三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)單元計(jì)劃

三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)單元計(jì)劃三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)單元計(jì)劃三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)單元計(jì)劃V:1.0精細(xì)整理，僅供參考三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)單元計(jì)劃日期：20xx年X月三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)單元計(jì)劃第一單元植物的生長(zhǎng)變化一、單元概述通過(guò)三年級(jí)上冊(cè)“植物”單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，已初步領(lǐng)悟到植物在生長(zhǎng)過(guò)程中是會(huì)發(fā)生變化的。但是，植物在生長(zhǎng)過(guò)程中到底發(fā)生了哪些變化為什么會(huì)發(fā)生這些變化植物的各種器官與植物的生長(zhǎng)和生存有什么關(guān)系它們對(duì)于植物本身有什么作用這樣一些問(wèn)題是值得學(xué)生關(guān)注的。其實(shí)，植物會(huì)長(zhǎng)高長(zhǎng)大，許多植物在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)開(kāi)花結(jié)果，這樣一些事實(shí)，三年級(jí)的小學(xué)生是知道的，但他們還不曾去探究事情的原委。三年級(jí)上冊(cè)植物單元“植物發(fā)生了什么變化”一課，曾引領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了一些植物生長(zhǎng)變化現(xiàn)象，如葉的生長(zhǎng)變化、樹(shù)的落葉現(xiàn)象，等等。本單元將立足于引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物整個(gè)生命過(guò)程所發(fā)生的規(guī)律性的變化，理解植物的生命周期現(xiàn)象。組織學(xué)生親自種植植物，在學(xué)生種植活動(dòng)的過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注植物生長(zhǎng)過(guò)程所發(fā)生的變化，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)變化的思考，研究根、莖、葉在植物生長(zhǎng)變化過(guò)程中的作用。初步認(rèn)識(shí)到植物的生長(zhǎng)變化是有一定規(guī)律的，各個(gè)器官的結(jié)構(gòu)是與功能相適應(yīng)的，植物在成長(zhǎng)過(guò)程中所發(fā)生的變化是為了滿足植物自身生存發(fā)展的需要。同時(shí)希望學(xué)生在種植、管理植物的過(guò)程中，在經(jīng)歷了單元設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)之后，能主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究解決問(wèn)題的方法。教科書(shū)選擇的種植、研究對(duì)象是綠色開(kāi)花植物一風(fēng)仙花。植物的種類(lèi)很多，為什么選擇風(fēng)仙花呢?一是因?yàn)轱L(fēng)仙花的花是美麗的。學(xué)生在幼兒時(shí)期就已經(jīng)接觸了很多花，并且因?yàn)槊利惖幕?，他們?huì)有更多的關(guān)注和興趣，會(huì)對(duì)“花是怎樣來(lái)的?”“植物是怎樣生長(zhǎng)的?”等問(wèn)題產(chǎn)生好奇心。從學(xué)生關(guān)心的事物和問(wèn)題出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)，無(wú)疑會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和研究欲望;二是因?yàn)轱L(fēng)仙花是一種常見(jiàn)的生命力很強(qiáng)的植物，在全國(guó)具有普適性，容易栽培管理。小學(xué)生種植這樣的花，易獲得成功。在成就感的驅(qū)動(dòng)下，容易引領(lǐng)他們關(guān)注所種植物的生長(zhǎng)變化，保證長(zhǎng)期的觀察記錄活動(dòng)能有效的進(jìn)行;三是因?yàn)轱L(fēng)仙花植株較小，便于攜帶，可以隨時(shí)根據(jù)需要搬動(dòng)花盆進(jìn)行觀察;四是因?yàn)轱L(fēng)仙花是一年生草本植物，生長(zhǎng)周期相對(duì)而言比較短。3}4月播種，6}7月種子成熟，生長(zhǎng)周期剛好在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，有利于組織學(xué)生觀察、研究綠色開(kāi)花植物出生一成長(zhǎng)一繁殖一衰老一死亡的全過(guò)程。教師在把握選擇植物原則的前提下，也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源狀況，選擇適宜的植物組織學(xué)生種植。本單元共7課，是以風(fēng)仙花生長(zhǎng)發(fā)育的順序?yàn)槊}絡(luò)組織教學(xué)內(nèi)容的。從孕育生命的種子開(kāi)始，到播種、種子長(zhǎng)出根、子葉出土變成幼苗、植物長(zhǎng)高長(zhǎng)大，最后植物開(kāi)花結(jié)果、長(zhǎng)出新的種子。伴隨著植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中各個(gè)器官的出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生思考、研究植物器官的作用。教學(xué)的任務(wù)旨在引領(lǐng)學(xué)生在種植風(fēng)仙花的過(guò)程中，學(xué)習(xí)栽培植物的技能，研究綠色開(kāi)花植物生長(zhǎng)變化的規(guī)律，研究植物根、莖、葉的功能，初步構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的認(rèn)識(shí)。在觀察、記錄、預(yù)測(cè)、整理分析數(shù)據(jù)、相互交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)觀察和研究方法，在頭腦中初步建立起認(rèn)識(shí)植物的“模型”，為學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究其他植物，乃至研究動(dòng)物等其他生物奠定基礎(chǔ)。二、單元教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、綠色開(kāi)花植物生長(zhǎng)一般都要經(jīng)歷一定的生命周期:種子萌發(fā)、幼苗生長(zhǎng)、營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)、開(kāi)花結(jié)果。一粒種子在適宜的條件下能夠萌發(fā)、長(zhǎng)成一棵植物，這棵植物又能結(jié)出許多種子，植物的物種就是這樣不斷繁衍的。2、植物的器官有自己特殊的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)與它們?cè)谥参锏纳L(zhǎng)過(guò)程中所承擔(dān)的功能相適應(yīng)。植物的根能夠吸收水分和礦物質(zhì)，還能將植物固定在土壤中。植物的綠葉可以制造植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料。植物的莖具有支撐植物體及運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。3、種子萌發(fā)先長(zhǎng)根，再長(zhǎng)莖、葉，根總是向下生長(zhǎng)的;植物的花要經(jīng)歷花開(kāi)花謝的過(guò)程?；ㄖx后結(jié)果，果實(shí)是由花發(fā)育來(lái)的。4、綠色開(kāi)花植物有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等器官。不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同。5、植物在生長(zhǎng)過(guò)程中需要陽(yáng)光、土壤、適宜的水分和溫度等條件。過(guò)程與方法：1、種植和培育植物。使用放大鏡。比較準(zhǔn)確地測(cè)量植物植株的高度變化。2、依據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題。以已有經(jīng)驗(yàn)或觀察到的現(xiàn)象為依據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。用適宜的方式對(duì)觀察到現(xiàn)象進(jìn)行記錄。對(duì)變化的事物進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的新變化。3、通過(guò)記錄和比較描述植物所發(fā)生的變化。用統(tǒng)計(jì)圖表、列表、畫(huà)圖等適宜的方法處理相關(guān)信息。運(yùn)用查閱分析資料的方法解決問(wèn)題，獲得問(wèn)題的答案。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、形成用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)要講求實(shí)證的思想。2、激發(fā)關(guān)注和研究生命現(xiàn)象的興趣。培養(yǎng)堅(jiān)持性和合作能力。三、單元課時(shí)安排每課1課時(shí)，機(jī)動(dòng)、整理1課時(shí)，合計(jì)8課時(shí)。第二單元?jiǎng)游锏纳芷谝?、單元概述在三年?jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)常見(jiàn)植物、動(dòng)物、人體的外形、基本構(gòu)造以及一些生命特征進(jìn)行了觀察，有了一些了解。本冊(cè)對(duì)植物和動(dòng)物的觀察重點(diǎn)將是它們的生長(zhǎng)變化和生命周期。動(dòng)物具有生命周期。不論是我們身邊常見(jiàn)的螞蟻、蝴蝶、金魚(yú)，還是南極的企鵝、北極的熊;不論是兇猛的野獸，還是溫順的家禽，包括人類(lèi)自己，都具有生命周期。盡管生命周期的長(zhǎng)短不一樣，但都要經(jīng)歷出生生長(zhǎng)發(fā)育繁殖死亡的過(guò)程。有了這樣的過(guò)程，生物的個(gè)體雖然死亡了，但其物種不會(huì)滅亡，通過(guò)繁殖，它們能一代代地延續(xù)下去。本單元以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的生命周期為日的，讓學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過(guò)程，了解蠶從卵中孵化，經(jīng)過(guò)生長(zhǎng)變化成蛾，然后產(chǎn)出卵，最后死亡這一生長(zhǎng)變化的生命全過(guò)程。在此基礎(chǔ)上建立動(dòng)物生命周期的模型，并運(yùn)用這個(gè)模型去認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物以及人的生命周期現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容是這樣安排的。1—5課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蠶的生命周期。通過(guò)親自養(yǎng)蠶，觀察、記錄蠶一生的生長(zhǎng)變化，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生命周期現(xiàn)象。第6課認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的生命周期。從常見(jiàn)的雞、蝴蝶、蜻蜓、熊貓、山羊、蟾蛛等動(dòng)物的生長(zhǎng)變化過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn):其他的動(dòng)物盡管具體的生長(zhǎng)過(guò)程和形態(tài)變化各不相同，壽命的長(zhǎng)短也不相同，但和蠶一樣，一生也要經(jīng)歷出生生長(zhǎng)發(fā)育繁殖死亡四個(gè)階段。這些階段構(gòu)成了動(dòng)物的生命周期。生命周期經(jīng)歷的時(shí)間就是動(dòng)物的壽命。第7課將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的生命周期。讓學(xué)生通過(guò)自己的生長(zhǎng)經(jīng)歷和對(duì)人的身體特點(diǎn)的觀察，知道人從剛出生的嬰兒到成年人，身體要經(jīng)歷很多變化。人變化的階段分為出生嬰兒幼兒兒童青年中年老年死亡。每一個(gè)人的變化盡管和其他人不完全相同，壽命有長(zhǎng)有短，但都要經(jīng)過(guò)出生生長(zhǎng)發(fā)育繁殖死亡四個(gè)階段，人和動(dòng)物都有生命周期現(xiàn)象。二、單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、蠶的一生是不斷生長(zhǎng)變化的，要經(jīng)歷蠶卵蠶蛹蠶蛾四個(gè)不同形態(tài)的變化階段。2、蠶的一生會(huì)經(jīng)歷出生生長(zhǎng)發(fā)育繁殖死亡四個(gè)階段，這一過(guò)程稱(chēng)為蠶的生命周期。3、自然界中的動(dòng)物都有生命周期，也都要經(jīng)歷出生生長(zhǎng)發(fā)育繁殖死亡四個(gè)階段。4、人也要經(jīng)歷出生生長(zhǎng)發(fā)育繁殖死亡四個(gè)階段，人和動(dòng)物一樣也具有生命周期。5、人和動(dòng)物壽命的長(zhǎng)短與生活環(huán)境有關(guān)。6、人和動(dòng)物通過(guò)繁殖使其物種不會(huì)隨著個(gè)體的衰老死亡而滅亡，并得以不斷延續(xù)。過(guò)程與方法1、養(yǎng)蠶并對(duì)蠶的一生形態(tài)變化進(jìn)行觀察。2、.學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法對(duì)蠶的身體變化進(jìn)行比較和測(cè)量，并進(jìn)行記錄和描述。3、對(duì)蠶的生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)行預(yù)測(cè)，并在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。4、用流程圖和循環(huán)圖表示蠶及其他動(dòng)物一生的生長(zhǎng)變化規(guī)律。5、查閱資料了解其他動(dòng)物一生的生長(zhǎng)變化過(guò)程，歸納和比較它們生命周期的同和不同。6、從自己的生長(zhǎng)經(jīng)歷和對(duì)周?chē)煌挲g段的人的觀察比較中，了解人的生命周期現(xiàn)象。情感態(tài)度價(jià)值觀1、認(rèn)識(shí)到較長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈進(jìn)行觀察記錄的必要。2、領(lǐng)悟生命的可愛(ài)和可貴。3、認(rèn)識(shí)到動(dòng)物和人的生長(zhǎng)變化、生命周期是有規(guī)律的，是不可違背的。4、人和動(dòng)物的生命周期與環(huán)境因素及其疾病有關(guān)。5、養(yǎng)蠶繅絲是我國(guó)勞動(dòng)人民的偉大發(fā)明，值得我們自豪。三、單元課時(shí)安排每課1課時(shí)，機(jī)動(dòng)、整理1課時(shí)，合計(jì)8課時(shí)。第三單元溫度與水的變化一、單元概述自然界的物質(zhì)一般都有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種存在狀態(tài)，隨著溫度或外界壓強(qiáng)的變化，物質(zhì)可能從一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)。本單元主要以水為例(水是學(xué)生最為熟悉的物質(zhì))，引導(dǎo)學(xué)生探究溫度和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系。通過(guò)觀察水的各種狀態(tài)(固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài))，集中研究水在融化、蒸發(fā)和凝結(jié)過(guò)程中發(fā)生的變化，幫助學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過(guò)對(duì)水的三態(tài)循環(huán)的觀察和感知，幫助學(xué)生初步建立自然界“物質(zhì)循環(huán)”的概念。本單元共7課，可分為兩大部分。第一部分:“溫度和溫度計(jì)”“測(cè)量水的溫度”(第1課和第2課)，主要培養(yǎng)學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度的技能;認(rèn)識(shí)到溫度表示的是物體的冷熱程度。對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，在其他條件不變的情況下(即如果物體狀態(tài)沒(méi)有發(fā)生變化，且僅發(fā)生熱傳遞)，物體失去熱量，溫度下降;物體獲得熱量，溫度上升。由此可借助溫度計(jì)測(cè)量一個(gè)物體的溫度變化從而推測(cè)該物體是失去熱量還是獲得熱量。為后續(xù)觀察研究物質(zhì)(水)怎樣發(fā)生狀態(tài)變化打下基礎(chǔ)。這部分的第2課“測(cè)量水的溫度”可作為本單元的第一個(gè)嵌人式評(píng)價(jià)內(nèi)容，通過(guò)分組多次測(cè)量記錄四杯水的溫度，檢測(cè)學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量物體(水)溫度的能力。第二部分:逐步觀察研究物質(zhì)(水)是如何從一種狀態(tài)變化為另一種狀態(tài)的(第3課一第7課)。第3課、第4課“水結(jié)冰了”“冰融化了”探究的是水的液態(tài)和固態(tài)之間的變化;第5課、第6課“水珠從哪里來(lái)”“水和水蒸氣”探究的是水的液態(tài)和氣態(tài)之間的變化;第7課“水的三態(tài)變化”則讓學(xué)生自主探究水在氣態(tài)和固態(tài)之間怎樣變化，并總結(jié)概括水的三態(tài)之間的變化規(guī)律。第7課“水的三態(tài)變化”是本單元又一個(gè)嵌人式評(píng)價(jià)內(nèi)容。作為單元的第二份嵌人式評(píng)價(jià)，它不僅要檢測(cè)學(xué)生的科學(xué)探究能力(尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，自主設(shè)計(jì)水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察活動(dòng))，同時(shí)要對(duì)整個(gè)單元學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、加工，以形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，即對(duì)水的三態(tài)變化進(jìn)行概括性的描述，并能應(yīng)用于對(duì)自然事物和現(xiàn)象的解釋。二、單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、物體的冷熱程度，我們稱(chēng)為溫度，物體的溫度可以用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量。2、對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，物體失去熱量，溫度下降;物體獲得熱量，溫度上升。通過(guò)測(cè)量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。3、水在自然界有液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)。4、水的三種狀態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化，這使水在自然界中產(chǎn)生了循環(huán)運(yùn)動(dòng)。過(guò)程與方法：1、觀察溫度計(jì)的構(gòu)造，使用溫度計(jì)測(cè)量水、空氣等物體的溫度。2、觀察水在結(jié)冰和融化過(guò)程中溫度及狀態(tài)的變化。3、觀察水在蒸發(fā)、凝結(jié)過(guò)程中溫度及狀態(tài)的變化。4、以“玻璃杯壁上的水珠”為探究?jī)?nèi)容，經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象—提出問(wèn)題—做出假設(shè)（解釋?zhuān)治?、檢驗(yàn)假設(shè)—尋求新的證據(jù)—做出新的假設(shè)……”的過(guò)程，完成相對(duì)完整的科學(xué)探究活動(dòng)。5、對(duì)“水是否可以在氣態(tài)和固態(tài)之間轉(zhuǎn)化”進(jìn)行驗(yàn)證。6、對(duì)水的各種狀態(tài)之間是如何發(fā)生變化的進(jìn)行分析整理和概括。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、在觀測(cè)、記錄過(guò)程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。2、初步認(rèn)識(shí)到觀測(cè)數(shù)據(jù)（證據(jù)）對(duì)科學(xué)研究的意義和價(jià)值。3、初步認(rèn)同物質(zhì)是不斷變化的觀念。4、初步建立物質(zhì)不滅（循環(huán)）的認(rèn)識(shí)。三、單元課時(shí)安排每課1課時(shí)，機(jī)動(dòng)、整理1課時(shí)，合計(jì)8課時(shí)。第四單元磁鐵一、單元概述磁鐵是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體，很多學(xué)生都見(jiàn)過(guò)、玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵有一定了解，他們對(duì)繼續(xù)研究磁鐵有很強(qiáng)的興趣，這是進(jìn)行本單元探究學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)和有利條件。本單元將從學(xué)生交流知道的磁鐵知識(shí)開(kāi)始，安排一系列的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對(duì)磁鐵的應(yīng)用。單元內(nèi)容可以分為三部分。第一部分，第1課“我們知道的磁鐵”。引導(dǎo)學(xué)生交流、整理已經(jīng)知道的關(guān)于磁鐵的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究磁鐵的興趣。第二部分(第2課一6課)，實(shí)驗(yàn)研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對(duì)磁鐵的應(yīng)用。第2課“磁鐵有磁性”。認(rèn)識(shí)磁鐵具有磁性，知道磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。第3課“磁鐵的兩極”。實(shí)驗(yàn)觀察磁鐵有兩個(gè)磁力最強(qiáng)的部分，建立磁極的概念。實(shí)驗(yàn)觀察兩個(gè)磁極相互靠近出現(xiàn)的吸引、排斥現(xiàn)象，激發(fā)探究的愿望和積極的思考。第4課“磁極的相互作用”。認(rèn)識(shí)磁鐵的指向性和磁鐵的南極、北極。觀察分析磁極與磁極的相互作用，認(rèn)識(shí)磁鐵的異極相互吸引，同極相互排斥的規(guī)律。第5課“磁力大小會(huì)變化嗎”。探究?jī)蓚€(gè)或多個(gè)磁鐵吸引在一起，磁力大小是否會(huì)發(fā)生改變。經(jīng)歷探究磁力變化的過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)操作技能和探究能力。第6課“指南針”。了解我國(guó)古代在指南針的研究和應(yīng)用上所做的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)用指南針確定方向。第三部分，第7課“做一個(gè)指南針”。學(xué)習(xí)用摩擦的方法制作磁針，有一定創(chuàng)造性地制作指南針。加深和擴(kuò)展對(duì)磁現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。本單元教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵的用途與它的性質(zhì)是密切聯(lián)系的，磁極間的作用是相互的。本單元教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解我國(guó)古代指南針的發(fā)明和應(yīng)用，受到生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育，感受到科技進(jìn)步對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響。本單