《寫作教程》第二版(小教)教案

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《寫作教程》課程教學(xué)基本信息課程名稱任課教師

寫作教程 總學(xué)時(shí)數(shù)職稱

34 理論學(xué)時(shí) 28 實(shí)踐學(xué)時(shí) 6授課對象授課時(shí)間

初1304-初1307班2017年上學(xué)期本學(xué)期使用的教材《寫作教程》第2師教育優(yōu)秀課程資源，并獲云南省優(yōu)秀社科成果獎(jiǎng)。抓好講、讀、寫三個(gè)環(huán)節(jié)，做到“講練一體，讀寫結(jié)合教材分析 腦中建立起寫作范式；進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的寫作訓(xùn)練，促使學(xué)生把寫作理論轉(zhuǎn)化為寫作技能。內(nèi)容分為上下三部分：上編為寫作基礎(chǔ)，包括寫作原理、寫作主體、寫作過程和網(wǎng)絡(luò)寫作；中編為寫作文體，包括文學(xué)寫作和實(shí)用寫作；下編為寫作教學(xué)。教材內(nèi)容涵蓋了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的寫作基礎(chǔ)知識和各種能力訓(xùn)練?！耙詫憺橹?，以講促寫，讀寫結(jié)合，講練一體，紙質(zhì)教材與課程網(wǎng)站相互溝通”的立體化教材構(gòu)架，是本課程的特色。學(xué)情分析

教學(xué)中可以按照循序漸進(jìn)、因材施教的原則，靈活地進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，就借助各種教學(xué)媒體、多種教學(xué)手段，力爭最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的能力。注重主體性和實(shí)踐性，尤其不能忽視對學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)?？傮w目標(biāo)

豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的理論水平和實(shí)際寫作能力，正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字；提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)德、智、體美諸方面的和諧發(fā)展。參考書目 《寫作教程》高等教育出版社尹相如主編教學(xué)進(jìn)度安排表周次教學(xué)內(nèi)容周次教學(xué)內(nèi)容備注1預(yù)備周2寫作的含義3寫作的系統(tǒng)4學(xué)習(xí)寫作的要求和方法5作者的智力6作者的能力7作者的素質(zhì)8范文點(diǎn)評9清明假10前寫階段11潛寫階段12顯寫階段13后寫階段五一假14校運(yùn)會(huì)15范文點(diǎn)評16網(wǎng)絡(luò)寫作概述17博客端午假18微寫作19范文點(diǎn)評20教學(xué)考試周21全校統(tǒng)一考試學(xué)進(jìn)度注：本學(xué)期除法定節(jié)假日及學(xué)生見習(xí)、考試等，實(shí)際授課時(shí)間為17周。此教學(xué)進(jìn)度安排可能會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要適當(dāng)調(diào)整。寫作的含義教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課時(shí)2第一課時(shí)總第1課時(shí)導(dǎo)入新學(xué)期第一堂課，簡單自我介紹概 說關(guān)于教材的三個(gè)特點(diǎn)：學(xué)練合一三位一體與時(shí)俱引 言你會(huì)寫文章嗎？你寫過多少文章？你文章寫得怎么樣？你想寫出很多很好的文章嗎？新授一、什么是寫作喜鵲筑巢的啟示：客觀性、主觀性、結(jié)構(gòu)性、載體性寫作的定義：是一個(gè)以語言符號為媒介進(jìn)行記載傳播、表情達(dá)意、交流共享的表義系統(tǒng)。語義三角：文章是主客觀的統(tǒng)一體。寫作的媒介：口頭語和書面語。音來。假如那時(shí)大家抬木頭，都覺得吃力了，卻想不到發(fā)表，其中有一個(gè)叫道‘杭育杭育’，那么，這就是創(chuàng)作——是‘杭育杭育派’”。—— 魯迅“語言符號”的深遠(yuǎn)意義。二、寫作的文體：雜交文體之說“陰陽魚”第二課時(shí)總第2課時(shí)三、寫作的特性：1、社會(huì)性。2、個(gè)體性。3、綜合性。4、實(shí)踐性。1、交流思想，傳遞信息。2、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，傳播知識。3、制造輿論，謀求發(fā)展。4、表達(dá)感情，增強(qiáng)技能板書設(shè)計(jì)1、交流思想，傳遞信息。2、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，傳播知識。3、制造輿論，謀求發(fā)展。4、表達(dá)感情，增強(qiáng)技能教學(xué)后記寫作的系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)總第3課時(shí)導(dǎo)入寫作活動(dòng)由主體（寫作者、客體（寫作對象、載體（寫作活動(dòng)的物化形式、受體（訴諸對象）個(gè)部分組成。新授寫作客體：寫作的基礎(chǔ)與本源包括自然景觀（物；社會(huì)生活（事；人生狀態(tài)（情；精神產(chǎn)品（理1）客體是寫作的源泉客體是寫作的動(dòng)因客體是寫作的對象寫作主體：寫作的主導(dǎo)同樣是菊花詩，卻各有不同?！毒?花》 《菊 花》秋叢繞舍似陶家， 颯颯西風(fēng)滿院栽，遍繞籬邊日漸斜。 蕊寒香冷蝶難來。不是花中偏愛菊， 他年我若為青帝，此花開盡更無花。 報(bào)與桃花一處開?！?——黃巢寫作載體：寫作的成品（指運(yùn)載文章內(nèi)容的文字篇章）①載體的構(gòu)成：a.文字符號；b.語言；c.篇章②載體的特性：a.附著性；b.恒傳性；c.審美性寫作受體：寫作成品的接收對象“一千個(gè)讀者，一千個(gè)哈姆萊特”；《花千骨》體現(xiàn)的是文章要雅俗共賞?！懊恳淮涡碌拈喿x都會(huì)產(chǎn)生一部全新的作品”——羅曼·英加登第二課時(shí)總第4課時(shí)寫作的主體與客體之間的關(guān)系1、寫作客體在寫作中的功能寫作客體在寫作活動(dòng)中的作用是什么呢？寫作客體是觸發(fā)寫作者產(chǎn)生寫作動(dòng)機(jī)和欲望的誘因。寫作客體是寫作者獲取寫作材料的源泉和從事精神勞動(dòng)的對象。寫作客體是寫作者表達(dá)主觀意向和情思的憑借與依托。寫作客體是制約寫作者精神勞動(dòng)的一種客觀“尺度2、寫作主體在寫作中的主導(dǎo)作用寫作主體為寫作活動(dòng)確定方向與目標(biāo)。寫作主體賦予寫作客體以生命與靈魂。寫作主體進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)際操作，將有關(guān)的寫作客體編織成篇。小結(jié)：寫作沒有終南捷徑，成功只能靠積累1、生活的積累；2、知識的積累；3、情感的積累；4、技巧的積累。如何提高寫作能力呢？1、多看 、多想 、多讀 、多講 、多練 、多改 、多悟板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記

1、生活的積累；2、知識的積累；3、情感的積累；4、技巧的積累。學(xué)習(xí)寫作的要求和方法教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)總第5課時(shí)導(dǎo)入寫作是一種專業(yè)性和靈活性共存的行為過程，是一種責(zé)任感與創(chuàng)造性并舉的腦力勞動(dòng)。學(xué)習(xí)寫作，首先要確立正確的世界觀、價(jià)值觀和審美觀，其次才是進(jìn)行藝術(shù)的修煉和技巧的琢磨。新授學(xué)習(xí)寫作的要求：1、人文合一，德藝兼修2、熱愛生活，鐘情寫作3、錘煉意志，持之以恒學(xué)習(xí)寫作的方法：（一）以生活為課堂（二）從模仿走向創(chuàng)造（三）進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練系列訓(xùn)練與日常訓(xùn)練相結(jié)合口頭作文訓(xùn)練與書面作文訓(xùn)練相結(jié)合單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合（教學(xué)過程中，手機(jī)掃描二維碼，閱讀葉圣地陶先生與尹相如的文章，并結(jié)合自己的寫作經(jīng)歷及切身體驗(yàn)給學(xué)生講解。）手機(jī)掃描二維碼鏈接教材資源：建立微信群，掃碼后再分享到微群。課堂實(shí)訓(xùn)：三分鐘演講第二課時(shí)總第6課時(shí)觀看視頻并進(jìn)行課堂交流。視頻：閻肅經(jīng)典背后的故事討論：你從閻肅的故事中獲得了哪些啟示？作業(yè)：通過微群上傳內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)1、人文合一，德藝兼修2、熱愛生活，鐘情寫作3、錘煉意志，持之以恒教學(xué)后記作者的智力教學(xué)目標(biāo)把握作者智力的組成。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)總第7課時(shí)導(dǎo)入作者既是認(rèn)識世界的主體，也是表現(xiàn)世界的主體。學(xué)習(xí)寫作，應(yīng)該具有相應(yīng)的智力、能力和素質(zhì)，并逐步完善自己的智能結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。作者是智力包括觀察力、記憶力、思維力和想象力組成。新授人的大腦結(jié)構(gòu)與智力的對應(yīng)關(guān)系：接收、儲存、判斷、想象1）客體是寫作的源泉客體是寫作的動(dòng)因客體是