng)驗，在客觀上也促使了其心理的發(fā)展。但這一時期幼兒的鑒識能力較低，缺少剖析選擇的能力。只假如自己感興趣的人和事物就不加鑒其余通通模擬，常常產(chǎn)生一些負面的影響，如：有的幼兒感覺說話結(jié)巴的人很風(fēng)趣，就有意的加以模擬，結(jié)果自己也結(jié)巴了。所以，家長和老師對幼兒的模擬要加以適合的指引。2．情緒易變俗語說：六月的天，孩子的臉，說變就變。幼兒初期的情緒和興趣喜好都處于一種無序、易變的狀態(tài)。在很大程度上擁有不確立性和任意性，受外界影響較大，并且認識活動主要受外界支配，無心識性占有優(yōu)勢。但是有時又對某一現(xiàn)象或事物表現(xiàn)的比較執(zhí)著。在游戲活動中幼兒可以不勝其煩的演10遍媽媽或許白馬王子，而極罕有幼兒愿意或主動去當(dāng)小偷或許犯人。這是因為幼兒喜愛前面的那些角色，對小偷等角色比較討厭。但是假如老師對某個愿意飾演小偷角色的幼兒加以鼓舞贊譽時，很多幼兒就會對小偷這一角色產(chǎn)生興趣。這類狀況也相同合用于其余場合。幼兒的情緒處于初級萌芽階段就決定他們擁有上述這些特色。幼兒的情緒在很大程度上是由感知決定的，當(dāng)幼兒看到、聽到或觸摸到自己喜愛的事物時，則表現(xiàn)出踴躍快樂的情緒，反之則浮躁、煩惱、感覺不快樂。幼兒易于被色彩鮮亮、形象生動、且富裕變化的物體所吸引。在引導(dǎo)幼兒做事和學(xué)習(xí)時必定要考慮幼兒的這些特色，運用幼兒感興趣內(nèi)容和方式去進行。3．思想依靠于活動活動是幼兒認識世界的重要門路。在幼兒初期，少兒認識世界是依靠形象思想來進行的，也就是說因為心剪發(fā)展水平所限，幼兒不可以像成人相同運用抽象的思想來思慮問題，認識世界。幼兒只好經(jīng)過一些詳細活動來認識、理解身旁熟習(xí)的事物。幼兒這時的活動缺少計劃性，常常在活動從前沒有明確的目的。當(dāng)幼兒折紙時有人問他：“你在折什么呢？”幼兒說：“在折飛機?！钡沁^一會再問他折什么時，就又說在折小鳥?；顒邮怯變赫J識事物的手段，

也是幼兒表達自己想法和看法的方式。

當(dāng)幼兒要進行敘述或聆聽他人敘述時，需要借助詳細活動或動作來達成。幼兒的這些特色在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)得猶為顯然。在讀數(shù)字或許專心看圖書時，幼兒往常會用手去指點正在閱讀的內(nèi)容。所以在要求幼兒專心做事時要考慮到這一思想特色，不要強行阻擋幼兒用手點指書籍，而應(yīng)加以指引，逐漸提升。

在幼兒中期（

4—5

歲），身體進一步發(fā)育和獨立行走為少兒的活動供給了極大的便利。手的精美活動能力的不停增強，使幼兒能夠進行更為復(fù)雜的活動。此時幼兒特別開朗好動，這主要有以下兩個方面的原由：（1）幼兒進入幼兒園已經(jīng)有很長一段時間了，因為對環(huán)境比較熟習(xí)，對集體生活也適應(yīng)了，同時掌握了與伙伴交往的基本經(jīng)驗和技術(shù)，有了更多的勇氣和興趣與小朋友一同活動，這類變化為幼兒的活動創(chuàng)建了條件。2）神經(jīng)系統(tǒng)進一步成熟，喜悅過程不停增強，使得幼兒的精力充足，不易疲憊，并且耐力和意志力獲取提升，這些條件使得幼兒長時間的活動成為可能。此外，因為克制過程的增強，幼兒控制自己的能力也進一步提升，這樣幼兒的動作變得相對靈巧、正確，并且有條理。2．喜愛游戲4歲左右是幼兒游戲蓬勃發(fā)展的時期。這時游戲成為幼兒平時最為重要的活動，幼兒大多半時間是在游戲中度過的。經(jīng)過游戲幼兒學(xué)會了分派角色，更重要的是還學(xué)會了分工和利益協(xié)調(diào)。在游戲中幼兒間達到一種和睦狀態(tài)，因為只有這樣游戲才能進行下去。游戲是幼兒認識世界的一扇窗，經(jīng)過游戲幼兒發(fā)現(xiàn)了一個更為豐富多彩的天地，幼兒的心理也產(chǎn)生了很多變化。幼兒抱著一個洋娃娃給它喂飯，并且一邊喂一邊說：“不好好吃飯就打屁股?！边@表示幼兒的心剪發(fā)展進入一個新階段，幼兒開始用成人間界的規(guī)則來進行游戲了。可是幼兒仍是不可以完好自己解決游戲中全部的問題，發(fā)生矛盾時，仍需成人加以幫助。3．思想詳細形象在幼兒中期，少兒的思想發(fā)展進入了一個新階段，其主要標(biāo)記就是思想基本上能夠掙脫行動來進行了。自然幼兒還沒法完好扔掉事物形象去思慮和解決問題。這個時期有一個風(fēng)趣的現(xiàn)象，幼兒在買東西時能夠正確的計算出商品和錢之間的關(guān)系，也就是說幼兒能夠經(jīng)過錢進行正確的計算，自然不過簡單的運算，但是假如沒有錢做媒介幼兒則沒法進行計算。比方1塊巧克力6角錢，拿2元錢能夠買3塊巧克力，還剩2角錢。假如讓幼兒直接去進行抽象計算“20—（3×6）=？”沒有經(jīng)過訓(xùn)練的幼兒是沒法達成的。幼兒后期（5—6歲）他們對四周的各樣事物和現(xiàn)象充滿興趣，總愛問東問西，并且希望獲得滿意的答案。成人不要對幼兒的問題顯得嗤之以鼻，或許干脆假裝沒聽到。這樣做不只會使幼兒放棄追問，并且還會克制幼兒的好奇心和求知欲，傷害幼兒學(xué)習(xí)和研究的踴躍性。家長和教師要對幼兒的問題盡可能的加以回復(fù)或與幼兒一同探訪答案，使其獲取知足。同時關(guān)于幼兒的研究活動，如：把鞋子放到水盆里，看看鞋子能不可以沉底等，不要直接阻擋或高聲訓(xùn)斥，而應(yīng)該正確地加以指引和幫助。5歲此后，幼兒抽象思想開始萌芽。固然這一時期的思想方式仍要受詳細形象影響，但是已經(jīng)能夠依據(jù)觀點對熟習(xí)的事物進行簡單的分類，如：白菜、西紅柿、茄子都是蔬菜，蘋果、梨、葡萄都是水果。也能初步理解事物的因果關(guān)系，如：針是鐵做的，所以沉到水底下了，火柴棒是木頭做的，所以能浮上來。還逐漸掌握認識世界的方法和門路，不再漫無目的的進行察看。開始依據(jù)次序、條理和計劃進行游戲和其余活動，如：在畫畫時會在腦筋中預(yù)先勾畫出輪廓而后再下筆，而不是像嬰兒那樣無預(yù)約計劃地涂鴉。在這個階段，幼兒已經(jīng)能夠不借助詳細實物而分清左右了，并能借助圖片進行簡單的邏輯推理和判斷，能夠理解簡單漫畫的含義，對動畫的沉迷程度達到極限。因為此時幼兒已有了抽象歸納能力的萌芽，所以能夠進行一些簡單的科學(xué)知識教育，指引他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)事物間的各樣內(nèi)在聯(lián)系，促使智力發(fā)展。幼兒的個性在5—6歲時已經(jīng)初步定型，有了較為顯然的興趣和喜好。固然這時幼兒的價值判斷仍受外界的影響，但是這其實不意味著幼兒毫無主見，其評論標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)基本形成。幼兒情緒的外顯性、易變性、激動性逐漸轉(zhuǎn)為內(nèi)隱性、穩(wěn)固性和緩和性。不論是游戲仍是學(xué)習(xí)，都能保持較長的時間，而不像初期那樣易被外界所擾亂。這一時期，幼兒的心理活動不再是孤立的、瑣碎的、不穩(wěn)固的，已經(jīng)初步形成了完好的系統(tǒng)。幼兒期是少兒個性形成的重點時期，教師和家長應(yīng)掌握好機遇，對幼兒加以正確指引和教育，以促使幼兒優(yōu)秀個性的形成。教師和家長要依據(jù)幼兒的心理特色因材施教，依據(jù)幼兒的興趣、喜好、能力、性格等方面的要素，對不一樣的幼兒采納不一樣的教育方式和方法。不要只把眼光不過限制在那些“學(xué)習(xí)好”或“聽話”的幼兒身上，要主動發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的閃光點，以保證每一名幼兒都能夠擁有踴躍樂觀的生活態(tài)度和優(yōu)秀的道德質(zhì)量，以及健康向上的興趣喜好。4．不停發(fā)展的社會性5—6歲的幼兒，學(xué)會互相之間選擇朋友和玩伴，同時也初步學(xué)會從他人的角度看問題，在與伙伴交往過程中逐漸形成自我意識。在這一階段，幼兒開始有了性別意識，初步懂得男孩和女孩的差異。自然這類認識主要逗留在對性別分工上，如男孩應(yīng)該飾演爸爸，而女孩則應(yīng)該飾演媽媽，或許男孩飾演警察，女孩飾演護士等等，還有上衛(wèi)生間時男孩和女孩要分開。有些家長喜愛把男孩妝扮成女孩，使幼兒對自己的性別認可產(chǎn)生疑惑，對將來的發(fā)展特別不利。這一時期是性別形成的重點期，家長和教師應(yīng)該注意正確地加以指引。依據(jù)以上概括的幼兒心剪發(fā)展的特色，幼兒期的教育應(yīng)該注意以下幾點：第一，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，教課形式游戲化。第二，啟示和知足幼兒的求知欲和氣奇心，培育其研究精神。第三，豐富幼兒的知識經(jīng)驗，培育幼兒的著手操作能力。第四，拓展幼兒的生活范圍，寬闊幼兒的視線并培育其寬泛的興趣喜好。一）孩子的心理7-8歲少兒的心理特色時期少兒注意范圍狹小，不擅長分派自己的注意，假如要求他們同時注意幾件事情，常常做不到。他們的注意還不穩(wěn)固、不集中，簡單受不相關(guān)的事物吸引而分別注意。集中注意的時間可達15-20分鐘。怎樣防備學(xué)校懼怕癥1、注意對孩子的性格培育。家長和老師對膽怯、仔細、郁悶的孩子，不宜要求過于嚴(yán)格。相反，宜開導(dǎo)這些孩子辦事不要過分仔細，要讓他們認識生活必定有成功，也有失敗的道理。有些家長看到自己孩子的學(xué)習(xí)成績還能夠，就忽視了孩子的學(xué)習(xí)能力上的問題：如注意力不集中、寫作業(yè)拖沓或不愛寫作業(yè)、馬馬虎虎，以及性格上的問題：如膽怯、愛哭、吃手、發(fā)性情等等，而這些問題在8、9歲時就會更為突出地表現(xiàn)出來，如學(xué)習(xí)成績忽然降落，情緒不穩(wěn)固等等。所以，家長和老師在孩子6歲左右就要注意孩子在非智力要素方面的問題，比方上課可否坐得住，上體育課成績怎么樣，會不會跳繩，協(xié)調(diào)性方面能否顯得蠢笨等等。9歲的孩子從自己找出來的優(yōu)點不再能知足自己了，他人的優(yōu)點來自我裝修，擁有榮譽感和競爭心理。這個時期的孩子要多使用指引、的方法與之溝通，還能夠適合的使用激將法。

而是需要用同等溝通9-11歲孩子的心理特色主要表此刻以下三個方面：1、個性差異大小學(xué)生是形成自信心的重點期。他們在接受他人的評論中能發(fā)現(xiàn)自己的價值，產(chǎn)生喜悅感、驕傲感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出激烈的自我確立、自我主張，對自己評論偏高，甚至有時“自高自大”，簡單致使自負的心理。相反，有的孩子因為成績不良或某個方面的缺失，遇到班級同學(xué)的鄙視，常常對自己評論過低，對自己失掉信心。2、情緒不穩(wěn)固因為生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴(yán)肅、矛盾、恐懼、拘束、遭到譴責(zé)等狀況下，簡單產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)理能力比較差，難以開釋心理的壓力，這樣就簡單使他們的心情變壞。他們喜愛與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)固，簡單激動、激動，常為一點小事面紅耳赤，并且情緒變化極大，并且顯露在外，心情的利害大多半從臉上一望便知。3、自控力不強孩子控制自己情緒的能力獲取發(fā)展，情緒表現(xiàn)的方式和強度與低年級孩子對