淺析如何利用描寫方法和修辭手法美化記敘文語言

淺析如何利用描寫方法和修辭手法美化記敘文語言而對于提高學生文學素養(yǎng)來說，需要教師和學生一起從多方面共同努力。提高文學素養(yǎng)就和攀登山峰一樣需要用心堅持，才能夠攀上文學的巔峰。提高文學素養(yǎng)有助于豐富學生的內(nèi)涵，只有自身有了豐富的內(nèi)涵，才可以在工作中面臨社會的變化時，進行一些思維上的突破，不被思維定勢所桎梏。但是在初中記敘文現(xiàn)狀中，存在著部分學生對于寫作水平不高的現(xiàn)象，初中語文教師要培養(yǎng)學生對于寫作的興趣，教給他們一些寫作技巧，將寫作語言美化，提高他們的寫作水平，從而提高他們的文學素養(yǎng)。一、初中生記敘文寫作語言表達現(xiàn)狀中存在的問題現(xiàn)在很多初中生進行記敘文寫作的時候會出現(xiàn)一個這樣的問題，他們的寫作語言過于平淡直白。記敘文主要是將一件事情記敘清楚，但是如果不運用一些描寫手法，修辭手法的話，整篇文章就會顯得比較無趣，文章語言比較直白。如果只用簡單的直白的語言進行表達的話，很難寫好一篇記敘文。他們并不能很好將一些修辭手法和描寫手法運用到自己的記敘文寫作當中，沒有注重寫作的語言美化這一部分。二、語言美化對于記敘文寫作的重要性首先要明確語言美化在于記敘文寫作中的位置。由于不能熟練掌握描寫技巧和修辭手法對于學生記敘文寫作水平會產(chǎn)生的影響已經(jīng)在上文中進行了分析。語言表述對任何一種體裁的作文來說都是十分重要的，需要明確在寫作中語言描寫的地位，語言的表達方式會直接影響一篇文章的整體質(zhì)量。并且對語言美化不能急于求成，需要通過大量的閱讀積累，熟練掌握寫作技巧，經(jīng)過大量練習，才能夠逐漸培養(yǎng)出語言美化意識，掌握語言美化的方法?，F(xiàn)階段學生要做的就是多閱讀語文文章，對于在研究中遇到的語言美化手法熟練掌握，最終積少成多，量變才能引起質(zhì)變，才能夠提高寫作水平。如果對于描寫，修辭手法可以熟練掌握的話，那么就可以更好地進行語文表達，寫出水平更高的文章。三、記敘文語言美化具體教學策略（一）系統(tǒng)總結(jié)記敘文語言美化手法教師首先要讓同學們了解記敘文寫作當中語言美化的具體方法。初中語文教師可以將相關(guān)主題圖運用到記敘文語言美化的教學上，也是一種有效的教學方法。主題圖是通過直觀形象的方式呈現(xiàn)出知識要點的圖形工具。主題圖有很強的邏輯性和條理性。它可以通過圖形的形式來呈現(xiàn)出相關(guān)的描寫手法和修辭手法，把這些寫作語言美化方法串聯(lián)起來，幫助學生更好地進行記憶理解，同時可以對這些手法進行梳理。運用圖片的方式，把這些知識按照一定的規(guī)則和方法進行分類，再層層遞進。對知識進行劃分，讓學生更快地把握研究重點。在教學中通過運用主題圖，可以調(diào)動學生的研究積極性，并且進行系統(tǒng)化教學，同時有助于培養(yǎng)學生形成良好的研究習慣。并且主題圖還可以有助于學生對這些知識進行記憶背誦。因為主題圖非常的直觀，可以利用主題圖理清知識脈絡(luò)，搭建知識框架，讓學生迅速了解相關(guān)語言美化的知識。（二）教授學生如何運用描寫方法美化語言在學生已經(jīng)了解過相關(guān)的語言美化寫作手法以后，老師就要教授學生如何具體應用這些手法。首先是要教授學生運用一些描寫方法，描寫方法里面包括人物描寫，景物描寫和場景描寫，在記敘文中，如果想詳盡生動地敘述一個人物的狀態(tài)，那么可以從他的語言、動作、心理、神態(tài)、外貌等方面來進行描寫。同樣對于景物描寫的話，也可以用一些修飾的寫法來更加直觀地展示這些景物的樣子，并且要善于用場面描寫去描述記敘文中事件發(fā)生的背景。要在記敘文中記敘事件發(fā)生的背景，可以運用一些描寫手法來形象具體地表現(xiàn)環(huán)境，從而突出事件發(fā)生的背景。譬如一般在敘述較為悲傷的事情的時候，作者通常會描寫天氣十分暗沉，那么如何把這個暗沉的天氣描寫好，就需要靈活的運用一些描寫手法。筆者在指導訓練景物描寫時，先引導學生回顧馬克?吐溫在《登勃朗峰》仰望勃朗峰時中對云的描寫：“但見色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，輕歌曼舞，那朵朵白云精美柔細，宛如游絲蛛網(wǎng)一般……”然后學生進行討論，互談感受，老師指點。在此基礎(chǔ)上，學生對課前安排觀察的晚霞進行描寫。一位同學這樣描寫：“傍晚，天邊的晚霞披著它金燦燦的斗篷向我們走來。在霞光的照耀下，雨后在水洼中留下的雨水此時波光粼粼地眨著調(diào)皮的眼睛，萬物都被鍍上了一層金邊。不一會兒，晚霞變了臉，然上了巖漿般的色彩，變成了一座大火山，矗立在天邊。忽然一陣風吹過，晚霞四處散開，火山像發(fā)怒了一樣，好像隨時要噴發(fā)，只見遠處浮光絢麗，云霞翻涌……”這位同學通過描寫晚霞光、色的變化，生動描繪出了傍晚的優(yōu)美景色。對于人物的描寫來說，可以通過肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等描寫方法來突出人物的整體特點，刻畫人物形象。人體的動作，語言都是與他的性格相關(guān)的，心理描寫可以直接反映人物的內(nèi)心活動。而人物的肖像和神態(tài)描寫，可以交代人物的身份地位，還可以突出人物的性格特征。比如筆者在課前先布置學生回憶自己身邊的老師、同學和家人，選定一個自己印象最深刻最想寫的人，回憶這個人的有關(guān)往事。筆者在作文指導課上先引導學生回顧朱自清先生在《背影》這篇文章里如何描寫父親的語言和外貌，以及父親在給孩子買橘子時的一系列細致動作，生動形象地刻畫了一個愛孩子的暖男父親形象。再導入課前作業(yè)，讓學生在課前回顧身邊人和相關(guān)事情的基礎(chǔ)，從語言、動作、心理、神態(tài)、外貌等進行細致描寫，反復斟酌修改，設(shè)法生動描寫出事情感人情景，刻畫出人物的性格。通過斟酌詞語，一位同學描寫了端午節(jié)奶奶包粽子的動作：“奶奶十分嫻熟地拿出一片綠油油的粽葉，雙手捏住粽葉兩邊，迅速將它卷成一個錐形，用勺子輕輕舀起雪白的糯米，抓了一兩把香菇、花生、豬肉塞進糯米里，再用手將剩余的粽葉疊起，按壓擠實，然后給它系上一個'腰帶’。就這樣，一個漂亮的粽子九放上了蒸籠了！”習作中，這位同學運用“拿出”“捏住”“卷成”“舀起”“抓”“疊起”“按壓擠實”“系上”一系列動作描寫，生動描寫出奶奶包粽子的“嫻熟”動作。（三）教授學生如何運用修辭手法美化語言在記敘文寫作中運用修辭手法同樣可以美化記敘文語言。在作文表述中運用比喻的修辭手法，可以使作文的語言變得生動具體形象；運用擬人的修辭手法，可以使事物具體人格化；通過夸張的修辭手法，可以突出事物的本質(zhì)；運用排比的修辭手法，可以增強語言氣勢，加強表達效果。在進行記敘文寫作時，可以將一系列的修辭手法通過系列訓練運用到表達當中，從而美化記敘文的語言。在訓練比喻修辭手法時，筆者引導學生再次體會茨威格在《列夫?托爾斯泰》對托爾斯泰的外貌描寫，茨威格運用“小屋粗制濫造”“額頭倒像是用刀胡亂劈成的木柴”“一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的犀利目光”等一系列的比喻，生動寫出托爾斯泰丑陋的外表遮掩不住的犀利目光。借鑒此寫法，一位同學運用比喻，把星星比作“眼睛”“碎銀”“五線譜”，生動形象地描寫出夜晚星空景色：“每當夜幕降臨，星星高掛天邊，一閃一閃，像一雙雙晶瑩剔透的眼睛；一顆一顆的小星星，像灑在布上的碎銀，閃爍著異常耀眼的光芒；一顆一顆的小星星，排列有序，整齊地靜臥在天空，像五線譜上的音符，緩緩流淌出美妙的樂曲；一顆一顆的小星星，像朝陽下的露水，反射出璀璨的亮光……”（四）通過記錄隨筆和觀看文學短片鞏固研究成果語文研究整體來說是一個比較枯燥的過程，需要學生不僅僅是對于語言美化相關(guān)知識背誦掌握，還可以通過其他一些相對于來說比較有趣的方式鞏固研究成果，提高研究效率。首先可以讓學生進行一些記錄隨筆。在日常生活中，會有很多靈感迸發(fā)的時候，可以讓學生在有靈感迸發(fā)的時候隨手寫下一些隨筆，并且注重隨筆的語言表達方式，盡量地用優(yōu)美的語言進行隨筆寫作。同時學生還可以利用碎片化的時間每天記錄，比如說通過寫日記的方式。還可以讓學生通過觀看文學短片來提高寫作水平。文學短片通常有很強的教育意義，同時在文學短片中，有很精彩的臺詞，并且文學短片具有一定的趣味性，可以通過觀看文學短片，潛移默化的提高自己的寫作素養(yǎng)。在看完文學短片以后，讓學生寫下觀后感，這不僅是對這次研究總結(jié)，并且可以鍛煉學生的寫作能力。（五）讓學生通過課外閱讀積累詞匯和寫作技巧僅靠課內(nèi)的閱讀是遠遠不夠的，教師還可以給學生推薦相關(guān)語言表述十分優(yōu)美書籍文章，讓學生通過閱讀別人的文章，了解他人的寫作手法，研究他人寫作技巧，然后將學到的知識運用到自己的寫作當中，是自己寫作的內(nèi)容更加豐富具體，語言更加優(yōu)美，從而提高自己記敘文寫作水平。比如說在日本小說家小川系的《蝸牛食堂》這本書當中，會通過各種顏色來表述具體的表示食物，文章形象的運用一系列比喻的手法，描寫蝸牛食堂中的種種美食。