一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教學(xué)反思

一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教學(xué)反思身為一名到崗不久的人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?親愛(ài)的讀者，為您準(zhǔn)備了一些一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教學(xué)反思，請(qǐng)笑納!

一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教學(xué)反思1

數(shù)學(xué)教材中確定位置的方法是平面上確定位置的方法，詳細(xì)講是自下而上、自左向右來(lái)觀察，而生活中確定位置的方法是自上而下、自左向右來(lái)，所以有人提出了疑問(wèn)：在上下方向上數(shù)學(xué)中位置確實(shí)定方法與生活中的相反?我在教學(xué)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，也曾產(chǎn)生過(guò)這一疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑束手無(wú)策，但是最終問(wèn)題得到了圓滿的解決，如今就說(shuō)說(shuō)自己的方法供老師們參考。

當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑后，我讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖(第一冊(cè)教材中就出現(xiàn)了)進(jìn)展考慮，統(tǒng)計(jì)圖的畫法也是自下向上來(lái)涂的，這與位置確實(shí)定方法是一樣的。再讓學(xué)生進(jìn)展考慮，有學(xué)生可以進(jìn)展解釋了，自下而上來(lái)觀察、確定物體的位置就是數(shù)學(xué)上規(guī)定的一種方法，不一定非和生活中常用的方法一樣。圖形和植物是按我們觀察到的上下左右分，人和動(dòng)物怎么辦?這是個(gè)難解決的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論讓學(xué)生說(shuō)明動(dòng)物和植物一樣不分左右，與我們?nèi)擞^察的左右為準(zhǔn)。人物就與人物在圖中的左右為準(zhǔn)。讓學(xué)生明確這個(gè)道理，我反復(fù)讓學(xué)生演示直到純熟。交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，可以用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題進(jìn)步才能。

一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教學(xué)反思2

本節(jié)課的內(nèi)容屬于“圖形與幾何〞領(lǐng)域的內(nèi)容，是在詳細(xì)的情境中根據(jù)行與列這兩個(gè)因素來(lái)確定物體的位置，繼而學(xué)慣用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情境中物體的位置。

成功之處：

在教學(xué)中采用了“扶放結(jié)合〞的方式來(lái)打破重難點(diǎn)?！胺龇沤Y(jié)合〞的教學(xué)形式正是“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)〞的教育觀的表達(dá)，既要讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，老師又要很好地把握課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識(shí)。在教學(xué)中“扶〞的方面我主要做到以下幾點(diǎn)：一是要引導(dǎo)學(xué)生用列和行來(lái)說(shuō)明張亮的位置，讓學(xué)生明確用行和列才能表示詳細(xì)的位置;二是對(duì)感念“數(shù)對(duì)〞的引入上，可以在學(xué)生明確用行與列來(lái)確定位置后，由老師直接講解出來(lái)，并對(duì)本卷須知進(jìn)展說(shuō)明，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置。在學(xué)生的“放〞上，讓學(xué)生通過(guò)小組交流、獨(dú)立考慮、自主學(xué)習(xí)等方式，在老師的引導(dǎo)下，可以用明晰、完好的語(yǔ)言來(lái)表述自己的見(jiàn)解和主張，能用自己的思維方式理解內(nèi)容和方法，主動(dòng)獲取知識(shí)和技能。

缺乏之處：

在教學(xué)例2的時(shí)候，沒(méi)有注意強(qiáng)調(diào)在確定一個(gè)點(diǎn)的位置時(shí)，一般都把該點(diǎn)對(duì)應(yīng)橫軸上的數(shù)寫在數(shù)對(duì)的后面，把縱軸上的數(shù)寫在前面，導(dǎo)致進(jìn)展練習(xí)時(shí)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。

再教設(shè)計(jì)：

在以后的教學(xué)中還需注意知識(shí)的完好體系，不遺漏知識(shí)點(diǎn)，把該教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)完好地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生注意語(yǔ)言的表述，標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的才能。

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一年級(jí)的同學(xué)對(duì)于方位已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但很多同學(xué)還存在著一個(gè)問(wèn)題，就是左右不分。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我著重強(qiáng)調(diào)對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。

1)由教室引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)生身處的教室出發(fā)，讓學(xué)生們觀察，教室里有些什么，再出示書本的主題圖。讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)教室里的人或者物之間的位置關(guān)系，嚴(yán)密結(jié)合同學(xué)們的教室環(huán)境，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得非常的.親切熟悉，也易于承受。

2)帶著學(xué)生一起進(jìn)展想想做做的游戲，并背對(duì)學(xué)生喊出口號(hào)，一起進(jìn)展。學(xué)生完成后，要及時(shí)再進(jìn)展強(qiáng)調(diào)左右手之分，設(shè)置游戲：“左手，右手，左手，左手，右手……〞學(xué)生在游戲時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，其他同學(xué)會(huì)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)展糾正。這樣的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更加深入的認(rèn)識(shí)左右方位。

3)完成考慮題時(shí)，學(xué)生可以明確的感受到物體的位置是相對(duì)的，做題時(shí)，我高舉右手，背對(duì)學(xué)生，再向后轉(zhuǎn)，手不放下，學(xué)生可明顯感覺(jué)到2次右邊的不同。

4)習(xí)題練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)展動(dòng)手操作，按照要求擺放好物體位置關(guān)系，通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“上、下、左、右、前、后“等詞來(lái)描繪位置關(guān)系，并具有初步的空間觀念

缺乏之處：沒(méi)有發(fā)揮小組同學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)作用，進(jìn)展互相檢查和評(píng)價(jià)!

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?位置?是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的第一課。這節(jié)課，是根據(jù)新課程提倡的“以學(xué)生的開(kāi)展為本〞的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、用心考慮的小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)生始終在老師創(chuàng)設(shè)的詳細(xì)場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會(huì)上下、前后的空間位置關(guān)系。下面是我對(duì)?位置?的教學(xué)反思：

一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和知識(shí)背景

?小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上。〞只有這樣，才能激發(fā)小學(xué)生的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化，常識(shí)經(jīng)歷系統(tǒng)化，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)歷對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是非常重要的。同時(shí)，正是通過(guò)生活經(jīng)歷，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從詳細(xì)到逐步抽象的過(guò)程。在教學(xué)?位置?這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)“上下〞、“前后〞并不生疏，都有不同程度的理解，所以我設(shè)計(jì)了“用手指出自己的上面、下面、前面和后面〞、“同位各用一種不同的物品擺一擺，然后說(shuō)出所擺物品的上下或前后位置〞。讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知程度，展示自己的認(rèn)知個(gè)性，在原有的根底上有所開(kāi)展，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下根底。

二、向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，使學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷

活動(dòng)是人存在和開(kāi)展的方式，人的主體性就是在活動(dòng)中生成和開(kāi)展的。因此，在課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的老師教與學(xué)生學(xué)的教學(xué)形式，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地表達(dá)探究的內(nèi)容和方法。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與開(kāi)展。建立一種“以活動(dòng)促開(kāi)展〞的新型教學(xué)觀。

在?位置?的教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有進(jìn)展過(guò)多的、僵硬的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，設(shè)計(jì)了用手指出自己的上面、下面、前面和后面;同位各用一種不同的物品擺一擺，然后說(shuō)出所擺物品的上下或前后位置;象老師一樣只說(shuō)出一個(gè)同學(xué)的前面是誰(shuí)，他的后面是誰(shuí)，讓大家猜猜他是誰(shuí);兩位同學(xué)出來(lái)表演前后位置，并向后轉(zhuǎn)以及三個(gè)同學(xué)表演前后位置，讓同學(xué)體驗(yàn)相對(duì)性;觀察畫面，體會(huì)上、下的相對(duì)性;拍手游戲、按要求排隊(duì)、按要求給動(dòng)物分房子、看圖用上“上、下、前、后〞講故事等一系列豐富多彩的活動(dòng)，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活潑的學(xué)習(xí)氣氛中積極主動(dòng)地探究、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，使本來(lái)枯燥地“空間與位置〞教學(xué)變得富有情趣，對(duì)“上下、前后〞地認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。知識(shí)與技能的掌握，過(guò)程與方法的探究，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，一切都蘊(yùn)含在活動(dòng)中。

一年級(jí)數(shù)學(xué)位置教學(xué)反思5

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)左右。在這塊內(nèi)容的教學(xué)上做了直觀引導(dǎo)，“小朋友寫字用哪只手?〞(右手)將它舉起來(lái)，抓筷子用哪只手?(右手)在舉起你的右手。我們以后舉手就要舉右手。但是一到上課還是錯(cuò)誤頻出，時(shí)常要提醒他們左手代表左邊，右手代表右邊。對(duì)于今天學(xué)習(xí)的知識(shí)而言，他們能正確說(shuō)出誰(shuí)在左邊，誰(shuí)在右邊。但是今天的教學(xué)需要科學(xué)完好地表達(dá)出“誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊，誰(shuí)的左邊是誰(shuí)，誰(shuí)的右邊是誰(shuí)〞。對(duì)于掛圖上的上下、前后、左右、學(xué)生能明晰地識(shí)別。教學(xué)目的根本達(dá)成。

有時(shí)他們搞不懂“誰(shuí)在誰(shuí)的位置〞這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得可以問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題：1、這個(gè)問(wèn)題是讓我們確定誰(shuí)的位置。2、這個(gè)物體時(shí)在我們的左手邊還是右手邊。可以試著舉起你的手來(lái)想一想，幫助學(xué)生考慮。

在完成?補(bǔ)充習(xí)題?第4頁(yè)的第1題時(shí)遇到了寫字問(wèn)題。這題能考察學(xué)生對(duì)上下左右的理解，幫助學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)新知。但是學(xué)生不會(huì)寫字，這時(shí)只能在黑板上寫出“上、下、前、后、左、右〞教他們跟著我多讀幾遍，只要能大概識(shí)別出著幾個(gè)字然后照葫蘆畫瓢把字寫出來(lái)?？粗麄儗懙猛崞甙蒜o、到筆畫也很嚴(yán)重。我覺(jué)得題目應(yīng)該出示六個(gè)字讓他們?nèi)σ蝗?。或者可以嘗試讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些字，并能聯(lián)絡(luò)寫一寫。

這是一個(gè)九宮格的題目，最糟糕的是他們分不清“前后跟左右〞，應(yīng)該這個(gè)題目里答案只有上下跟左右，但是部分學(xué)生會(huì)把左右用上下來(lái)表示。