大青樹(shù)下的小學(xué)語(yǔ)文教案

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《大青樹(shù)下的學(xué)?！肥堑谝粏卧牡谝黄x課文，課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族學(xué)校的孩子們美滿(mǎn)的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。課文層次清楚、段落分明。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景，最末以驕傲贊美的文字點(diǎn)題。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。播放音樂(lè)《愛(ài)我中華》片段，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，活躍課堂氣氛。

2、品嘗詞語(yǔ)，加深理解。教學(xué)中主要是讓同學(xué)品嘗“寧?kù)o”“喧鬧”這兩個(gè)詞，并留意教學(xué)方法的改變。組織同學(xué)從“樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文”這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的`寧?kù)o；并進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)想象“學(xué)校里為什么這么寧?kù)o”，從而懂得這些表現(xiàn)寧?kù)o的句子的含義。

3、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化情感。教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，我大膽創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：“假如我們就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鳥(niǎo)、一朵花，我們會(huì)怎樣想呢？”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，充分喚起同學(xué)的想象，激發(fā)了愛(ài)好，保持了同學(xué)留意力，巧用同學(xué)的體驗(yàn)進(jìn)行朗讀，使同學(xué)受到情感熏陶，享受審美的樂(lè)趣，從而培育語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、勝利之處

轉(zhuǎn)換角色，入情入境。

教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)理解第二、三自然段時(shí)，我提問(wèn)：“假如你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小伙伴們學(xué)習(xí)這么仔細(xì)，課文朗讀得這么好聽(tīng)，你會(huì)怎么做？”引導(dǎo)同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的角色，戴上頭飾，轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的寧?kù)o，體會(huì)是四周的花草鳥(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里精美的讀書(shū)聲吸引，悄悄地觀賞，不忍打擾。反復(fù)朗讀這幾句話(huà)。

三、不足之處

1、拓展閱讀《走月亮》《愛(ài)我中華》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓同學(xué)圈畫(huà)自己覺(jué)得有新鮮感的詞句。同學(xué)對(duì)于《走月亮》這篇散文并不是很熟識(shí)，也不太清晰什么是“走月亮”，因此在圈畫(huà)語(yǔ)句時(shí)涌現(xiàn)了一些困難?！渡綔侠锏暮⒆印愤@篇文章相對(duì)簡(jiǎn)單理解，我讓同學(xué)自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處，同學(xué)也能了解其中的緣由。

2、個(gè)別字音需要重點(diǎn)指導(dǎo)如“傣族”中“傣”應(yīng)讀“dǎi”。同時(shí)對(duì)于“坪壩”的意思需要用圖片直觀顯示。

四、改進(jìn)措施

回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。

1、教學(xué)中對(duì)于班級(jí)教學(xué)特點(diǎn)不夠熟識(shí)，導(dǎo)致備課時(shí)設(shè)計(jì)的個(gè)別問(wèn)題過(guò)深，需要多多研讀課文，加強(qiáng)集體備課。

2、同學(xué)分角色表演時(shí)對(duì)于猴子、小鳥(niǎo)等角色的特點(diǎn)定位不精確，語(yǔ)言上沒(méi)有性格，千篇一律。因此可以讓同學(xué)先熟識(shí)猴子的機(jī)智、花兒漸漸綻放、山貍的膽小等動(dòng)物特點(diǎn)，然后再進(jìn)行表演。

1大青樹(shù)下的學(xué)校課后反思勝利之處：

在教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受，來(lái)充分喚起同學(xué)的想象，以激發(fā)愛(ài)好，從而達(dá)到保持同學(xué)留意力，以達(dá)到理解文本的目的。如在學(xué)習(xí)窗外非常寧?kù)o一句時(shí)，老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“假如你是一根樹(shù)枝、一只小鳥(niǎo)、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小伙伴們學(xué)習(xí)這么仔細(xì)，課文讀得這么好聽(tīng)，你會(huì)怎么做，怎么想？”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情，有助于同學(xué)理解課文。

不足之處：

老