人音版小學(xué)音樂三年級下冊教材解讀

人音版小學(xué)音樂三年級下冊教材解讀人音版小學(xué)音樂三年級下冊教材解讀人音版小學(xué)音樂三年級下冊教材解讀V:1.0精細(xì)整理，僅供參考人音版小學(xué)音樂三年級下冊教材解讀日期：20xx年X月人音版小學(xué)音樂三年級下冊教材解讀本冊教材系人民音樂出版社出版《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》第6冊。教材在編寫上主要思路是：以審美為中心，以音樂文化為主線，以音樂學(xué)科為基點，加強(qiáng)實踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終，在理念上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，使教育在面對全體學(xué)生的同時，注意學(xué)生的個性發(fā)展。在內(nèi)容編排上體現(xiàn)了新課程理念和新課改的意圖，突出單元主題，圖文并茂，較多地運用了圖譜，注重音樂教學(xué)活動，注重學(xué)生的個性發(fā)展，轉(zhuǎn)變以教師為中心、課本為中心、課堂為中心的傳統(tǒng)模式，提倡以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實踐和探索研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，有個性化的見解。新課標(biāo)設(shè)計思路課程目標(biāo)：（體現(xiàn)在三個層面）情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能。教學(xué)領(lǐng)域：（包含四個領(lǐng)域）感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：（分布為兩個學(xué)段）1～2年級、3～6年級。學(xué)段總目標(biāo)：１、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。２、開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。３、能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)編活動。４、培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。本學(xué)期教材的知識結(jié)構(gòu)體系分析和技能訓(xùn)練要求1、本冊教材內(nèi)容有：第六冊教材共10課，按單元主題分聆聽、表演、編創(chuàng)三大塊，每課聆聽音樂作品二首以上，表演歌曲二首，本冊教材要求學(xué)唱20首歌曲，聆聽24首音樂作品，還有創(chuàng)編活動。2、本學(xué)期教材在學(xué)科教學(xué)中的地位和作用。音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實施美育的重要途徑。對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有不可替代的作用。3、教學(xué)重點、難點分析。教學(xué)重點：有感情的表演唱歌曲，完成編創(chuàng)活動練習(xí)。教學(xué)難點：欣賞中學(xué)生聽音樂，表現(xiàn)音樂的能力，學(xué)生演唱歌曲的技巧，培養(yǎng)獨立自信的唱歌的能力。鑒于這樣的教材及教育理念，本學(xué)期教學(xué)上我將作這樣的嘗試：在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素，各種表現(xiàn)手段做出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。在教學(xué)中將音樂與人、音樂與社會、音樂與民族、音樂與大自然等進(jìn)行聯(lián)系，把音樂置身于大文化背景之中，使在音樂這條主線上讓學(xué)生增大知識面，開闊眼界，不局限于唱唱跳跳。音樂知識技能上由淺入深逐層展開，盡量變抽象的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能轉(zhuǎn)為形象、直觀的，易于學(xué)生接受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并在編創(chuàng)與活動中去體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力，加強(qiáng)音樂學(xué)科的綜合與滲透，在教學(xué)中音樂學(xué)科和其他學(xué)科不同領(lǐng)域相結(jié)合，音樂與姐妹藝術(shù)相結(jié)合，音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科相結(jié)合，以開闊學(xué)生的文化視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，以提高其綜合文化素質(zhì)。在組織教學(xué)活動時，充分掌握音樂作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵，發(fā)揮音樂作品的藝術(shù)魅力，創(chuàng)造性地設(shè)計生動活潑的教學(xué)形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣及愛好。測評方面以活動性的測試與評估相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自測、自評、互評、他評。本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：A、單純音符與休止符、十六分音符、全音符、反復(fù)跳躍記號、延長記號等。B、人聲分類：童聲、男聲（男高音、男中音、男低音）、女聲（女高音、女中音、女低音）。2、能力目標(biāo)：A、學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)會用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱，學(xué)會簡易的輪唱，二部合唱，做到聲部間的和諧，均衡，看得懂一些簡單的指揮手勢。B、通過學(xué)習(xí)本冊教材，認(rèn)識一些樂器，能掌握教材規(guī)定的簡單的樂理知識和音樂技能，掌握簡單的視譜能力，能夠完整的演唱歌曲。C、通過聆聽，了解幾種常見的演奏形式，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、音色、音區(qū)的感知能力，培養(yǎng)他們的音樂想象力和聯(lián)想能力3、情感目標(biāo)：通過音樂教學(xué)，突出其學(xué)科的特點，把愛國主義集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音色教育中，啟迪智慧，培養(yǎng)合作意識和樂觀向上的生活態(tài)度，使學(xué)生成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的全面發(fā)展的新人。學(xué)生情況分析本年級段學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了一些最基本的音樂基礎(chǔ)知識，例如：他們已經(jīng)認(rèn)識了音的高低、長短、強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容健康、優(yōu)美、動聽的兒童歌曲，感受了音樂的美，具備了一定的編創(chuàng)能力，但還要進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，來獲得更多的音樂知識，加深對音樂的了解。三年級是一個過渡年級，也是一個重要的夯實基礎(chǔ)的年級。這一年中出現(xiàn)了簡單的識譜教學(xué)，簡單的二聲部輪唱歌曲，以及基本的音符與休止符的理論名稱，這些都是為四、五年級的更高的教學(xué)做好鋪墊。所以，我們廣大教師不要忽視這一年的課堂教學(xué)，要抓實、抓牢，為四、五年級的符點音符、二聲部歌曲演唱等等教學(xué)做好準(zhǔn)備。過程與方法：一、歌曲教學(xué)：首先以《嘹亮歌聲》為例。這是一首輪唱歌曲，在二年級的時候我們學(xué)過一首《兩只老虎》，這首歌也是用輪唱的形式演唱的。但二者有一些不同之處。第一、歌曲《嘹亮歌聲》的每樂句都以第二拍弱拍進(jìn)行，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。第二、在歌曲的結(jié)尾處，《兩只老虎》這首歌兩聲部的旋律是一樣的，而《嘹亮歌聲》的最后一樂句兩聲部的旋律是不同的，這也是編者的用意之處，在歌曲《兩只老虎》二聲部旋律相同的基礎(chǔ)上，只把《嘹亮歌聲》最后一句旋律變化了，這也讓學(xué)生在演唱時有痕跡可找，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為唱好最后一樂句奠定基礎(chǔ)。以第二課歌曲《頑皮的杜鵑》為例。1、聽音樂自由表演律動提問在每一句的什么地方聽到杜鵑的叫聲？想象自己是一只小杜鵑藏在大樹后面，聽到叫聲時露出頭來教學(xué)意圖：聆聽音樂、熟悉音樂，找出音樂中杜鵑叫聲的位置。2、聽音樂、表演提問：每一句后叫了幾聲有沒有高低之分

教學(xué)意圖:聽辯杜鵑每次叫聲的數(shù)量和音高，為以后學(xué)歌曲打下基礎(chǔ)。3、再聽，表演，在高與低處用不同的動作來表現(xiàn)（學(xué)生在教室內(nèi)隨意朝哪個方向表演）。教學(xué)意圖：讓學(xué)生用身體的動作幫助其體會兩個音的高低不同。4、師演唱：第一遍用lū唱，學(xué)生在師唱到叫聲處用不同手勢表示出來，第二遍唱詞，學(xué)生唱叫聲處并做手勢，師只做手勢不唱這一地方。5、介紹歌曲名6、師生配合填上歌詞演唱（對唱）7、劃成不同的部分，師生配合（紅藍(lán)色）師彈琴唱譜，生接唱，問師生唱的有何不同？8、圍成兩圈，（男生在內(nèi)圈，女生在外圈）找好舞伴，第一二句邊走邊唱，在叫聲處做高低動作，三四句轉(zhuǎn)身變成四條直線面向講臺表演。評議9、站成圈，第一段時唱，第二段時表演。（放音樂）10、講解之后再來一遍?？偨Y(jié)：舉這個例子是想告訴大家：聽覺體驗是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動之中，這是音樂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。這首歌曲的教學(xué)采用了感受、聆聽、聽辯、找規(guī)律等方法，師生互動，層層遞進(jìn)，在問題中循序漸進(jìn)將歌曲教學(xué)融入教學(xué)中。所以，教材要靠大家去研讀、揣摩、開發(fā)和實踐。二、編創(chuàng)與活動：音樂是一種非語義的信息，音樂的這種自由性、模糊性和不確定性特征給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想像、聯(lián)想的廣闊空間。音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、表演、聆聽欣賞等各個環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識并伴隨著獨特的創(chuàng)造行為，因此，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。音樂藝術(shù)的這一特質(zhì)，使音樂教育在發(fā)展孩子們的創(chuàng)造力方面表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢，這無疑為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的心理基礎(chǔ)。對于基礎(chǔ)音樂教育的價值，已引起包括課程專家和學(xué)科專家在內(nèi)的眾多音樂教育界人士的廣泛關(guān)注，越來越成為廣大基礎(chǔ)音樂教育工作者的共識。因此，在具體的編創(chuàng)與活動教學(xué)中，要特別注意以下幾個問題：第一，正確處理模仿與創(chuàng)造的關(guān)系。小學(xué)生的音樂創(chuàng)造活動常常是從模仿入手的，模仿是音樂創(chuàng)造的必經(jīng)之路。通過模仿，可由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。第二，分清即興創(chuàng)造與創(chuàng)作的異同。即興創(chuàng)造是指學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的感受而產(chǎn)生的一種音樂創(chuàng)造行為，是事先不必做準(zhǔn)備的臨時創(chuàng)作，它往往與即興表演聯(lián)系在一起。而創(chuàng)作或改編樂曲則需要經(jīng)過準(zhǔn)備孕育，在醞釀創(chuàng)意之后再進(jìn)行的加工塑形，最終成為一部音樂作品。即興創(chuàng)造與創(chuàng)作是音樂創(chuàng)造教學(xué)領(lǐng)域的有機(jī)組成部分，在教學(xué)中缺一不可，不能偏廢。第三，注意在音樂創(chuàng)造活動中培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，啟發(fā)學(xué)生想像自己的創(chuàng)造效果，先描述，再與實際音響對照，如此反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生的內(nèi)心聽覺與創(chuàng)造能力同時得到發(fā)展。三、聆聽欣賞教學(xué)：音樂是聽覺的藝術(shù)，而感受音樂是“聽”的核心！音樂實際上是通過或長或短的聲波來傳遞的，而聽覺始終是兒童也是所有人與音樂的“第一次接觸”。如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點，方能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂，從而提高審美能力。如欣賞第五課《孤獨的牧羊人》時，在欣賞歌曲前先播放美國好萊塢音樂劇《音樂之聲》的一個片段，然后簡單地介紹一下影片的主要內(nèi)容。這樣不僅讓學(xué)生了解這是一個發(fā)生于1938年奧地利的真實故事，而且讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時代背景。每個兒童都喜歡聽故事，利用這一特點，將音樂作品的作者生平和時代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合故事來欣賞音樂，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。在欣賞歌曲的時候，學(xué)生就能更全面地了解歌曲是女教師和孩子們一起做木偶戲表演時所唱，從而也更理解了美國鄉(xiāng)村音樂的旋律風(fēng)格和演唱特點。在欣賞完《孤獨的牧羊人》后，要求每一小組推薦一人朗誦歌詞，朗誦時讓他們用自己體會到的感情，不要求語調(diào)統(tǒng)一，但要投入，最后還要談一談為什么這樣朗讀。要想取得較好的聆聽欣賞教學(xué)效果，我們必須轉(zhuǎn)換舊教育觀念、舊模式。盡自己所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一切條件，盡可能讓學(xué)生全方位置身于課堂教學(xué)，參加到教學(xué)活動中，體驗音樂、感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂。四、教學(xué)建議這冊教材10課，每周只有二課時，去掉“清明”“五?一”、“端午”休假，一學(xué)期學(xué)唱、聆聽歌曲（樂曲）四十四首，顯然很難完成教學(xué)任務(wù)，只能是蜻蜓點水或走馬觀花，不能讓學(xué)生很好鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造。要讓學(xué)生達(dá)到感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美顯然是成一句空話。但是，假如不把教材系統(tǒng)學(xué)習(xí)，其知識的連續(xù)性就難以完成實現(xiàn)，致使我們的音樂教學(xué)一定程度存在浮澡而混亂的局面，難以達(dá)到新課標(biāo)的要求。在實際教學(xué)中，要以《音樂新課標(biāo)》為依據(jù)，以新教材為最重要的基本資源，