當學生認為你在針對他怎么辦

當學生認為你在針對他怎么辦在我們的教學管理過程當中，我們可能會遇到這樣的現(xiàn)象，我們一腔熱血的去管學生，但是學生卻和家長說、和同學們說是老師針對他。遇到這樣的問題怎么辦呢？讓我們先看這樣一則故事，也許這個故事讀完以后，你就會有一些啟發(fā)。員工小王拿著我要的復(fù)印紙進了辦公室。我說為什么是A4的？我要B5。小王出去很快又回來了，說老板這是您要的B5復(fù)印紙，我說這幾張不夠，拿30張來。小王迅速執(zhí)行。說老板你要的30張B5復(fù)印紙。我說去交給小李，讓他復(fù)印我要的材料。小王不高興了。抱怨到：“老板，您為什么不直接告訴我拿30張B5復(fù)印紙給小李打印材料呢？您這是在折磨我。”（一件事情沒有交待清楚，或者一件事，不是一次性做完，分成好幾次，很多人就是會認為這是在針對他，是在折磨他）“對，我就是在折磨你?？赡阒雷约哄e在哪兒了嗎？我說這份材料是客戶需要的，是你的本職工作。相關(guān)信息你也早了解到了，客戶、我和小李已經(jīng)等了你兩個小時，你完全沒有做了事情的跡象，自己坐在椅子上跟沒事人似的。我提醒你拿復(fù)印紙，你沒感覺；拿了A4的給我，我提醒你拿B5的，你沒感覺；拿了三張給我，我提醒你拿30張，你還是沒感覺。反而質(zhì)問我為什么不一次交代清楚。我和小李在替你做你該做的工作，你卻來自問自己的上司，為什么不交代小王這時才恍然大悟，趕緊道歉，我當即公布對他的處罰：扣罰當月獎金的1/3,并且罰他抄寫部門工作規(guī)定三十遍，再上交一份檢討，當眾閱讀，承認錯誤。我告訴他這不是在折磨你，是在挽救你。讀完這個故事，對我們解決上述問題有啟發(fā)嗎？我覺得可以從以下幾個方面去引導學生：1、要養(yǎng)成自省的好習慣，通俗的說，自省就是當事情做不對時，及時意識到哪里出了問題。然后在別人的批評督導下立刻改正，提高自己解決問題的能力，適應(yīng)環(huán)境的要求。2、要正確的對待挫折。挫折是一種寶貴的經(jīng)歷，更是一種難得的激勵。俗話說在壓力下前行能讓你變得更強。在升力下前行只會退化自己有力的翅膀。在工作中，我們難免會遭受到上司的批評、客戶的傷害、欺騙，同事的諷刺，甚至公司的責罰。面對這些折磨，不要憤恨，更不要灰心喪氣。相反，你應(yīng)該感謝那些有時間，有興趣，并且有耐心折磨我們的人，是他們激發(fā)了你的斗志，幫助你認清了錯誤,鍛煉了你的能力，讓你變得更加優(yōu)秀。3、要有發(fā)展的眼光，真正促進你進步的不是書本上學到的知識，而是那些在現(xiàn)實中被對手被問題所激發(fā)出來的潛能。折磨是人生中痛苦的經(jīng)歷，也是一個人最好的老師。在各種各樣的折磨中，我們可以被激發(fā)出積極的一面，加快自己的成熟。那些逼迫我們，折磨我們的人，我們應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心的感謝，是他們逼著我們走向成功。當然我們工作對象是學生，和老板員工的關(guān)系不一樣，我們需要盡可能的避免這種現(xiàn)象發(fā)生，如果發(fā)生了，我們要想辦法讓學生感覺到、理解到，老師不是在針對他，而是在關(guān)心他、幫助他、挽救他。這就需要我們注意一下問題：1、注意自己管理的力度與節(jié)奏，不要讓學生感覺到每天就是找他。2、注意做好前提工作，做好溝通解釋工作。3、少一點批評，多一些引導，用咱們的思想把學生組織起來，用行動去讓學生感受到老師是在真心的幫助他。4、也要幫助學生分析，讓他意識到，是自己的問題，才導致了后面事情的發(fā)生。就像上面的故事中，讓學生意識到，你自己的失職才會導致問題的出現(xiàn)。5、讓學生明白這樣做的原因：沒有經(jīng)過深刻的情緒體驗、沒有經(jīng)過一番心理的波動，你是不會意識到問題的嚴重性，這個事情的發(fā)生，也是在提醒你問題真實的發(fā)生，讓你注意起來。老師是幫助你的人，不是折磨你的人。6、也可以適當?shù)母嬖V