高中美術教育的可持續(xù)發(fā)展觀

高中美術教育的可持續(xù)發(fā)展觀高中美術教育的可持續(xù)發(fā)展觀高中美術教育的可持續(xù)發(fā)展觀V:1.0精細整理，僅供參考高中美術教育的可持續(xù)發(fā)展觀日期：20xx年X月中美術特色教育的可持續(xù)發(fā)展觀———高中美術特長生專業(yè)教學反思與策略杭州市余杭中學郭智

[內(nèi)容摘要]

教育要對學生未來發(fā)展負責，讓學生得到可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，發(fā)掘潛能潛力，適應時代需要，適應未來發(fā)展，從而成為社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的后備人才。追求人的可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)人的可持續(xù)發(fā)展能力是現(xiàn)代教育應有的目標。追求在科學發(fā)展觀的指導下，在教育教學中堅持以學生為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，規(guī)范美術特長生教學，轉(zhuǎn)變教學觀念，拓展教學模式，提高教學水平，完善評價機制，因材施教，充分調(diào)動學生的學習興趣，將嚴格的專業(yè)訓練與鼓勵相結(jié)合，注重美術特長生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，為高一級的學校培養(yǎng)和輸送更多合格的新生，為社會培養(yǎng)美術專業(yè)人才。[關鍵詞]

科學發(fā)展觀

教學目標

綜合素養(yǎng)

美術特長一、問題的提出

高考制度的恢復，給莘莘學子帶來了更多的公正公開公平的升學深造的機會。帶來了千家萬戶的脫貧致富，滿足了社會對高層人才的需要，推動了社會的進步發(fā)展。然而，近年來，每當千軍萬馬爭過高考“獨木橋”時，普通高中所面臨的升學壓力也便與日俱增，升學率的高低直接決定著學校的發(fā)展、教師的發(fā)展。上大學，上好大學，學好專業(yè)，找好工作。成了廣大人民的迫切愿望。于是，普通高中從當年的對升學率“欲說還休”發(fā)展到了現(xiàn)在的大張旗鼓追求升學率，陷入了“應試教育”的泥潭。社會評價學校聲譽看升學率，學校評價老師成績看升學率。政府每年給教育主管部門下達指標。萬人本科達標率提升多少；教育主管部門給學校下達本科目標人數(shù)完成多少；學校分解到各班應承擔的本科目標進線多少。這樣，層層傳遞壓力，全社會形成合力，齊抓共管升學率。主管部門、學校壓力重重，如履薄冰；老師學生不堪重負，如臨深淵。教師跳槽，學生厭學。而面對激烈的教育市場競爭，各地又爭相擴大規(guī)模辦學，改善辦學硬件，結(jié)果負債累累。家長、學生不惜人力、物力、財力擇校，上名校，不正當競爭也引發(fā)了教育界一個又一個“轟動效應”。升學率畢竟還是目前唯一較全面評價學校、老師的一把尺子，自然學校、老師圍著高考轉(zhuǎn)就不奇怪了。高考考什么，老師教什么；教師教什么，學生學什么。社會各界、學校上下圍繞高考經(jīng)濟、高考效應形成了前所未有的唯高考至上，唯升學率第一的氛圍。高中把學生進入大學作為高中教育終極目標，片面追求升學率。如此，學生成了學習的機器，教師成了教書匠，顯然違背了教育規(guī)律和學生身心的發(fā)展，造成了學生的片面發(fā)展、畸形發(fā)展，阻礙了人的和諧與充分發(fā)展，違背了鄧小平提出的“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”教育理論。因為“面向未來”不僅意味著教育要面向現(xiàn)代化建設未來，還應理解為教育要面對學生未來發(fā)展負責，讓學生得到可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。發(fā)掘潛能潛力，適應時代需要，適應未來發(fā)展，從而成為社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的后備人才。

面對眼下愈演愈烈、居高不下的升學壓力，面對目前唯一公正公開公平的考試制度，面對大多數(shù)家長、孩子的升學愿望，我們從事基層教育的一線人員，無法去更多地評論其褒貶，但有一點必須明確，從歷史的高度，從民族的振興，從國家的發(fā)展，從孩子的未來考慮，我們有責任有義務堅定不移地推行素質(zhì)教育。尤其是要借助新課改的實施，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學模式，注重學生自主能力的培養(yǎng)，著眼于學生發(fā)展的可持續(xù)性，達到讓每一個學生成為最優(yōu)秀的自我，從而為社會經(jīng)濟的可持續(xù)性發(fā)展提供人才保障?？茖W發(fā)展觀的內(nèi)涵是堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。學習和踐行科學發(fā)展觀在教育教學中的重要性，是我們的中心工作。強調(diào)一切為了學生的發(fā)展，從學生的經(jīng)驗出發(fā)。發(fā)展學生特長，培養(yǎng)美術人才。符合科學發(fā)展觀的要求，是全面貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育的一個部分，是全方位培養(yǎng)人才的一種途徑。在科學發(fā)展觀的指導下,為全面實施素質(zhì)教育，挖掘?qū)W生的潛能。我校開展了高中美術特色教學，成立了高中美術特長生興趣小組。在完成高中美術教學任務的基礎上，增加對美術有濃厚興趣學生的專業(yè)訓練時間，強化他們的專業(yè)素質(zhì)和技能培訓。我認為高中美術興趣小組的目標應該明確，美術特長生的教育應結(jié)合學生的特點，提高學生的文化素養(yǎng)，體現(xiàn)與人文精神的結(jié)合，讓課堂教學生動活潑，充分發(fā)揮學生的靈性，注重培養(yǎng)學生全面探究知識協(xié)調(diào)發(fā)展的能力，注重學生專業(yè)技能的提高、情感的培養(yǎng)、高尚的情操的塑造和科學價值觀的確立，促進他們的全面、持續(xù)、健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)美術專業(yè)人才。高中美術特長生是一個非常特殊的群體，只有一小部分是喜歡美術，熱愛藝術的，而大部分同學只把“美術”當作通向大學的階梯。作為美術特長生，他們中間有百分之八十到九十的同學沒有拿過畫筆，有些同學對藝術一點感覺也沒有還是在勉為其難的堅持，學美術是需要興趣和一定的天賦的，現(xiàn)在卻出現(xiàn)了人人都能學美術，人人都能通過美術考上大學的怪現(xiàn)象。我從事高中美術教學多年，越來越感到困惑和不安。美術學習應該是一個從易到難、循序漸進的過程，而大多數(shù)學校衡量一位教師的依據(jù)是高考上線率的高低，家長乃至社會也是如此，教師面對各方面的壓力和期望各顯神通，針對基礎結(jié)構造型和明暗體系、以及色彩規(guī)律的應用和色彩塑造進行強化訓練，教師為了用短暫的時間達到較快的教學效果，采用了“避輕取重、死灌硬扣”的“戰(zhàn)略思想”，只教具體畫的過程和如何深入處理畫面，然后讓學生死記硬背，畫出的畫千篇一律，結(jié)果分數(shù)很高，應試效果很好，學生卻不知道怎么畫考試以外的內(nèi)容，致使繪畫訓練教學中的其他多種元素被拋棄擱置，這樣做學生難以對繪畫產(chǎn)生興趣，不利于以后專業(yè)的學習和發(fā)展，更談不上感悟藝術的真諦和樂趣。那么，我們?nèi)绾尾拍茏叱鲞@個怪圈呢？現(xiàn)結(jié)合教學實踐談談自己的一點看法。

近幾年來，本人從事高中美術和興趣特長生教學工作，教學有所收獲，就此談談培養(yǎng)興趣特長生的心得體會。一、以課堂為平臺培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)潛力愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！苯逃母锛椅簳壬f：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀?！痹诿佬g教學當中，用生動有趣的方法，引導學生對美術課的內(nèi)容發(fā)生興趣，那么他們的學習效率就會大大提高；反之，則把學習看成是負擔，效率必然會降低。因此，應從多方面培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，促使學生成為社會所需要的高素質(zhì)綜合性美術人才。二、以社會實用為方向轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進科學發(fā)展觀對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，不僅要在個性等方面獲得和諧的發(fā)展，而且要有開拓、創(chuàng)新的精神和能力。要充分認識到美術教育不但可以構建人的健康的審美心理，還可以培養(yǎng)人的美術欣賞和美術創(chuàng)造能力，還應該發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有美術潛質(zhì)和興趣的學生。科學發(fā)展觀的核心理念是：是以人為本，學校教育要結(jié)合學科教學特點，全方位落實科學素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。因此要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，注重學生的個體發(fā)展、個性創(chuàng)造等。美術特長生的培養(yǎng)就是要在科學發(fā)展觀的指導下規(guī)范進行?，F(xiàn)在所有的美術高校也特別注重對學生的綜合素養(yǎng)的考察，這一切都在美術高考專業(yè)課考試當中得以體現(xiàn)。如多年來必考的素描頭像和水粉靜物換成了素描靜物、主題創(chuàng)作和場景速寫等。如清華美院、中央美院的主題創(chuàng)作出現(xiàn)了“鋤禾”、“十字路口”、“秋實”等創(chuàng)意性考題，如果學生缺乏對生活的體驗、觀察和積累，不注重個人素養(yǎng)的提升，是很難拿到高分的。美術院校高考考題的變化，都是圍繞著學生的專業(yè)素養(yǎng)和人文精神展開的，也體現(xiàn)了科學發(fā)展觀的精神實質(zhì)。三、以美術教學為指導轉(zhuǎn)換角色，互動交流在教學中，教師要改變以往的“師道尊嚴”的心態(tài)，創(chuàng)設民主、平等、輕松的教學環(huán)境，一切以學生為主體，激發(fā)學生的求知欲與創(chuàng)新欲，達到師生共同發(fā)展的目標。尊重學生的想法，與學生和諧共處，互動交流，使學生“親其師，信其道?！比缭谏十嫿虒W中，并不直接告訴學生怎么用筆和調(diào)色，而是先引導學生觀察和感悟色彩，討論畫面的色彩關系，在色彩關系明確以后，教師再揮筆表現(xiàn)和講解。整個教學過程，學生不僅觀察了老師技法展示，并從理性上對客觀事物有了全面的把握。在欣賞名作時，師生之間相互交流，共同分析作品的構圖、形式和意境，能快速提高學生的審美能力。四、以學生為主體因材施教，方法多樣在專業(yè)教學中要發(fā)揮學生的主體地位，應由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主。要創(chuàng)設能促進學生主動學習的教學情景，以學生的自主學習、合作學習、探究學習為主要形式，讓學生參與到學習活動中去，體驗探究學習的過程，在活動中去“學”。在教學中教師要始終以身作則，始終以一名“學習型”的教師給學生以榜樣和示范，使學生明確終身學習是一種持續(xù)發(fā)展必然要求，促進學生從根本上形成自我的可持續(xù)發(fā)展能力。讓學生學會學習才是我們的訓練目標。教師在輔導過程中要善于啟發(fā)學生學習能動性、重視學生審美意識的提高，不能讓所有的學生按照一個標準模式去訓練，學生只能“知其然而不知其所以然”，這種模式培養(yǎng)出來的學生往往缺乏考場的應變能力，當試題出現(xiàn)改變后，就會茫然不知所措。在輔導中教師要善于點撥啟發(fā)，使學生的作品充滿個性、異彩紛呈、百花齊放。1、改變傳統(tǒng)方式，促進學生發(fā)展傳統(tǒng)的特長生教學方式是統(tǒng)一標準、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一評價，缺少靈活性、差異性，教師決定一切。教師教得很辛苦，學生學得枯燥乏味，學生會失去學習的興趣。因此要注重情境教學，創(chuàng)新教學方式。①探究式教學：這種方式能激發(fā)學生主動學習，培養(yǎng)主動思考和解決問題的能力。在教學中，我曾問學生“你怎樣把握素描的五大調(diào)子”、“如何在平面的紙上塑造出具有三度空間的物體”等等，給學生一些時間去準備，然后集中探討。通過探究式學習，學生加深了認識，形成了表現(xiàn)能力。②小組合作式教學：“學會合作”是現(xiàn)代社會中每個人應該具有的素質(zhì)。這種方式能培養(yǎng)學生與他人的合作交流的意識和能力。在教學中，教師有目的的將學生分組訓練，每組學生水平參差不齊，通過以好帶差，同學之間互相幫扶、交流，實現(xiàn)共同提高。

2、豐富美術專業(yè)內(nèi)容，提高學生興趣傳統(tǒng)的特長生教學是單一的繪畫訓練，學生會感到枯燥無味，也不能真正理解美術的內(nèi)涵。要引導學生養(yǎng)成良好的學習方法（如：感受、觀察、體驗和表現(xiàn)事物并注意收集資料等），充分調(diào)動學生自主學習的熱情。①采取請進來（請名師講座），走出去（帶學生外出寫生、多看畫展）的辦法，擴大學生眼界，提高學生美術鑒賞水平。如：在教學當中我們請來了美術高校的教授與學生進行座談交流，也組織學生參觀了在省博物館舉行的“古典與唯美—歐洲油畫精品展”，這些活動讓學生受益匪淺。②注重培養(yǎng)學生的感性認識和理性提高，發(fā)揚個性，完善自我。（以看教學錄像和作業(yè)講評的形式加強學生對優(yōu)秀作品的理解，由感性認識過渡到理性的提高。）③注重學習主體的實踐性，

注重美術與生活的聯(lián)系實踐是認知的基礎，實踐是體驗性學習的基本方式，體驗性學習就是通過豐富多彩的實踐活動，從而獲得感知認識，完成對客體的認知。如讓學生積極參與學校藝術節(jié)的徽標和海報設計，通過動手繪畫體驗，進一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗并關注美術設計在生活中的發(fā)展和運用。通過這些方式來擴展學生對美術的認識，彌補了課堂教學的不足。3、根據(jù)學生程度分層教學，因材施教普通高中學生素質(zhì)參差不齊，欣賞和能力水平也有差異，接受知識能力有強有弱，在教學中不能搞“一刀切”，要留給學生足夠的空間和時間來消化和掌握知識，結(jié)合學生實際情況，靈活安排教學設計，努力創(chuàng)設一個愉快、充滿藝術情趣的學習環(huán)境。遵循學生身心的特點，采取不同的教學手段，對有潛質(zhì)的學生進行個別輔導，及時進行教學小結(jié)。促進全體學生的共同進步和發(fā)展。2007屆高三美術生周雅琪同學美術基礎較為薄弱，跟不上老師的教學進度，我采取個別輔導的方式，利用休息時間進行輔導，該同學也非常刻苦，進步很快，后來該生考取了黃石理工學院。4、利用學校環(huán)境創(chuàng)設條件，營造氛圍定期在學校舉辦學生作品展覽和講座，讓學生互相交流經(jīng)驗，許多優(yōu)秀的學生作品影響了一片,也帶動了一片。即檢驗了學生水平，也讓學生有了自我展示的機會，觀眾（老師與學生）對作品的評價會通過各種方式反饋給作者本人，作者能更準確的給自己定位。能促進學生更多的關注周圍的事物。同樣也增強了校園文化藝術氛圍。五、面對困難樹立信心，樹立理想在教學中與學生多交流和溝通，學生在訓練中畫不下去，堅持下不去的時候幫助他們樹立信心，力爭讓每一個興趣生都不掉隊。2006屆高三美術生袁安辛同學在訓練了一年后不能堅持，表示要放棄。我根據(jù)她的學習情況，分析她的優(yōu)勢和不足，用以前的進步及時給予鼓勵，增強她學習的信心，引導她樹立遠大的人生目標。后來該生考取了湖南商學院。六、應對高考課程合理安排，遵循規(guī)律根據(jù)近年來的美術高考課目設置課程，課程設置強調(diào)專業(yè)技能（素描、色彩、速寫、設計）與專業(yè)理論（構圖學、透視學、藝用解剖學、色彩學、中外美術史、藝術鑒賞）并重。充分利用目前學?，F(xiàn)有的軟件、硬件設施，有效地開展教學，做到教學目的和任務明確，加強雙基與能力培養(yǎng)，并提升學生的學習興趣。在教學上，要遵循認知規(guī)律，堅持循序漸進把握由慢到快的教學節(jié)奏，使學生感到易學、愛學、樂學，從而更好地發(fā)揮美術教育以人為本的作用。在教學訓練中精心設計每一教學階段的課題并提出明確的要求，使學生在學習過程中去認識問題并解決問題。一步一步夯實基礎。七、注重全面平衡評價多元，激勵發(fā)展特長生的教學不要僅看作品的優(yōu)劣，更要關注學生的學習過程，良好的學習過程是取得良好的學習效果的保證。由重結(jié)果評價轉(zhuǎn)向多元評價。在評價作品時，師生一起分析作品的優(yōu)點和不足，找到解決問題的方法。老師在評價過程中的每一個贊許的微笑，每一個鼓勵的眼神，每一句肯定的話語，都會讓每個學生都感受到成功的喜悅，促進學生努力學習的愿望。恰當準確、激勵性的多元化評價，能保持學生學習的內(nèi)驅(qū)力，促進學生的全面發(fā)展。要倡導學生進行自我反思，激勵每個學生走向成功。八、注意心理疏導，及時調(diào)整心態(tài)

除了知識，除了升學，我們還有很多東西要教給學生，譬如對人生的樂觀；對困難和順境、失敗和成功的態(tài)度……這一切都是學生今后走上社會生存、發(fā)展所必須具備的基本素質(zhì)。只有具備了這些素質(zhì)，他們才能做到全面、持續(xù)、健康發(fā)展。美術高考的競爭既是技能水平的競爭同樣也是心理素質(zhì)的競爭，良好的心態(tài)是考生水平正常或超常發(fā)揮的保障。①多畫長期作業(yè)，面對枯燥乏味的訓練注意自我調(diào)節(jié)情緒，在長久的訓練中去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，同時良好的心理素質(zhì)也得以培養(yǎng)和提高。②多與學生交流考場心得，明確藝考之路是坎坷不平的，并要有一定的心理準備。在每一屆美術特長生走向考場的時候，我都會在考前組織一次座談會，告訴學生要調(diào)整好心態(tài),美術高考是展望藝術人生的開始，大學錄取通知書只是它的副產(chǎn)品。成績固然重要，但考試得出的只是一些很抽象的分數(shù)，體現(xiàn)不了一個人的全部價值，不應該成為同學們的全部追求。應該更注重自己綜合能力的提升，要拿出一些實實在在的東西來證明自己的實力。你不要因為美術高考打了高分而覺得自己什么都懂了，到處炫耀；美術高考成績不理想就覺得自己什么都沒學會，對自己喪失信心；真正懂得美術的人會從畫面里看到你的能力和水平、甚至是你對生活的態(tài)度等等。只是你現(xiàn)在還沒找到更適合自己的方法而已。所以，我們