人教版九年級物理教案

人教版九年級物理教案人教版九班級物理教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問和技能

了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。

2、過程和方法

經(jīng)受制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。

能簡潔描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。

3、情感、態(tài)度、價值觀

通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。

初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。

重、難點：

照相機的原理。

凸透鏡成像的特征。

教學(xué)器材：

透鏡、紙片、放大鏡

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、前提測評：

凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用?

什么是焦點?什么叫焦距?

光心有什么特點?

二、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)：

引入課題：我們在生活中，有哪些儀器用到透鏡?

進行新課：

1、照相機：可以成縮小、倒立的實像

照相機的結(jié)構(gòu)：鏡頭……凸透鏡

膠卷……

快門……

圖3.2-1示

2、活動：制作模型照相機(10分鐘)

3、投影儀：可以成倒立、放大的實像

結(jié)構(gòu)：圖3.2-4示

4、放大鏡：成正立、放大的虛像

實際是一個凸透鏡

怎樣使用?

達標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：依據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

課后活動：

完成課本練習(xí)。

寫出照相的一些技巧。

教學(xué)后記：

考慮二個問題：如何講解結(jié)構(gòu)、原理時具體化?

如何連接凸透鏡的成像規(guī)律?

人教版九班級物理教案2

教學(xué)目標(biāo)：1、理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。

2、了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。

3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)分。

4、了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

重、難點：1、試驗探究熔化、凝固的規(guī)律。2、正確得出熔化、凝固的規(guī)律。

教學(xué)器材：燒杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

一、前提測評：

1、常用溫度計的測溫原理是什么?單位是什么?是怎樣規(guī)定的?

2、溫度計的使用方法

3、體溫計的測溫方法

二、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)：

引入課題：你知道物質(zhì)有幾種狀態(tài)嗎?這些狀態(tài)可以轉(zhuǎn)化?(同學(xué)回答、并舉例，老師總結(jié)：)

1、物態(tài)變化：物質(zhì)由一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)的過程。

熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)。汽化：物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)。

凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)。液化：物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)。凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)。

下面我們先學(xué)習(xí)……熔化與凝固

探究試驗：課本75頁，物質(zhì)熔化時溫度變化規(guī)律

提出問題……

猜想與假設(shè)……

設(shè)計試驗……

進行試驗……

數(shù)據(jù)記錄：

時間/min123456789

海波的溫度/℃

蠟的溫度/℃

利用數(shù)據(jù)作出圖像……然后說明凝固的過程，并在坐標(biāo)中作出海波、蠟的凝固圖像。

……同學(xué)探究、查找規(guī)律，老師總結(jié)如下：

2、熔化和凝固：

固體晶體：在熔化時溫度不變，晶體熔化的溫度叫熔點

非晶體：在熔化時溫度不斷上升，沒有熔點。

晶體有確定的凝固溫度，叫凝固點，非晶體沒凝固點，同一晶體的熔點=凝固點。

不同晶體熔點不同(見課本熔點表)，記住冰的熔點。

3、熔化時吸熱，凝固時放熱。

4、、介紹一些常見的熔化和凝固現(xiàn)象。

三、達標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：依據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

課后活動：1、完成物理時習(xí)在線中課堂未完成的內(nèi)容。2、課本后練習(xí)。

教學(xué)后記：本節(jié)課的內(nèi)容較多，且難度較大，節(jié)奏可以放慢些，可以給同學(xué)補充一些必要的學(xué)問：如：圖形圖像、物質(zhì)狀態(tài)等

人教版九班級物理教案3

教學(xué)目標(biāo)：1、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過程。

2、了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點。

3、知道蒸發(fā)可以致冷。

過程和方法：通過探究活動了解液體沸騰時的溫度特點。

重、難點：1、蒸發(fā)、沸騰的相同點與不同點。2、分析一些常見的汽化、液化引起的現(xiàn)象。

教學(xué)器材：燒杯、水、溫度計、酒精燈、鐵架臺

教學(xué)課時：3課時

教學(xué)過程：

一、前提測評：。

1、物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫_____，熱。物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程叫_____。熱。

2、晶體熔化和凝固時的規(guī)律是什么?

3、晶體溫度在熔點和凝固點所處的狀態(tài)是什么?

二、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)：

引入課題：曬在太陽下的衣服一會兒就干了，衣服上的水那里去了?(同學(xué)猜想)

進行新課：

1、探究：水的沸騰

()……提出問題

()……設(shè)計試驗

如何進行、需要器材、留意事項、儀器安裝、酒精燈的使用等

()……進行試驗

數(shù)據(jù)記錄：

時間/min123456789

海波的溫度/℃

蠟的溫度/℃

利用數(shù)據(jù)作出圖像，同學(xué)探究、查找規(guī)律，老師總結(jié)如下：

2、沸騰：

(1)、在液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的猛烈的汽化現(xiàn)象。

(2)、液體要達到確定的溫度才沸騰，沸騰時溫度不變，液體沸騰的溫度叫沸點。

(3)、不同液體的沸點不同。(液體的沸點隨氣壓的增大而上升)

3、蒸發(fā)：

(1)在任何溫度下都能發(fā)生的汽化現(xiàn)象。

(2)蒸發(fā)只發(fā)生在液體的表面。

(3)、蒸發(fā)有吸熱致冷作用

4、沸騰與蒸發(fā)的相同點與不同點：(汽化的兩種方式)

5、液化(放熱)：舉例說明：降低溫度可以使氣體液化(生活中水蒸氣遇冷會液化)

壓縮體積也可以使氣體液化(生活中的實例)

(1)、降低溫度與壓縮體積是氣體液化的兩種方法。

(2)、液化要放熱(水蒸氣燙傷更嚴峻)

三、達標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：依據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

課后活動：1、完成物理時習(xí)在線中課堂未完成的內(nèi)容。2、課本后練習(xí)。

教學(xué)后記：液化、汽化現(xiàn)象在日常生活中比較常見，可以舉較多的例子進行分析

可以爭辯：吸熱、放熱是必要條件

人教版九班級物理教案4

教學(xué)目標(biāo)：1、理解溫度的概念。

2、了解生活環(huán)境中常見的溫度。

3、會用溫度計測量溫度。

重、難點：1、設(shè)計測溫度的儀器(溫度計)2、正確使用溫度計

教學(xué)器材：燒杯、冷熱水、溫度計、體溫計

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)：

引入課題：欣賞一段有春、夏、秋、冬的影片

問題：你知道物質(zhì)有幾種狀態(tài)嗎?這些狀態(tài)如何轉(zhuǎn)化?受什么因素的影響?(同學(xué)猜想)

老師：剛才有同學(xué)說“溫度”(熱)，下面我們就來學(xué)習(xí)

有關(guān)溫度的學(xué)問→溫度計

二、進行新課：1、溫度：物體的冷熱程度叫做溫度。

(1)、試驗：課本70頁試驗：圖4.4-1示

結(jié)論：人們憑感覺推斷物體的溫度往往不行靠，必需實行其他較好的方法。

(2)、探究：有什么方法可以較好的推斷出這哪杯水的溫度比較高?

同學(xué)結(jié)論〔……〕

2、溫度計：測量溫度的儀器

實物觀看……各種溫度計

結(jié)構(gòu)原理：利用液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。

分類：試驗室用溫度計、體溫計、寒暑表(實物、錄像觀看)

3、攝氏溫度：字母C代表攝氏溫度℃是攝氏溫度的單位，讀做攝氏度;

它是這樣規(guī)定的：把冰水混合物的溫度規(guī)定為零攝氏度，

把標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度，0℃到100℃分成100等份，每1份就是1℃。低于0℃用負數(shù)表示

例：37℃讀作37攝氏度-45℃讀做零下45攝氏度

4、體溫計：○1結(jié)構(gòu)、量程、分度值○2使用

5、試驗用溫度計的使用：

探究：怎樣使用?要留意些什么問題?

總結(jié)：(1)使用前觀看量程……所測溫度不能超過或低于量程

認清分度值……每小格代表的數(shù)值

(2)使用時①溫度計的玻璃泡全部浸入液體中，不要遇到容器底或壁

②待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)

③讀數(shù)時溫度計的玻璃泡連續(xù)留在被

測液體中，視線與溫度計液柱的上表面相平

(讓同學(xué)讀數(shù)，把結(jié)果寫出來)……單位

三、達標(biāo)練習(xí)：完成物理時習(xí)在線中的本節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：依據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

課后活動：

完成物理時習(xí)在線中課堂未完成的內(nèi)容。

課本后練習(xí)。

教學(xué)后記：

溫度計的使用方面，按課本要求讓同學(xué)進行探究，但確定要把步驟總結(jié)并進行板書。

可以對幾種溫度計進行對比

人教版九班級物理教案5

愛因斯坦說：“愛好是的老師”?？梢?，愛好對學(xué)習(xí)多么重要。心理學(xué)指出：學(xué)習(xí)愛好是指同學(xué)對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。由此可見，要想讓同學(xué)學(xué)好物理，同學(xué)只有對物理感愛好，才想學(xué)、愛學(xué)，最終學(xué)好，用好。因此，如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課好玩

“授業(yè)無趣，必不樂學(xué)”。物理規(guī)律和原理一般都比較抽象、概括，假如老師在課堂上照本宣科，填鴨式講授，對同學(xué)就缺乏吸引力，會使同學(xué)感到枯燥無味，昏昏欲睡。那么，怎樣在授課一開頭的時候，就能引起同學(xué)猛烈的求知愛好呢?這就涉及到一個怎樣導(dǎo)入課題的問題。

老師在導(dǎo)入新課的時候，應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種好玩的物理情境，讓同學(xué)在此情境中感受到物理的生動活潑和趣味性，從而對本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的探究熱忱。例如講“汽化和液化”時，演示“紙鍋燒水”，會立即吸引同學(xué)的留意力。在“流體壓強和流速”教學(xué)中，老師用力向漏斗管口吹氣，請同學(xué)觀看下方緊貼漏斗壁的乒乓球是否會掉下來?為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象?由此引入新課，也能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問的欲望。除演示試驗作為引子外，還可以敘述一些趣味小故事，也能吸引同學(xué)的留意力，引起同學(xué)愛好。例如講授“重力”時，可以講一下牛頓和蘋果的故事，既呈現(xiàn)了“萬有引力”的物理情景，又激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好。

二、舉例寓趣，設(shè)疑激趣

在課堂教學(xué)中，老師要化枯燥為生動，擅長舉例是一條行之有效的做法。例如講授“聲音可否在液體中傳播”時，舉例：“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”來說明問題，在進行“汽化和液化”教學(xué)時，舉例：夏天從冰箱里拿出來的杯子會“出汗”，用此來說明液化原理，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。在課堂教學(xué)中，“設(shè)疑”也是教學(xué)中的一個重要手段，依據(jù)教學(xué)中的進程，老師適時地提出一個個“為什么”，可以極大地激發(fā)同學(xué)探究學(xué)問的愛好，使其主動思考，大膽回答，從而真正把握學(xué)問。例如講“壓強”時設(shè)疑：為什么英雄握不爛雞蛋，而放在桌上，只要一個手指往下一按，就壓破?講“汽化和液化”時設(shè)疑：為什么喝熱茶時我們要先吹吹氣再喝?像這類設(shè)疑，既貼近生活，又能激發(fā)同學(xué)的驚奇???心，引起愛好。

三、新奇試驗，見之生趣

眾所周知，物理學(xué)是一門以觀看和試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。對于學(xué)校生來說，新奇好玩的試驗，會使他們感到新穎和驚奇???，可以給他們帶來豐富的樂趣。例如在同學(xué)學(xué)習(xí)“摩擦力”這一節(jié)時，老師演示“筷子提米”，讓同學(xué)在不行思議中感受到物理的魅力;在講“透鏡”時，老師讓同學(xué)用凸透鏡把太陽光匯聚到火柴上，親眼目睹火柴的喧鬧燃燒，驚異之余，愛好倍增;在學(xué)習(xí)“升華和凝華”時讓同學(xué)體會：竟然可以用蠟和樹枝塑造美麗的冰雪世界……通過這樣生動好玩的試驗，把理論學(xué)問轉(zhuǎn)變成了親眼所見的事實。使同學(xué)在歡快的“玩?！敝?，學(xué)到實在的學(xué)問，并充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)物理的樂觀性。

四、聯(lián)系實際，強化愛好

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，學(xué)習(xí)物理學(xué)問不僅是為了熟識自然，了解自然，更重要的是利用自然，改造自然。這就要求老師擅長引導(dǎo)同學(xué)理論聯(lián)系實際，既在實際中發(fā)覺學(xué)問，又要在實際中運用學(xué)問，鞏固學(xué)問。比如：在學(xué)習(xí)了“電磁鐵”以后，讓同學(xué)自己動手制作電磁鐵，比比看誰制作的磁性更強;學(xué)習(xí)了“重力”之后