一年級數(shù)學(xué)位置教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)位置教學(xué)反思身為一名到崗不久的人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?親愛的讀者，為您準備了一些一年級數(shù)學(xué)位置教學(xué)反思，請笑納!

一年級數(shù)學(xué)位置教學(xué)反思1

數(shù)學(xué)教材中確定位置的方法是平面上確定位置的方法，詳細講是自下而上、自左向右來觀察，而生活中確定位置的方法是自上而下、自左向右來，所以有人提出了疑問：在上下方向上數(shù)學(xué)中位置確實定方法與生活中的相反?我在教學(xué)這個問題時，也曾產(chǎn)生過這一疑問，對學(xué)生提出的質(zhì)疑束手無策，但是最終問題得到了圓滿的解決，如今就說說自己的方法供老師們參考。

當學(xué)生提出質(zhì)疑后，我讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)學(xué)過的統(tǒng)計圖(第一冊教材中就出現(xiàn)了)進展考慮，統(tǒng)計圖的畫法也是自下向上來涂的，這與位置確實定方法是一樣的。再讓學(xué)生進展考慮，有學(xué)生可以進展解釋了，自下而上來觀察、確定物體的位置就是數(shù)學(xué)上規(guī)定的一種方法，不一定非和生活中常用的方法一樣。圖形和植物是按我們觀察到的上下左右分，人和動物怎么辦?這是個難解決的問題，經(jīng)過討論讓學(xué)生說明動物和植物一樣不分左右，與我們?nèi)擞^察的左右為準。人物就與人物在圖中的左右為準。讓學(xué)生明確這個道理，我反復(fù)讓學(xué)生演示直到純熟。交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，可以用數(shù)學(xué)的方法來解決問題進步才能。

一年級數(shù)學(xué)位置教學(xué)反思2

本節(jié)課的內(nèi)容屬于“圖形與幾何〞領(lǐng)域的內(nèi)容，是在詳細的情境中根據(jù)行與列這兩個因素來確定物體的位置，繼而學(xué)慣用數(shù)對表示詳細情境中物體的位置。

成功之處：

在教學(xué)中采用了“扶放結(jié)合〞的方式來打破重難點。“扶放結(jié)合〞的教學(xué)形式正是“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)〞的教育觀的表達，既要讓學(xué)生主動地去獲取知識，老師又要很好地把握課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識。在教學(xué)中“扶〞的方面我主要做到以下幾點：一是要引導(dǎo)學(xué)生用列和行來說明張亮的位置，讓學(xué)生明確用行和列才能表示詳細的位置;二是對感念“數(shù)對〞的引入上，可以在學(xué)生明確用行與列來確定位置后，由老師直接講解出來，并對本卷須知進展說明，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)對表示位置。在學(xué)生的“放〞上，讓學(xué)生通過小組交流、獨立考慮、自主學(xué)習(xí)等方式，在老師的引導(dǎo)下，可以用明晰、完好的語言來表述自己的見解和主張，能用自己的思維方式理解內(nèi)容和方法，主動獲取知識和技能。

缺乏之處：

在教學(xué)例2的時候，沒有注意強調(diào)在確定一個點的位置時，一般都把該點對應(yīng)橫軸上的數(shù)寫在數(shù)對的后面，把縱軸上的數(shù)寫在前面，導(dǎo)致進展練習(xí)時出現(xiàn)很多錯誤。

再教設(shè)計：

在以后的教學(xué)中還需注意知識的完好體系，不遺漏知識點，把該教學(xué)的知識點完好地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生注意語言的表述，標準數(shù)學(xué)語言的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)語言表達的才能。

一年級數(shù)學(xué)位置教學(xué)反思3

一年級的同學(xué)對于方位已經(jīng)有了初步的認識，但很多同學(xué)還存在著一個問題，就是左右不分。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我著重強調(diào)對左右的認識。

1)由教室引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)生身處的教室出發(fā)，讓學(xué)生們觀察，教室里有些什么，再出示書本的主題圖。讓學(xué)生們說一說教室里的人或者物之間的位置關(guān)系，嚴密結(jié)合同學(xué)們的教室環(huán)境，學(xué)生們會覺得非常的.親切熟悉，也易于承受。

2)帶著學(xué)生一起進展想想做做的游戲，并背對學(xué)生喊出口號，一起進展。學(xué)生完成后，要及時再進展強調(diào)左右手之分，設(shè)置游戲：“左手，右手，左手，左手，右手……〞學(xué)生在游戲時發(fā)生錯誤，其他同學(xué)會及時的發(fā)現(xiàn)并進展糾正。這樣的設(shè)計可以幫助學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更加深入的認識左右方位。

3)完成考慮題時，學(xué)生可以明確的感受到物體的位置是相對的，做題時，我高舉右手，背對學(xué)生，再向后轉(zhuǎn)，手不放下，學(xué)生可明顯感覺到2次右邊的不同。

4)習(xí)題練習(xí)時，要求學(xué)生進展動手操作，按照要求擺放好物體位置關(guān)系，通過擺一擺、說一說等活動，學(xué)生初步學(xué)會運用“上、下、左、右、前、后“等詞來描繪位置關(guān)系，并具有初步的空間觀念

缺乏之處：沒有發(fā)揮小組同學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)作用，進展互相檢查和評價!

一年級數(shù)學(xué)位置教學(xué)反思4

?位置?是人教版新課標小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的第一課。這節(jié)課，是根據(jù)新課程提倡的“以學(xué)生的開展為本〞的教學(xué)理念，精心設(shè)計了大量的讓學(xué)生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心考慮的小組合作學(xué)習(xí)的活動。學(xué)生始終在老師創(chuàng)設(shè)的詳細場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會上下、前后的空間位置關(guān)系。下面是我對?位置?的教學(xué)反思：

一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和知識背景

?小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準?強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底之上。〞只有這樣，才能激發(fā)小學(xué)生的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

由于一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動標準化，常識經(jīng)歷系統(tǒng)化，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)歷對于他們理解數(shù)學(xué)知識是非常重要的。同時，正是通過生活經(jīng)歷，學(xué)生經(jīng)歷一個從詳細到逐步抽象的過程。在教學(xué)?位置?這節(jié)課時，由于學(xué)生對“上下〞、“前后〞并不生疏，都有不同程度的理解，所以我設(shè)計了“用手指出自己的上面、下面、前面和后面〞、“同位各用一種不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的上下或前后位置〞。讓學(xué)生充分展示自己的認知程度，展示自己的認知個性，在原有的根底上有所開展，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)打下根底。

二、向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機，使學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷

活動是人存在和開展的方式，人的主體性就是在活動中生成和開展的。因此，在課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的老師教與學(xué)生學(xué)的教學(xué)形式，在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當有意識地表達探究的內(nèi)容和方法。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成與開展。建立一種“以活動促開展〞的新型教學(xué)觀。

在?位置?的教學(xué)過程中，我沒有進展過多的、僵硬的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺，設(shè)計了用手指出自己的上面、下面、前面和后面;同位各用一種不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的上下或前后位置;象老師一樣只說出一個同學(xué)的前面是誰，他的后面是誰，讓大家猜猜他是誰;兩位同學(xué)出來表演前后位置，并向后轉(zhuǎn)以及三個同學(xué)表演前后位置，讓同學(xué)體驗相對性;觀察畫面，體會上、下的相對性;拍手游戲、按要求排隊、按要求給動物分房子、看圖用上“上、下、前、后〞講故事等一系列豐富多彩的活動，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活潑的學(xué)習(xí)氣氛中積極主動地探究、發(fā)現(xiàn)并解決問題，使本來枯燥地“空間與位置〞教學(xué)變得富有情趣，對“上下、前后〞地認識由感性認識上升為理性認識。知識與技能的掌握，過程與方法的探究，情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，一切都蘊含在活動中。

一年級數(shù)學(xué)位置教學(xué)反思5

本節(jié)課的教學(xué)難點是：認識左右。在這塊內(nèi)容的教學(xué)上做了直觀引導(dǎo)，“小朋友寫字用哪只手?〞(右手)將它舉起來，抓筷子用哪只手?(右手)在舉起你的右手。我們以后舉手就要舉右手。但是一到上課還是錯誤頻出，時常要提醒他們左手代表左邊，右手代表右邊。對于今天學(xué)習(xí)的知識而言，他們能正確說出誰在左邊，誰在右邊。但是今天的教學(xué)需要科學(xué)完好地表達出“誰在誰的左邊，誰在誰的右邊，誰的左邊是誰，誰的右邊是誰〞。對于掛圖上的上下、前后、左右、學(xué)生能明晰地識別。教學(xué)目的根本達成。

有時他們搞不懂“誰在誰的位置〞這個問題，我覺得可以問兩個問題：1、這個問題是讓我們確定誰的位置。2、這個物體時在我們的左手邊還是右手邊?？梢栽囍e起你的手來想一想，幫助學(xué)生考慮。

在完成?補充習(xí)題?第4頁的第1題時遇到了寫字問題。這題能考察學(xué)生對上下左右的理解，幫助學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)新知。但是學(xué)生不會寫字，這時只能在黑板上寫出“上、下、前、后、左、右〞教他們跟著我多讀幾遍，只要能大概識別出著幾個字然后照葫蘆畫瓢把字寫出來?？粗麄儗懙猛崞甙蒜o、到筆畫也很嚴重。我覺得題目應(yīng)該出示六個字讓他們?nèi)σ蝗Α；蛘呖梢試L試讓學(xué)生認識這些字，并能聯(lián)絡(luò)寫一寫。

這是一個九宮格的題目，最糟糕的是他們分不清“前后跟左右〞，應(yīng)該這個題目里答案只有上下跟左右，但是部分學(xué)生會把左右用上下來表示。