如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力xxx公司如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)代社會是科技迅猛發(fā)展的社會，是信息急劇膨脹的社會，是文化多元，環(huán)境復(fù)雜的社會，這就要求人們能主動地?cái)z取最有用的信息，有獨(dú)立思維能力。因此，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，有了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就不再是被動接受知識的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動探求知識、敢于質(zhì)疑問難、個性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。無論是知識更新的周期如何加快，科學(xué)技術(shù)綜合化的趨勢如何強(qiáng)烈，都可以運(yùn)用自主學(xué)習(xí)能力去有效地掌握知識，獲得獨(dú)立思考能力開發(fā)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評價(jià)反思，發(fā)展自身主體性的過程，是"以人為本"教育理念的一種具體體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生積極能動地參與教學(xué)活動，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動?？梢哉f自主學(xué)習(xí)不僅能開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！耙磺刑熨x和諾言都不如習(xí)慣更有力量”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力絕不是短時間內(nèi)所能完成的。它是一個系統(tǒng)工程，需要長期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng),需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略。在教師的指導(dǎo)和管理下使學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力1、立志是學(xué)習(xí)動力的源泉，態(tài)度決定一切。微生物學(xué)家、化學(xué)家巴斯德說過：“立志、工作、成功是人類活動的三大要素。立志是走向成功的大門，工作是登堂入室的旅程，這旅程的盡頭就有一個成功在等待，來慶賀你努力的結(jié)果?！庇辛诉h(yuǎn)大的志向抱負(fù)，就有自主學(xué)習(xí)、力爭上游、奮斗成才的強(qiáng)大動力，刻苦學(xué)習(xí)，努力爭取優(yōu)異的成績。學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，而這種積極性一旦被調(diào)動起來，學(xué)生將主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)習(xí)也將是高效的。學(xué)習(xí)動機(jī)在高中生的學(xué)習(xí)中起決定性的作用?？梢哉f，學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切。2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主體意識教書是為了育人,學(xué)生獲取知識是發(fā)展自己的起點(diǎn),學(xué)生的內(nèi)因才是獲取知識的關(guān)鍵,所以教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生有了興趣就不會感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān),就會主動去學(xué)。教師的情感能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接的興趣。真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,熱情鼓勵每個孩子,真正成為學(xué)生的良師益友。并在教學(xué)中多動腦筋，利用各種教學(xué)手段，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣,即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī),這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)。作為教師，要多學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論和心理學(xué)方面的知識，用科學(xué)武裝自己的頭腦，并且要刻苦鉆研教材,依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣;同時還要巧設(shè)問題,促進(jìn)思考,使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣;還可以通過操作訓(xùn)練,給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會,讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣（1）認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，提高聽課效果；還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對老師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性；預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對性，改變學(xué)習(xí)的被動局面。在預(yù)習(xí)時，要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識框架；找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識的聯(lián)系，找出所需的舊知識，并補(bǔ)習(xí)此時的知識；找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)（作為聽課的重點(diǎn)）；對重點(diǎn)問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。（2）專心聽課的習(xí)慣如果課前沒有一個“必須當(dāng)堂掌握”的決心，會直接影響到聽講的效果，如果在每節(jié)課前，學(xué)生都能自覺要求自己“必須當(dāng)堂掌握”，那么上課的效率一定會大大提高。實(shí)際上，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，上課聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學(xué)生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果浪費(fèi)了上課的寶貴時間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要原因。集中注意力聽課是非常重要的。注意的指向性，可使人的心理活動在每一瞬間都能有選擇的反映事物；注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因?yàn)樽⒁鈸碛兄赶蛐院图行詢蓚€重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對活動的調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問題的線索。上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識的領(lǐng)會進(jìn)入更高級的境界。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。（3）及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。及時復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學(xué)過的知識，應(yīng)及時復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”，學(xué)過即習(xí)，方為及時。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識會遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。俗話說“溫故而知新”，就是說，復(fù)習(xí)過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會貫通的新水平。首先，知識的系統(tǒng)化，是指對知識的掌握達(dá)到了一個更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理,使所學(xué)的概念和原理回到知識系統(tǒng)中的應(yīng)用位置上去。其次，知識的系統(tǒng)化,能把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過程。系統(tǒng)化的知識，容量大,既好記又好用。最后，系統(tǒng)化的知識有利于記憶。道理很簡單,孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物就不容易忘記。想搞好知識的系統(tǒng)化，一要靠平時把概念和原理學(xué)好,為建造“知識大廈”備好料；二要肯于堅(jiān)持艱苦的思考。思想懶漢,逃避艱苦思考的人,是不可能真正掌握好知識的；三要學(xué)會科學(xué)地思維。（4）獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。明確做作業(yè)是為了及時檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識究竟有沒有領(lǐng)會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應(yīng)用，要在做作業(yè)時通過對知識的應(yīng)用才能得到及時的檢驗(yàn)。做作業(yè)可以加深對知識的理解和記憶；實(shí)際上，不少學(xué)生正是通過做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來，對事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活。可以說做作業(yè)促進(jìn)了知識的“消化”過程，使知識的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級階段。做作業(yè)可以提高思維能力；面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的知識得到了應(yīng)用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料；作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此就是做過的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，作為復(fù)習(xí)時的參考資料。（5）練后反思的習(xí)慣。在讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過程中，每個同學(xué)都進(jìn)行過強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個層次反思：①想怎樣做出來的想解題采用的方法；②為什么這樣做想解題依據(jù)的原理；③為什么想到這種方法想解題的思路；④有無其它方法哪種方法更好想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；⑤能否變通一下而變成另一習(xí)題想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯解根源是什么解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)如何克服常犯錯誤“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。（6）使用工具書和閱讀自學(xué)的習(xí)慣學(xué)生在閱讀時，遇到不認(rèn)識、不理解的字詞自己能查詞典解決。長期堅(jiān)持，就能養(yǎng)成使用詞典的習(xí)慣。教師要有計(jì)劃地布置使用工具書的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生到圖書館去查找資料，獨(dú)立地解決疑難問題，條件具備時，讓學(xué)生到電子閱覽室利用互聯(lián)網(wǎng)檢索并下載文件。自學(xué)是獲取知識的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨(dú)立領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對考生的自學(xué)能力有較高的要求。（7）觀察的習(xí)慣對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認(rèn)識客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識，學(xué)會恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力?！坝^察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認(rèn)識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，通過大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)出事物的一般規(guī)律和特征。（8）切磋琢磨的習(xí)慣《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學(xué)，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識蜂蜜。（9）上好自習(xí)課的習(xí)慣。自習(xí)課應(yīng)制定切實(shí)可行的計(jì)劃，做到有的放矢，如果沒有目的隨意性學(xué)習(xí)，就如大海中沒有航標(biāo)的孤舟無法到達(dá)成功的彼岸。不能憑自己的興趣，好惡決定學(xué)什么，切記產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，一條腿走路，勢必會落后。自習(xí)課是一個很好自我省察的空間，包括各學(xué)科及態(tài)度、方法等，吸取教訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自習(xí)課上的查漏補(bǔ)缺應(yīng)是主旋律，要結(jié)合自己實(shí)際情況、各學(xué)科不同特點(diǎn)，合理安排時間和內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，大力抓好自己的薄弱學(xué)科，并鞏固提高自己優(yōu)勢學(xué)科，主動尋找突破點(diǎn)，老師不留作業(yè)并不意味不做題，而是要主動針對每一學(xué)科學(xué)情，抓弱點(diǎn)、重點(diǎn)、反復(fù)練，并使自己的知識得到消化鞏固、提高、拓展、延伸，做到“溫故而知新”。按照老師要求，針對性地做好新課的預(yù)習(xí)，有意識地培養(yǎng)自學(xué)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)，在新舊知識聯(lián)系中保證知識連續(xù)性。自習(xí)課上遇到困難，獨(dú)立思考、克服依賴心理，通過自己的勞動取得的成果，你會更多的體味成功的喜悅和成就感，會增強(qiáng)你的自信和與困難作斗爭的勇氣和毅力。做到今日事今日做，利用自習(xí)課搞好天天清，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良性的循環(huán)，相信你的成績會有質(zhì)的飛躍。（10）積極應(yīng)考的習(xí)慣為什么有的同學(xué)在考試時考不出應(yīng)有的水平呢這涉及到臨考準(zhǔn)備、臨考發(fā)揮、考后分析等一系列問題,其中決定性的因素一般有三個：一個是學(xué)習(xí)因素，即知識能力的水平；一個是心理因素，即情緒、意志等狀況；一個是方法因素，即會不會應(yīng)考的問題。應(yīng)該如何應(yīng)考呢首先，對參加考試要有一種積極的態(tài)度，不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會給自己帶來什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬一考不好的“對策”，對自己的期望要實(shí)事求是；正確對待外來的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要保證充分的睡眠，要適當(dāng)進(jìn)行文體活動，要保證身體鍵康。再次，在考試過程中，注意答卷順序，按先易后難的答卷法，審題要認(rèn)真，想不起來，先放一放，做好后要仔細(xì)檢查,更正錯誤。5、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)達(dá)爾文有一句格言：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。（1）學(xué)會閱讀。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。閱讀時，眼睛首先從書本或屏幕上感知文字或圖象的信息。然后大腦進(jìn)行分析與綜合、演繹與歸納等思維活動從中提取、處理所需要的信息資料。現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展的趨勢就是，把教學(xué)的重點(diǎn)從教師向?qū)W生傳授知識，轉(zhuǎn)移到在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立地獲取知識。教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是教學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是主動閱讀能力的培養(yǎng)。（2）學(xué)會思考。思考是學(xué)習(xí)的核心。閱讀后遇到問題就要思考。解決問題的過程是分析與綜合、演繹與歸納的獨(dú)立思考的過程。一個學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞在很大程度上取決于他的思想能力的高低。教師要通過教育教學(xué)的實(shí)踐活動教學(xué)生學(xué)會具體問題具體分析的方法．學(xué)會從特殊到一般．再從一般到特殊認(rèn)識事物的方法；能透過現(xiàn)象抓住實(shí)質(zhì)進(jìn)行分類比較的方法；能一分為二又能合二而一。進(jìn)行發(fā)散和收斂的方法……要通過不同的課型、題型，發(fā)展學(xué)生多方面的思維品質(zhì)。（3）學(xué)會檢索。檢索是學(xué)習(xí)的手段。在信息時代學(xué)會定向檢索是現(xiàn)代人必須具備的一種學(xué)習(xí)手段。教師要有計(jì)劃地在每學(xué)期都要擬定些課題，讓學(xué)生自己到圖書館去查找資料，選擇資料。從紛繁的知識素材中提煉出有用信息，學(xué)會自己解決問題。運(yùn)用新的教學(xué)資源，了解他人的教學(xué)成果；另一方面要指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上獲取信息、處理信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（4）學(xué)會調(diào)控。調(diào)控是學(xué)習(xí)的保證。穩(wěn)定的惰結(jié)與平和的心態(tài)，對學(xué)習(xí)是有利的。在自學(xué)的過程中，有時會嘗到成功的喜悅。有時也難免會遇到困難和挫折這就要求學(xué)生能調(diào)整自己的心態(tài)，控制自己的情緒，做到勝不驕、敗不餒，要避免狂妄和消沉，能自己教育自己，不斷進(jìn)取，爭做強(qiáng)者。要教育學(xué)生能實(shí)事求是?？陀^地評價(jià)自己，既了解自身的長處又看到自己的不足，能制定目標(biāo)、采取措施，不斷調(diào)整心態(tài)、控制行為，使自己逐步成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。6、優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式（1）問題推進(jìn)式。課堂教學(xué)是在教師不斷地提出問題，學(xué)生不斷地解決問題的過程中進(jìn)行的。精心設(shè)計(jì)課堂提問，指導(dǎo)學(xué)生逐步地學(xué)會思考的方法和習(xí)慣。精心設(shè)計(jì)對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的問題，能夠促進(jìn)學(xué)生主動思考和聯(lián)想思維能力的發(fā)展。對學(xué)生來說，解決問題所用的知識是已經(jīng)學(xué)過的，要讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)揮最大的潛能，教師只是相機(jī)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣做對培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力是至關(guān)重要的。問題推進(jìn)式的教學(xué)基礎(chǔ)是知識建構(gòu)理論。新知識是建立在舊知識的基礎(chǔ)之上，它們之間有內(nèi)在聯(lián)系可以建構(gòu)學(xué)科知識體系。問題推進(jìn)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：設(shè)置情境——提出問題——解決問題——?dú)w納總結(jié)。（2）啟發(fā)討論式。這是一種以問題為核心，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過師生間和學(xué)生間相互研討為主的一種教學(xué)法。它為學(xué)生創(chuàng)造了一個發(fā)揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。啟發(fā)討論式教學(xué)．兼容其它教學(xué)方式。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的討論式。以教師為主導(dǎo)的討論式：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——提供解決問題的思路、方法和材料——指導(dǎo)討論——?dú)w納總結(jié)。這種方式較適合理科概念和規(guī)律的教學(xué)，易于深入，便于把握方向和進(jìn)程。以學(xué)生自學(xué)和交流為主的討論式：布置課題、提出要求——學(xué)生自學(xué)、檢索閱讀——小組討論、組間交流——教師評價(jià)、課題總結(jié)。這種方式較適合文科內(nèi)容的教學(xué)，易于發(fā)揮求異思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，主要特征是：第一，它是建立在學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈內(nèi)在需要的基礎(chǔ)上的；第二，它是在學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的主動操作、探索、檢驗(yàn)、變革的自主活動過程中實(shí)現(xiàn)和完成的；第三，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅在于獲得知識，而是去探索入的價(jià)值觀、活動方式以及培養(yǎng)認(rèn)識能力。7、關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理策略創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。（1）建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流。教師要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，激勵學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。（2）給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，從牽著學(xué)生一步一步地過河，到讓學(xué)生趟著石頭過河。（3）優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)管理。（4）年級組管理。年級組長組織班主任進(jìn)行班級管理。對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育幫助學(xué)生制訂發(fā)展的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。要作為教學(xué)目標(biāo)貫穿在日常教學(xué)中。各科教師要提出本學(xué)科自主學(xué)習(xí)的具體要求，并經(jīng)常督促檢查；年級組要給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣與模仿的對象。對做得好的要大力表彰，對做得差的要耐心幫助。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)最近，筆者在對全市500多名學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力進(jìn)行了抽樣調(diào)查，了解到：有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生只占%，有一定自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)能力的占%，基本沒有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生占%。數(shù)據(jù)讓我為之一震，我們推行教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)這么多年，我們的教學(xué)一直是從一切為了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會處事，學(xué)會合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析、解決問題的能力出發(fā)，可學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高還是如此緩慢，這不能不引起我們每一個教育工作者的關(guān)注與深思，我們必須對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要有足夠的認(rèn)識，并在教學(xué)過程中加大力度和采取有效的策略與指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為我們教學(xué)始終不渝的目標(biāo)。一、自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的必然要求自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮；學(xué)生積極思考，主動探究，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得到提高；學(xué)生在這一過程中接納信息，構(gòu)建新知，提高能力，形成良好的道德品質(zhì)。所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的最終目標(biāo)，也是社會發(fā)展的必然要求。1、從社會發(fā)展來看：人類進(jìn)入了21世紀(jì)，社會的迅速發(fā)展和信息化時代的到來，社會要求人們必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想，并不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會的發(fā)展與變化。這種終身學(xué)習(xí)的要求，要求教育者必須轉(zhuǎn)變觀念，必須以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維、創(chuàng)新思維能力為目標(biāo)。《國家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要》指出：課程應(yīng)具有發(fā)展性，要著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，要改變課程過于注重知識傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。強(qiáng)調(diào)教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動性。可見，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是課堂教學(xué)的首要任務(wù)，更是社會發(fā)展的必然要求。2、從教學(xué)過程來看：課堂教學(xué)是在固定班級和規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)的，在這種教學(xué)模式下，課堂教師向?qū)W生傳授的知識或?qū)W生在課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是受到一定限制的，教師只有通過課堂教學(xué)的舉一反三，“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成“我要學(xué)”的思想，學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣才能終生受用，學(xué)生在走出學(xué)校后在社會這個大課堂中能自主學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會發(fā)展。3、從個人的需求來看：我們今天教育的學(xué)生是未來社會的主人，他們將生活在一個知識經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時代，他們要完成時代賦予的使命，要使自已適應(yīng)社會發(fā)展的要求，他們必須懂得學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，不斷豐富和完善自已，使自已跟上時代的步伐，才能成為一個對社會有用的人。二、影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的因素多年來，廣大教育工作者為全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力作出了不懈的努力，那為什么學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高還如此緩慢學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成到底受到哪些因素的影響筆者以為：1、現(xiàn)行教育的評價(jià)機(jī)制制約著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。從我國日前的教育狀況來看，衡量一個學(xué)生能力的高低仍然是以分?jǐn)?shù)的多少，這種教育評價(jià)機(jī)制迫使著教師在課堂上絲毫不敢放松向?qū)W生系統(tǒng)的傳授知識。學(xué)生為了應(yīng)考，便依賴于教師課堂上所講授的知識，也滿足于這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方式。這樣，應(yīng)試教育就嚴(yán)重制約著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此改變傳統(tǒng)、單一的評價(jià)方式，采取多元化的評價(jià)手段。把學(xué)生在教學(xué)活動中是否真正發(fā)揮主動性、積極性作為重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造性、能力等素質(zhì)方面的評價(jià)，只有這樣，才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的氛圍。2、教師的教育觀念影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。教師是教學(xué)的“設(shè)計(jì)師”，是課堂學(xué)習(xí)的“總導(dǎo)演”，教師的教育思想、教學(xué)方式方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。不少教師由于受到應(yīng)試教育帶來的種種影響與壓力，于是在課堂教學(xué)中還是“穿新鞋，走老路”，有意無意的在對學(xué)生“授之以魚”。使學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)行為潛意識的依賴跟于教師，學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮。所以教師必須徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的價(jià)值觀和學(xué)生觀，克服應(yīng)試教育所帶來的方方面面的影響與壓力，消除心理障礙，理直氣壯的進(jìn)行課堂教學(xué)改革，徹底放棄舊的教學(xué)模式與方法，用新的教育思想、教育理念、教學(xué)方法去教育引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓每一個學(xué)生都成為“學(xué)習(xí)舞臺”上的出色演員。三、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略與指導(dǎo)那么在課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢，筆者作為一名進(jìn)修學(xué)校的教研員，在不斷地深入基層學(xué)校開展調(diào)查研究、教改教研與教學(xué)實(shí)踐中，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作了積極的探索，并有了較為深刻的認(rèn)識與體驗(yàn)，本人以為，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，主要從幾下幾方面入手：1、增強(qiáng)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識（1）、社會的飛速發(fā)展變化要求學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力。人類已進(jìn)入知經(jīng)濟(jì)信息時代，教育必須以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會共處”為目標(biāo)。社會要求人們必須具備終身學(xué)習(xí)的能力并不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會的發(fā)展。課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到真知，更重要的是讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，掌握學(xué)習(xí)方法，真正讓學(xué)生認(rèn)識到到：“人類已進(jìn)入了終身學(xué)習(xí)的社會”，“未來的文盲不再是不識丁的人，而是沒有學(xué)會如何學(xué)習(xí)的人”。只有讓學(xué)生真正認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生就會積極主動地去學(xué)，想學(xué)，使自己將來走上社會適應(yīng)瞬息萬變的信息時代的要求。（2）、自主學(xué)習(xí)是個體發(fā)展的主要途徑。皮亞杰構(gòu)建主義認(rèn)為：“知識不是客觀的，而是個體在環(huán)境交互作用的過程中逐漸構(gòu)建的結(jié)果。”著名科學(xué)家錢學(xué)森也曾說過：“自學(xué)是人生中最好的學(xué)習(xí)方法。”隨著社會的飛速發(fā)展，人類知識的總量在與時俱增。課堂教學(xué)雖是學(xué)生獲取知識的捷徑，但課堂教學(xué)內(nèi)容由于受到時間、空間等限制，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識與技能遠(yuǎn)跟不上社會發(fā)展的要求。社會才是一個大課堂，學(xué)生只有掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，具備了自主學(xué)習(xí)的能力，才能在社會這個大課堂中不斷的去探索、感知、攝入、編碼、儲存新的信息，并逐漸構(gòu)建起新的信息鏈接，形成新的知識與技能，這樣才能終身受益，有利于終身發(fā)展。2、構(gòu)建輕松和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境教育理論認(rèn)為，輕松和諧的環(huán)境能使人的情緒穩(wěn)定，心情舒暢，人的思維活動能達(dá)到最佳狀態(tài)。教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這對學(xué)生的愉快、自主學(xué)習(xí)是十分重要的。構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵。贊可夫曾說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸！如果不能造就這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教育方法都不可能發(fā)揮其作用”。所以教師在教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變角色，要放下威嚴(yán)，要由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)槠降戎械氖紫?。要尊重學(xué)生，讓學(xué)生感到自己是課堂的主人，老師和自己一樣平等，營造出一種教學(xué)互動、教學(xué)相長的氛圍，這樣學(xué)生的心情才能舒暢，學(xué)習(xí)的積極性與主動性才能調(diào)動起來，學(xué)生的個性與潛能才能得到張揚(yáng)。3、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法從某種意義說，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚，學(xué)習(xí)積極性主動性能否發(fā)揮，主要取決于教師的教學(xué)方法。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識興趣、或叫求知欲，它是指在學(xué)習(xí)中帶有情緒色彩的意向活動。所以教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇和創(chuàng)新教學(xué)方法，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如演示課件、觀看錄像、收聽音樂，開展實(shí)踐活動等等。這樣不僅使教學(xué)內(nèi)容直觀形象，生動具體，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感知性與趣味性，而且活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高教學(xué)效果。4、加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的策略與指導(dǎo)所謂策略訓(xùn)練是指教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)需要有效地運(yùn)用策略的一種活動。學(xué)習(xí)的策略訓(xùn)練與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之間是一種手段與目的的關(guān)系。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練不僅有利于更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且有利于學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此在進(jìn)行策略訓(xùn)練時，要根據(jù)學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境等靈活選擇合適的策略，以利于提高訓(xùn)練的效果。（1）學(xué)生自主閱讀訓(xùn)練的策略指導(dǎo)。閱讀能力是學(xué)生必須掌握的最基本的能力之一。訓(xùn)練學(xué)生閱讀教材、讀懂教材是完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要方面。如《思想品德》教材的內(nèi)容是經(jīng)過教育專家反復(fù)論證而確定的。教材內(nèi)容具體，材料典型，觀點(diǎn)正確，具有很強(qiáng)的時代感和說服力，課文中還設(shè)有“主題探究”、“相關(guān)鏈接”、“名人名言“、“漫畫故事”等，學(xué)生讀懂教材內(nèi)容是有效完成教學(xué)內(nèi)容的重要前提。所以在訓(xùn)練學(xué)生閱讀時，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動參與確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇適合的閱讀內(nèi)容、閱讀的方法。閱讀內(nèi)容可以是課本中的內(nèi)容，也可選擇課外的內(nèi)容，如課外書籍、報(bào)紙等，或者是學(xué)生日常生活中的所見所聞的生活實(shí)例。如在學(xué)習(xí)九年級第五課第一框《燦爛的中華文化》時，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材上內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生收集我國流傳千古的名人名言，富于哲理的格言警句，幽默風(fēng)趣的歇后語；中國古典文學(xué)的“四大名著”，中國科學(xué)技術(shù)方面的“四大發(fā)明”等等。在我國傳統(tǒng)美德方面，如“孔融讓梨”、“香九齡溫席”、“孟姜女哭長城”等歷史典故，以及我國許許多多的優(yōu)秀的民族風(fēng)情和優(yōu)良的傳統(tǒng)美德等等，這樣不僅豐富了學(xué)生的知識，加深了學(xué)生對對我國悠久歷史文化和優(yōu)良傳統(tǒng)美德的了解，從而更好的幫助理解課文，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的感情。在指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時，要讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式，如輕讀，朗誦、或默讀等，要根據(jù)閱讀的內(nèi)的需要調(diào)整閱讀方式，以利于達(dá)到閱讀的最佳效果，提高學(xué)生的閱讀能力。（2）學(xué)生自主質(zhì)疑訓(xùn)練的策略與指導(dǎo)愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”“疑”是獲得真知，增長才智，解決問題的起點(diǎn)。一切創(chuàng)造性思維始于“疑”。沒有疑，就沒有創(chuàng)新；沒有疑，就談不上探究，更說不上進(jìn)步。所以培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑的能