2022年小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬測試題及參考答案（共五套）

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬測試題及答案（一）一、 填空。（每空2分，共30分）語言文字是最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程評價要注意（識字與寫字）、閱讀、（寫作）、口語交際和（綜合性學(xué)習(xí)）五個方面的有機(jī)聯(lián)系，注意（知識與能力）、過程與方法、（情感態(tài)度價值觀）的相互交融。小語新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識漢字1600個左右，其中（800）個左右要求會寫；第二學(xué)段要求累計(jì)認(rèn)識常用漢字（2500）個左右，其中1600個左右會寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中（2500）個左右會寫。初步學(xué)會默讀，做到不岀聲不指讀。5至6年級要求學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。在閱讀中了解文章的（表達(dá)順序），體會作者的（思想感情），初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法。背誦優(yōu)秀詩文（60）篇。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（100）萬字。二、 選擇。（每小題2分，共10分）評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（C）A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置B、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D、幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信教育的中心和靈魂在（A）A、學(xué)生B、學(xué)校C、教師D、校長（B）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。A、探究精神和合作能力；B、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；C、自主意識和探究精神；D、合作能力和創(chuàng)新精神；新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)段提出的：（B）A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（AD）（多選題）A、朗讀B、分角色讀C、表演讀D、默讀三、名詞解釋。（每小題5分，共10分）語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的耍素包密語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、 簡答題。（共20分）1.請簡要談?wù)勑W(xué)語文課程的基本理念。（10分）答：（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；（2）把握語文教育的特點(diǎn)；（3）積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程是語文課程。2.你認(rèn)為當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？（10分）答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在花架子和假繁榮問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，活動安排不充分，小組成員學(xué)習(xí)冃標(biāo)不明確或難以實(shí)施。第二，沒有充分獨(dú)立的自學(xué)基礎(chǔ)。第三，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫。第四，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間被大量剝奪。第五，為合作而合作，不該分工的分了工，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實(shí)。第六，角色輪換周期長，優(yōu)生獨(dú)舞唱主角。第七，不顧學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第八，座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動。五、 材料分析題。（10分）一位老師在批改學(xué)生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子。想一一我想聽到花開的聲音?；顫娨灰缓永锏乃芑顫?。悄悄一一我們聽不懂小魚的悄悄話。丟一一上街時，毛毛把爸爸丟了。爬一一牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。老師不假思索就把這些句子打“x”，理由是句式不符合人的語言表達(dá)習(xí)慣。你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該如何處理?答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈。可以看得出這個孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達(dá)的興趣，樂于表達(dá)的習(xí)慣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護(hù)，案例中的老師的做法會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。我想，我會給這個孩子一個優(yōu)，并且在班級上給予表揚(yáng)，表揚(yáng)他造句的生動，想象力的豐富。六、論述題。（20分）請結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞新課程的三維目標(biāo)談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。答：新課標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計(jì)，在目標(biāo)設(shè)計(jì)上有知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的耍求。在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長與發(fā)展中。在這三個維度中，知識和能力是基礎(chǔ)，是核心，是實(shí)現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價值關(guān)兩個目標(biāo)維度的載體,過程與方法是鏈接知識與技能和情感態(tài)度與價值觀兩個維度的橋梁，情感態(tài)度價值觀是教學(xué)中知識與技能、過程與方法的升華。語文素養(yǎng)的核心是語文能力，假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維冃標(biāo)構(gòu)成，知識與能力就是大廈的基座1.教學(xué)目的耍清晰明確課堂教學(xué)是師生的共同活動，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，在于堅(jiān)持清晰明確的教學(xué)目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達(dá)到什么冃的。掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材以及學(xué)情，深刻掌握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。一堂課所應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實(shí)際教學(xué)中，不是一項(xiàng)一項(xiàng)的單獨(dú)地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強(qiáng)體質(zhì)等任務(wù)。2.教學(xué)內(nèi)容要正確教學(xué)目的主要是通過使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的。冃的明確之后，最重要的是耍正確地掌握教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解每一個科學(xué)概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列：抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入研究和掌握。這樣在教學(xué)過程中才能做到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系，把重點(diǎn)內(nèi)容突岀岀來，使學(xué)生準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點(diǎn)。3.教學(xué)方法要靈活適當(dāng)要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點(diǎn)，必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。比如當(dāng)學(xué)生對這堂課認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)教師在講到全課關(guān)鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使每個學(xué)生都能積極思考主要問題，取得良好的教學(xué)效果。有些問題預(yù)計(jì)到學(xué)生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識。當(dāng)學(xué)生具有一定的知識和經(jīng)驗(yàn)時就要盡可能通過談話法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨(dú)立自學(xué)能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的，實(shí)際上經(jīng)常是采取多種教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。備課時準(zhǔn)備好運(yùn)用哪些教學(xué)方法，要根據(jù)當(dāng)時課堂教學(xué)進(jìn)展的情況，機(jī)智靈活地改變教學(xué)方法，使方法能適應(yīng)當(dāng)時教學(xué)的需要。并且要把幾種教學(xué)方法結(jié)合好，在不同條件下都能起到各種教學(xué)方法特有的作用。4.課堂組織要嚴(yán)密緊湊上課是在特定的時間（上課時間內(nèi)）、空間（教室或操場等）、人員（教師和學(xué)生）及教學(xué)設(shè)備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學(xué)活動。只有教師把這些因素都充分考慮好,使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學(xué)效果。就是說不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學(xué)效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動組織好。良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴(yán)密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，相互配合得好，學(xué)生學(xué)習(xí)時就能把一名學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質(zhì)條件（教具，現(xiàn)代教學(xué)手段等），使學(xué)生通過自己的直接觀察，啟發(fā)獨(dú)立思考；在什么條件下，學(xué)生共同討論研究?？傊?，不要使課堂教學(xué)活動只是教師的活動或只是少數(shù)幾個學(xué)生的活動，而是要使全班學(xué)生都活躍起來，都在教學(xué)活動中受到效益。其次，要善于將教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)組織得當(dāng)。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費(fèi)每一分鐘時間。這是通過組織教學(xué)活動程序提高教學(xué)效率的一個重要方面。5.師生作用要充分發(fā)揮構(gòu)成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)活動的主體，他們對整個課堂教學(xué)活動的開展都有能動作用。課堂教學(xué)活動的效果和質(zhì)量，取決于教師和學(xué)生的作用是否得到充分發(fā)揮。教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學(xué)活動都具有積極性。比如，教師對學(xué)生是否有熱情，有責(zé)任心，有良好的工作情緒；學(xué)生是否愛學(xué)，是否有學(xué)習(xí)興趣,求知欲是否強(qiáng)烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來。其中，教師在整個教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要靠教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)和調(diào)動。如課程講得生動活潑，教學(xué)方法又具有吸引力等，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性起重要作用。然而教師的學(xué)生觀，即能否正確地對待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，能否熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師能否正確處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動學(xué)生積極性的一個重要條件。教師不但要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充分體現(xiàn)出來。學(xué)生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學(xué)活動的能動的參加者。只有學(xué)生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨(dú)立動手動腦活動，融會貫通地掌握知識,才能把知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬測試題及答案（二）小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)大賽試題庫一、填空題。1、 （語言文字）是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。2、 語文課程是一門學(xué)習(xí)（語言文字運(yùn)用）的綜合性、實(shí)踐性課程。（工具性與人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。3、 語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的（識字寫字）能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語交際）能力，正確運(yùn)用祖國語言文字。4、 語文課程應(yīng)該通過（優(yōu)秀文化）的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高（思想道德）修養(yǎng)和（審美）情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。5閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的（感受）、（體驗(yàn)）、〔理解）和（價值取向）。6、 語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的（語文實(shí)踐）能力.7、 （學(xué)生）是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的（好奇心）、（求知欲），鼓勵（自主閱讀）、（自由表達(dá)），充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神。8、 語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，積極倡導(dǎo)（自主）、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。9、 語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重（聽）、（說）、（讀）、（寫）的相互聯(lián)系，注重語文與（生活）的結(jié)合，注重（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）的整體發(fā)展。10、 語文綜合性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生（主動探究）、（團(tuán)結(jié)合作）、（勇于創(chuàng)新）的精神，應(yīng)該積極提倡。11、 語文課程應(yīng)該是（開放而富有創(chuàng)新活力）的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時代需要的（課程目標(biāo)），開發(fā)與之相適應(yīng)的（課程資源），形成相對穏定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。12、 語文課程學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從（“識字與寫字”）（“閱讀”）（“寫作”）（“口語交際”）、、四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了（“綜合性學(xué)習(xí)”）的要求，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。13、 語文課程目標(biāo)從（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）三個方面設(shè)計(jì)，三者相互滲透，融為一體。14、 第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識常用漢字（1600）個左右，其中（800）個左右會寫；15、 第二學(xué)段，要累計(jì)認(rèn)識常用漢字（2500）個左右，其中（1800）個左右會寫。16、 在第二學(xué)段閱讀教學(xué)中，要求初步學(xué)會默讀，做到不（出聲），不（指讀）。17、識字、寫字是（閱讀和寫作）的基礎(chǔ)，是第（一）學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。18、對于學(xué)生的寫作評價方式，可以是（書面）的，可以是（口頭）的；可以用（等級）表示，也可以用（評語）表示；還可以綜合采用多和形式。19、 語文課程評價要注意（識字號寫字）、（閱讀）、（寫作）、（口語交際）和（綜合性學(xué)習(xí)）五個方面的有機(jī)聯(lián)系20、 第一學(xué)段，要認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。寫話時，根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用（逗號）、（句號）、（問號）、（感嘆號）。21、 掌握漢字的（基本筆畫）和常用的（偏旁部首），能按（筆順）規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。是第一學(xué)段寫字的基本要求。22、 3至4年級學(xué)生要能不拘形式地寫下（見聞）、（感受）和（想象），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。根據(jù)表達(dá)的需要，使用（冒號）、（引號）。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右。23、（學(xué)生）是學(xué)習(xí)的主體，（教師）是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。24、、語文教學(xué)應(yīng)在（師生平等對話）的過程中進(jìn)行。25、評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的（參與意識）和（情意態(tài)度）。26、學(xué)生口語交際能力的評價，應(yīng)在具體的（交際）情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的（交際任務(wù)），以反映學(xué)生真實(shí)的（口語交際水平）。27、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的（自信心），養(yǎng)成良好的（語文學(xué)習(xí)習(xí)慣），初步掌握學(xué)習(xí)語文的（基本方法）。28、 漢語拼音能幫助（學(xué)生識字），幫助學(xué)生（說好普通話），幫助（學(xué)生閱讀）。29、 語文課程資源包括（課堂教學(xué)資源）和（課外學(xué)習(xí)資源）。30、 語文教師應(yīng)高度重視課程資源的（開發(fā)）與（利用），創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合（學(xué)語文）、（用語文）的意識，多方面提高學(xué)生的（語文素養(yǎng)）。31、 教科書編寫要以（馬克思主義）為指導(dǎo)，堅(jiān)持面向（現(xiàn)代化），面向（世界），面向（未來）V32、 第三學(xué)段識字寫字目標(biāo)要求有較強(qiáng)的（獨(dú)立識字）能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字（3000）個左右，其中（2500）個左右會寫。33、 對于學(xué)生的評價設(shè)計(jì)，要注重（可行）性和（有效）性，力戒繁瑣、零碎，防止片面追求形式。34、 第三學(xué)段閱讀目標(biāo)要求背誦優(yōu)秀詩文（60）篇。擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于（100）萬字。35、 5至6年級要求學(xué)生默讀有一定的（速度），默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。36、 第三學(xué)段閱讀目標(biāo)要求學(xué)生在閱讀中揣摩文章的（表達(dá)順序），體會作者的（思想感情），初步領(lǐng)悟文章基本的（表達(dá)方法）。在交流和討論中，敢于提出（自己的看法），作出（自己的判斷）。37、 第三學(xué)段閱讀目標(biāo)要求學(xué)生在理解課文的過程中，體會（頓號）與（逗號）、（分號）與（句號）的不同用法。38、 第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求學(xué)生懂得寫作是為了（自我表達(dá)）和（與人交流）。39、 第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求學(xué)生養(yǎng)成留心觀察（周圍事物）的習(xí)慣，有意識的豐富自己的（見聞），珍視個人的（獨(dú)特感受），積累（習(xí)作素材）。40、 第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求學(xué)生能寫簡單的（記實(shí)作文）和（想象作文），學(xué)寫常見（應(yīng)用文）。41、 語文課程評價具有（檢査）、（診斷）、（反饋）、（激勵）、（甄別）和（選拔）等多種功能。42、、在選擇學(xué)生評價方式時，（形成性）評價和（終結(jié)性）評價都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)（形成性）評價。43、 第三學(xué)段口語交際目標(biāo)要求學(xué)生表達(dá)要有（條理），（語氣）（語調(diào)）適當(dāng)。44、 漢語拼音教學(xué)要盡可能有（趣味性），宜多釆用（活動）和〔游戲）的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的還用。45、 閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（教科書編者）、（文本）之間對話的過程。46、 寫作教學(xué)應(yīng)（貼近學(xué)生實(shí)際），讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，（熱愛生活），積極向上，表達(dá)（真情實(shí)感）。47、 口語交際是（聽）與（說）雙方的互動過程。48、 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突岀（學(xué)生）的自主性，重視學(xué)生主動積極的（參與）精神。49、 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的（組織者）和（引導(dǎo)者）。語文教學(xué)應(yīng)在（師生平等對話）的過程中進(jìn)行。50、 關(guān)于“寫作”的冃標(biāo)，第一學(xué)段定位于（“寫話”），第二學(xué)段開始（“習(xí)作”），這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的（寫作興趣）和（自信心）。51、 （口語交際能力）是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行（人際交流）的素養(yǎng)。52、 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)（合作）精神，注意培養(yǎng)學(xué)生（策劃）、（組織）、（協(xié)調(diào)）和（實(shí)施）的能力。53、 語文教學(xué)要注重（語言）的積累、感悟和運(yùn)用，注重（基本技能）的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。54、 （識字）、（寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。55、 在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、（思考）、（表達(dá)）和（創(chuàng)造）的能力。要求學(xué)生說（真話）、（實(shí)話）、（心里話），不說（假話）、（空話）、（套話），并且抵制抄襲行為。

56、 （口語交際）能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生（傾聽）、（表達(dá)）和（應(yīng)對的能力），使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。57、 綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為（語文知識）的綜合運(yùn)用、（聽說讀寫能力）的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與（生活實(shí)踐）的緊密結(jié)合。58、 能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀的總要求。59、 在評價工作中，應(yīng)注意將（教師）的評價、學(xué)生的（自我評價）及學(xué)生之間的（相互評價）相結(jié)合，以體現(xiàn)評價的多元化特點(diǎn)。60、 寫作評價綜合考察學(xué)生（作文水平）的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的（過程與方法）、（情感與態(tài)度）的評價。二、選擇題1、 第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求2、 新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第2條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)段提出的：（B）A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段3、 關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1?2年級要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④4、 （A ）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。A、語文素養(yǎng) B、道德素養(yǎng)C、文化素養(yǎng)5、 識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1一一2年級要（A）。A、多認(rèn)少寫 B、少認(rèn)多寫 C、多認(rèn)多寫6、 各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（C）。A、誦讀和瀏覽BA、誦讀和瀏覽B、精讀和略讀C、朗讀和默讀7、第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識常用漢字（7、第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識常用漢字（A）個左右，其中（個左右會寫。A、1600B、2000CA、1600B、2000C、2500D、8008、第二學(xué)段，要累計(jì)認(rèn)識常用漢字（C）個左右，其中（個左右會寫。A、1600A、1600B、 2000C、 2500D、 8009、 在評價過程中，對不同于常規(guī)的思路和方法，要（BC）A.給予否定 B.給予足夠的重視C.給予恰當(dāng)?shù)脑u價D.給予靈活的應(yīng)變10、 綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的（AD）A.探究精神B.參與意識C.過程及方法D.創(chuàng)新意識11、 “初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀?！边@是對第（B）學(xué)段的要求。A、第一學(xué)段 B、第二學(xué)段 C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段12、 語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重學(xué)生的知識與能力、（）、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。（B）A自主與合作B過程與方法C合作與探究 D成績與考分13、 “寫作”目標(biāo)在第一學(xué)段和第二、第三學(xué)段分別被稱為（）。（C）A“說話”和“寫話” B“寫話”和“作文”C“寫話”和“習(xí)作” D“說話”和“習(xí)作”14、 課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計(jì)，三個方面相互滲透，融為一體，注重（C）的整體提高。A、語文知識B、語文能力 C、語文素養(yǎng)15、 （A）是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。A、學(xué)生B、教師C、學(xué)生和教師16、 新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第6條：在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。是（A）提出的。A、第一學(xué)段A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段 D、第四學(xué)段17、 教科書應(yīng)體現(xiàn)時代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的（D）0A、世界觀 B、人生觀C、價值觀 D、世界觀、人生觀、價值觀18、 教科書要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給（B）留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。A、地方B、地方、學(xué)校和教師A、地方D、教師C、學(xué)校D、教師19、教科書編寫應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,19、教科書編寫應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,努力追求設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和編寫的特色。編寫語言應(yīng)（A）性。A、準(zhǔn)確、規(guī)范CA、準(zhǔn)確、規(guī)范C、簡潔、規(guī)范D、簡潔、準(zhǔn)確、規(guī)范20、 第三學(xué)段識字寫字目標(biāo)要求有較強(qiáng)的（C）能力。A主動識字 B主動識字的愿望C獨(dú)立識字 D獨(dú)立識字和主動識字21、 5至6年級要求學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（D）字。TOC\o"1-5"\h\zA50 B100C200 D30022、 5至6年級要求學(xué)生要擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于（D）萬字。A5 B3OC50 D10023、 第三學(xué)段識字寫字目標(biāo)要求有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，累計(jì)認(rèn)識常用漢字（D）個左右A1500B2000C2500A1500B2000C2500D300024、第三學(xué)段識字寫字目標(biāo)要求會寫（C）字。

A1500B2000C2500A1500B2000C2500D300025、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文（B）篇（段）A50B60C70D80A50B60C70D8026、九年義務(wù)教育語文課程目標(biāo)要求學(xué)生能根據(jù)需要，運(yùn)用（26、九年義務(wù)教育語文課程目標(biāo)要求學(xué)生能根據(jù)需要，運(yùn)用（）的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。（A）A常見B個性A常見B個性C獨(dú)特D精妙27、要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，提倡 27、要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，提倡 書，讀好書，讀整本的書。（D）A多做題，多讀書A多做題，多讀書B多做題，少讀書C少做題，少讀書C少做題，少讀書D少做題，多讀書28、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第 28、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第 學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。（A）29、漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多釆用 29、漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多釆用 的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用。(B)A故事和游戲BA故事和游戲B活動和游戲C故事和活動D表演和故事30、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“ 都要求“ (B)A矯情做作的腔調(diào)B有感情地朗讀C快速地默讀D大聲地朗讀31、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和 A管理者A管理者B評價者C督促者D引導(dǎo)者32、重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提,讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。（B）A多讀少寫B(tài)多讀多寫A多讀少寫B(tài)多讀多寫C少讀多寫D少讀少寫33、每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排 分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。（A）A10B15C20D30_、文本之間對話的過程。_、文本之間對話的過程。（D）D教科書編者）方面的交融與整合。B.過程與方法D.知識與技能C.承擔(dān)者D.引導(dǎo)者應(yīng)注意將（ABC）相結(jié)合。B.學(xué)生的自我評價34、 閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、 和評價的能力。（C）A體驗(yàn)B模仿C欣賞D練習(xí)35、 應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會 o（C）A誦讀、吟誦和朗讀 B朗讀、吟誦和瀏覽C精讀、略讀和瀏覽 D朗讀、精讀和略讀36、關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“ ”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。（C）A日記 B學(xué)話C寫話D練筆37、 口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生 、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。（B）A說話B傾聽C表演D展示38、 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào) 精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。（A）A合作B探究C自主D實(shí)踐39、語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、 學(xué)習(xí)的環(huán)境。（B）A平等B探究C展示D寬松40、 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、 A家長B作者C教材41、 語文課程評價要注意（ABC知識與能力C.情感態(tài)度與價值觀42、 教師是學(xué)習(xí)活動的（A）和（D）oA.組織者B.設(shè)計(jì)者43、 在促進(jìn)評價主體的多元化評價時,教師的評價

C.學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合D.師生的相互評價44、 綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的（AD）探究精神B.參與意識C.過程及方法D.創(chuàng)新意識45、 識字寫字教學(xué)中應(yīng)關(guān)注（ABCD）A,關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣重視書寫的正確、端正、整潔。46、實(shí)施評價時要（ABCD）A.尊重學(xué)生的主體地位B.面向全體學(xué)生47、46、實(shí)施評價時要（ABCD）A.尊重學(xué)生的主體地位B.面向全體學(xué)生47、C.尊重個體差異D.促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展評價識字要考察學(xué)生（AD)的情況A.認(rèn)清字形A.認(rèn)清字形B.了解特點(diǎn)C.讀準(zhǔn)字音C.讀準(zhǔn)字音D.掌握漢字基本意義48、49、A.識字與寫字D.口語交際B.E.閱讀評價要關(guān)注學(xué)生的（48、49、A.識字與寫字D.口語交際B.E.閱讀評價要關(guān)注學(xué)生的（ABC）閱讀綜合性學(xué)習(xí)C.寫作A.閱讀興趣B.閱讀方法C.閱讀習(xí)慣D.閱讀過程語文課程評價要注意（ABCDE）這些方面的有機(jī)聯(lián)系。朗讀的總要求是（ABD）A.用普通話正確地朗讀課文A.用普通話正確地朗讀課文用普通話流利地朗讀課文掌握朗讀的基本技巧 D.用普通話有感情地朗讀課文對學(xué)生古詩文的評價，重點(diǎn)考察（BC）A.對古詩文的背景了解B.重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累考察學(xué)生能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的知識評價學(xué)生的寫作能力，應(yīng)關(guān)注學(xué)生（ABCD）A.是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣是否表達(dá)了真情實(shí)感表達(dá)是否得體恰當(dāng) D.是否有創(chuàng)意性的表達(dá)評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的（BD）A.表達(dá)能力B.參與意識C.表達(dá)流暢度D.情意態(tài)度三、簡答題1、 談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性。答：語文學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)好語文對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的作用。2、 義務(wù)教育階段語文課程的任務(wù)是什么？答：使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。3、 語文課程的基本理念有哪些？答：（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)（三） 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（四） 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程4、 閱讀教學(xué)方面，應(yīng)從哪些方面入手進(jìn)行評價？答：朗讀、默讀的評價；精讀的評價；略讀、瀏覽的評價；文學(xué)作品閱讀的評價；古詩文閱讀的評價.5、 低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)車點(diǎn)有哪些不同？答：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)：高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達(dá)。6、 語文課程的基本理念是什么？答：語文課程的基本理念就是語文課程的基本思想，它包括四個方面的內(nèi)容：（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；（2）正確把握語文教育的特點(diǎn)；（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式；（4）努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。7、 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音教學(xué)有哪些要求？答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音的要求是：“學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。認(rèn)識大寫字母、熟記《漢語拼音字母表》。8、 評價學(xué)生的口語交際能力時，應(yīng)注意什么？答：評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。9、 新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對寫話的要求是什么？答：（1）對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想像中的事物。（2） 在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。（3） 根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。10、 新課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段對口語交際的要求是什么？答：（1）能用普通話交談。學(xué)會認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。（2） 聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。（3） 能清楚明白的講述見聞，說出自己的感受和想法。11、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了哪些教學(xué)建議？答：（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和積極性（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性和綜合性（三） 重視情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)（四） 重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力12、 怎樣進(jìn)行識字教學(xué)？答：識字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。13、 古詩文閱讀的評價的內(nèi)容有哪些？答：評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的知識不作為考試內(nèi)容。14、 談?wù)勀銓懽鞯睦斫?？答：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆。15、 漢語拼音教學(xué)策略？答：漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用。16、 寫作教學(xué)應(yīng)該注意什么？答：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。17、 口語交際教學(xué)應(yīng)該注意什么？答：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體為交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。18、 如何指導(dǎo)學(xué)生識字教學(xué)？答：每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。19、 漢語拼音教學(xué)策略？答：漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多釆用活動和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用。20、 語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性？答：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。21、 語文教學(xué)中如何充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性？答：教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。22、 教學(xué)中怎樣體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性？答：教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。23、 寫作目標(biāo)的定位是什么？答：關(guān)于“寫作，，的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于，，寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。24、 第三學(xué)段對學(xué)生口語交際的要求？答：①與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。注意語言美，抵制不文明的語言。25、 第三學(xué)段對學(xué)生識字與寫字的要求？答：①有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。26、 第三學(xué)段對學(xué)生習(xí)作的要求？懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。27、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)各個學(xué)段習(xí)作教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？答：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達(dá)。28、 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了哪幾項(xiàng)評價建議？答：（一）充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能（二） 運(yùn)用多種評價方式，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平（三） 促進(jìn)評價主體的多元化（四） 突出語文課程評價的整體性和綜合性29、 第三學(xué)段對學(xué)生在閱讀中揣摩文章有哪些要求？答：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。30、 第三學(xué)段對學(xué)生在閱讀敘事性作品有哪些要求？答：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說明方法。31、 如何對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的評價？答：閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價值取向，要關(guān)注其閱讀興趣、方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。32、 學(xué)生作文的評價方式有哪些？答：評價方式可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式。33、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了哪些教學(xué)建議？答：（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和積極性（二） 教學(xué)中努力體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性和綜合性（三） 重視情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)（四） 重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力34、 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀？答：培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。35、 綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在哪幾個方面？答：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。36、 在識字、寫字評價工作中要關(guān)注什么？答：關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。37、 我們應(yīng)從哪些方面對學(xué)生的識字情況進(jìn)行考察？答：要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬測試題及答案（=）一、填空題1、 工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生叡邃差的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展.的基礎(chǔ)。2、 課程的基木理念，（-）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)|（二）正確把握語文.枚育的特點(diǎn)（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。3、 課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計(jì)。4、 課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1?2年級、3?4年級、5?6年級、7?9年級這四個學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。5、 課程目標(biāo)中各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升,最終全面達(dá)成總目標(biāo)。6、 階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（1、2年級為“一但話”，3~6年級為“習(xí)作”）、“口語交際”四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。7、 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的宜債心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。8、 能主動進(jìn)行搓血性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文。9、 學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識址Q個左右常用漢字。10、 語文教學(xué)應(yīng)在師生的平等對話過程中進(jìn)行。11、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級“以寫記敘文為主"改成了“能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文”.12>口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的—交際情境中進(jìn)行.13、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。14、新課程倡導(dǎo)（自主）、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。15、漢語拼音能幫助（學(xué)生識字），幫助（學(xué)生說好普通話），幫助（學(xué)生閱16、 識字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（整個語文學(xué)習(xí)活動）的教學(xué)重點(diǎn)。17、 口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)〉設(shè)計(jì)，首先要（選擇好話題）°話題要貼近（生活），密切聯(lián)系學(xué)生的（經(jīng)驗(yàn)世界）和（想象世界），使每個學(xué)生有話可說，有話要說。18、 口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動的語言實(shí)踐）中進(jìn)行。19、 閱讀教學(xué)過程是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。20、 （使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能）、（養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是落實(shí)口語交際的主要任務(wù)。21、 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)貞.情實(shí)感?！?2、 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)個學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達(dá)。23、 教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：分解式目標(biāo)和交融式目標(biāo)。24、 在1—2年級學(xué)段中，學(xué)生要學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。25、 語文課程的階段目標(biāo)中，第一學(xué)段累計(jì)認(rèn)識常用漢字1600?1800個,其屮會寫800?1000個左右。第二學(xué)段累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個,其中會寫2000個左右。到第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識常用漢字瑚匹—個，其中會寫2500個左右。26、 新課標(biāo)1?2年級求學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)詛和曜。27、 漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹?與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。28、 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有盛受、貝邂、欣賞和皿的能力。29、 教育的最髙宗旨是培養(yǎng)人。30、 創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維。31、 教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（每個小題2分，共10分）1、 關(guān)于語文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡稱“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（C）A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一2、 第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求3、 新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)段提出的：（B）A、第一學(xué)段 B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段 D、第四學(xué)段4、 閱讀教學(xué)過程是：（D）A、學(xué)生與文本之間對話的過程。B、學(xué)生與教師之間對話的過程。C、教師與文本之間對話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。5、 鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生：（A）A、在各科教學(xué)活動以及日常生活中。B、在口語交際課中C、在家庭生活中D、在與社會人群交往中五、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（共10分）1、 關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點(diǎn)。A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③2、 關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1?2年級要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④3、 各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀A、①②③④B、①④C、②③D、③④4、 綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④5、 學(xué)生作文修改的評價要：（D）①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度③注意考察學(xué)生修改作文過程④注意考察學(xué)生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④三、簡答題1、 語文課程的基本理念是什么？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）把握語文教育的特點(diǎn)。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。2、 課程的性質(zhì)和地位是什么？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是因?yàn)檎Z文是人類文化的組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課程的定位可以概括為：“兩個基礎(chǔ)、一個更要。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多.重功能和基石作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！?、 為什么語文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)？"語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。為什么語文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)?zāi)?？首先是由于語言運(yùn)用往往因?yàn)椤凹s定俗成”而無理可講，人們的母語是在生活中自然習(xí)得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習(xí)得的更為集中和規(guī)范，并沒有、也不可能改變自然習(xí)得中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累等本性。再者，語文課程是應(yīng)用型課程，“應(yīng)用”要求實(shí)踐，要求在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟。4、新課程要求老師角色怎么轉(zhuǎn)變？答：新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位、得體，放棄師道尊嚴(yán)，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵者°師生構(gòu)建民主、平等、和諧的對話關(guān)系■■師生關(guān)系民主、平等、和諧，是輕松自如地開展教學(xué)的保證。教學(xué)互動往往在民主、平等、和諧的對話氛圍中實(shí)現(xiàn)，教師不能高高在上，要降低自己的年齡、身份，保持年輕的心態(tài)。如上課前或上課之初與學(xué)生朋友一樣輕松、愉快地對話，消除學(xué)生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語言親切用商量的語氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，對學(xué)生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對話。師生互相交流對話，互助性強(qiáng)。當(dāng)然課堂教學(xué)貫徹多元評價、人文關(guān)懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。四、論述題結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)，談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。答：新課標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計(jì)，在目標(biāo)設(shè)計(jì)上有知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求。這三個維度的目標(biāo)是相互交融、滲透的，特別是在教學(xué)過程中小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬測試題及答案（四）一、填空語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類生活的各個領(lǐng)域。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1?2年級、3?4年級、5?6年級、7?9年級四個學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。語文課程的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（第一學(xué)段為“寫話”，第二、第三學(xué)段為“習(xí)作”）“口語交際"、“綜合性學(xué)習(xí)”五個方面提出要求?？偰繕?biāo)中規(guī)定：學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。語文課程的三維目標(biāo)是指知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。第一學(xué)段要會寫800個左右漢字。第一學(xué)段認(rèn)識常用漢字1600個左右。第一學(xué)段在閱讀中要體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。第二學(xué)段對識字與査字典方面的要求是有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。第二學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于40萬字。小學(xué)階段第二、第三學(xué)段課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。13第三學(xué)段默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。14第三學(xué)段閱讀詩歌的基本要求是：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。15第三學(xué)段習(xí)作的目標(biāo)與內(nèi)容中對習(xí)作修改方面的要求：修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。二、簡答在理解課文的基礎(chǔ)上，閱讀教學(xué)提倡什么？防止什么？答：在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀"，“有感情地朗讀”指什么？答：“有感情地朗讀”是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。在“具體建議”中關(guān)于“課外閱讀的評價”有哪些要求？答：要重視學(xué)生課外閱讀的評價。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。語文課程的多重功能和奠基作用體現(xiàn)在哪？答：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的基本理念是什么？答：（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二） 正確把握語文教育的特點(diǎn)。（三） 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（四） 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)模擬測試題及答案（五）一、填空題1、 語文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。2、 工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng).的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展.的基礎(chǔ)。3、 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“識字和寫字”、“閱讀”、“寫作”（小學(xué)廣2年級為“寫話”，3~6年級為“習(xí)作”）、“口語交際”四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)'‘的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。4、 語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。5、 新課程倡導(dǎo)（自主）、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。6、 漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)（生母、韻母、聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）；準(zhǔn)確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母、韻母和音節(jié)）；認(rèn)識（大寫字母）；熟記（《漢語拼音字母表》）。7、 漢語拼音能幫助（學(xué)生識字），幫助（學(xué)生說好普通話），幫助（學(xué)生閱讀）。8、 識字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（整個語文學(xué)習(xí)活動）的教學(xué)重點(diǎn)。12、 口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)〉設(shè)計(jì)，首先要（選擇好話題）。話題要貼近（生活），密切聯(lián)系學(xué)生的（經(jīng)驗(yàn)世界）和（想象世界），使每個學(xué)生有話可說，有話要說。13、 口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）o口語交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動的語言實(shí)踐）中進(jìn)行。14、 （使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能）、（養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是落實(shí)口語交際的主要任務(wù)。15、閱讀教學(xué)過程是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。16、 現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒有主體己有的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是亳無意義的。17、 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?8、 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)個學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達(dá)。21、 開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)"、“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。22、 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡?！?3、 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)設(shè)計(jì)〉設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度教學(xué)設(shè)計(jì)〉設(shè)計(jì)。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。24、 教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：分解式目標(biāo)和交融式目標(biāo)。25、 “分解式目標(biāo)”按照知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)〉設(shè)計(jì)，每個維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。26、“交融式目標(biāo)"在敘寫時不會出現(xiàn)“知識和能力"、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。.27、清晰明確乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。28、教學(xué)目標(biāo)敘寫時，首先，要注意選用合適的刻畫動詞，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到何種效果，最后要注意用詞用語準(zhǔn)確而有分寸。這樣既可體目標(biāo)達(dá)成的層次性和區(qū)分度，也可加強(qiáng)教學(xué)的可操作性與教學(xué)效果的可測度性。二、基本概念題1、 語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識。語文積累（文化底蘊(yùn)）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力一在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。2、 自主學(xué)習(xí)：“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我冬至的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性,逐步掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、 合作學(xué)習(xí)：“合作學(xué)習(xí)"是在學(xué)生獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作"0通過學(xué)生間的“合作"學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識，獲取深刻的體驗(yàn)，同時培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識、團(tuán)隊(duì)精神。4、探究學(xué)習(xí)即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息、搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！薄疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是探究過程本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動探究的意識，要使學(xué)生在探究過程中獲取探究的樂趣。7、 課程資源：是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。（知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，就是課程的要素來源。直接決定課程實(shí)施范圍與水平的人力、物力、財(cái)力和時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施、環(huán)境，以及對于課程的認(rèn)識狀況等因素，就屬于課程的實(shí)施條件。8、 語文課程資源：是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文實(shí)踐的必要。它可以理解為為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外的一切課程資源。9、 人本語文課程資源：以人為載體的語文課程資源。包括教師、學(xué)生、家長以及社會相關(guān)人士等。11、 動態(tài)語文課程資源：是指為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、那些以活動過程為載體的語文課程資源。12、 體驗(yàn)學(xué)習(xí)：指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗(yàn)，在對話交流中獲得新的知識，并將之整合運(yùn)用于未來的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿望。簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。三、簡答題1、語文課程的基本理念是什么？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）把握語文教育的特點(diǎn)。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語義課程。2、 課程的性質(zhì)和地位是什么？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是因?yàn)檎Z文是人類文化的組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課程的定位可以概括為：“兩個基礎(chǔ)、一個重要＜”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。"3、 為什么語文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)？“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。為什么語文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)?zāi)兀渴紫仁怯捎谡Z言運(yùn)用往往因?yàn)椤凹s定俗成”而無理可講，人們的母語是在生活中自然習(xí)得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習(xí)得的更為集中和規(guī)范，并沒有、也不可能改變自然習(xí)得中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累等本性。再者，語文課程是應(yīng)用型課程，“應(yīng)用”要求實(shí)踐，要求在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟。4、 新課程要求老師角色怎么轉(zhuǎn)變？答：新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位、得體，放棄師道尊嚴(yán)，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵者。師生構(gòu)建民主、平等、和諧的對話關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、和諧，是輕松自如地開展教學(xué)的保證。教學(xué)互動往往在民主、平等、和諧的對話氛圍中實(shí)現(xiàn)，教師不能高高在上，要降低自己的年齡、身份，保持年輕的心態(tài)。如上課前或上課之初與學(xué)生朋友一樣輕松、愉快地對話，消除學(xué)生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語言親切用商量的語氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，對學(xué)生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對話。師生互相交流對話，互助性強(qiáng)。當(dāng)然課堂教學(xué)貫徹多元評價、人文關(guān)懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。5、 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音教學(xué)有哪些要求？答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音的要求是：“學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。認(rèn)識大寫字母、熟記《漢語拼音字母表》?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音的難度降低了，時間減少了，但是漢語拼音的能力并沒有削弱。6、 漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？答：（1）漢語拼音幫助學(xué)生識字。（2）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話。（3）漢語拼音幫助學(xué)生閱讀?？傊?，漢語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、生活。10、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍。2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動交際的動機(jī)。3、雙向互動，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力。4、互動評價，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。11、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！遍喿x是途徑，不是目的。閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？感受、理解、欣賞、評價的能力。13、 與以往的教學(xué)大綱比，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)習(xí)作教學(xué)提岀了哪些新的要求？答：①寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。②在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。③應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。④寫作知識的教學(xué)力求精要實(shí)用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。14、 低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？答：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達(dá)。15、 語文綜合實(shí)踐活動有什么意義？答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?9、三維目標(biāo)的整合有哪些策略？答：1、重視情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向。（1）明確“導(dǎo)向”的重點(diǎn)是“高尚的道德情操和健康的審美情趣”。（2）要重視熏陶感染、潛移默化，避免“貼標(biāo)簽”式的教育。（3）教師努力提高自身的語文素養(yǎng)。2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。（1）多給學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐機(jī)會。（2）善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有計(jì)劃，有意識地做出安排，做好引導(dǎo)。（3）課內(nèi)的“拓展活動”和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動都要注意“量”的問題。20、 什么是課程資源？答：課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。21、 課程資源有哪些種類？答：一種是將課程資源直截了當(dāng)?shù)姆譃橛行钨Y源和無形資源。一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。一種是將課程資源劃分為校內(nèi)資源、校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。22、 新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？答：本次新課程改革積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，也是依次革命。“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)“自主”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！昂献?，，學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書的、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作"。通過學(xué)生間的“合作'學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識，獲取深刻的體驗(yàn)。同時培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識、團(tuán)隊(duì)精神?！疤骄俊睂W(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程”?！疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是探究過程的本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動探究的意識，要使學(xué)生在探究過程屮，獲得探究的樂趣。23、 什么是探究學(xué)習(xí)？清舉例說明。答：“探究”學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)査、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程”。如：教學(xué)《撈鐵?！芬晃牡诙?，這一段包括四、五、六自然段，講的是懷丙和尚利用水的浮力撈起一只只鐵牛?？梢赃@樣處理這一部分的：（1）課前用小木板、木條制作了類似發(fā)J插圖中的“大船”，還準(zhǔn)備了繩子、石塊、“鐵?！保ㄓ么笫齑妫⒉ＡЦ?。（2）然后讓學(xué)生分組操作，演示懷丙撈鐵牛的過程，同時讓學(xué)生說說他們在撈鐵牛的過程中看到了什么。（3）最后再讀第四自然段，去驗(yàn)證觀察的結(jié)果。又如：教學(xué)《白楊》學(xué)生可以抓住重點(diǎn)詞語探究，可以抓住爸爸的三次“沉思”：想一想，爸爸在什么情況下沉思，沉思什么？具體是怎么想的？你是通過哪些句子讀懂的？（“一思"眼前的白楊，體會白楊高大挺拔的特點(diǎn)；“二思”胸中的白楊，體會爸爸扎根邊疆的心意；“三思”未來的白楊，體會孩子們在邊疆成長。24、 你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在“花架子”和“假繁榮”問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，活動安排不充分，學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做。第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫.第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間被大量剝奪。第四，不該分工的分了工，第五,團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實(shí)。第六，角色輪換周期長，“優(yōu)生"“獨(dú)舞”唱主角。第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課。第八，座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動。四、觀點(diǎn)論述1、 談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z文素養(yǎng)”的？語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括