6兒童認(rèn)知的發(fā)展幻燈片

兒童認(rèn)知的發(fā)展

認(rèn)知發(fā)展的基本概念“認(rèn)知”亦稱(chēng)認(rèn)識(shí)，涉及一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)。廣義而言：指人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包括注意、知覺(jué)、記憶、思維、想象等等。狹義：就是思維和記憶。“發(fā)展”指隨時(shí)間的延續(xù)有機(jī)體在結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生變化的過(guò)程和現(xiàn)象心理結(jié)構(gòu)：主要指哪些在理論上假設(shè)存在的關(guān)于各種信息和認(rèn)識(shí)能力的組織，是一種關(guān)于認(rèn)識(shí)能力的功能性結(jié)構(gòu)，既包括知識(shí)結(jié)構(gòu)，也包括能力結(jié)構(gòu)。功能：是指那些由結(jié)構(gòu)派生出來(lái)的活動(dòng)和表現(xiàn)。認(rèn)知發(fā)展：指主體獲得知識(shí)和解決問(wèn)題的能力隨時(shí)間的推移而發(fā)生變化的過(guò)程和現(xiàn)象。認(rèn)知是人類(lèi)個(gè)體內(nèi)在心理活動(dòng)的產(chǎn)物，雖然我們不能直接看到主體內(nèi)在的認(rèn)知過(guò)程，但可以通過(guò)觀察，分析主體，認(rèn)知活動(dòng)的外在行為來(lái)推斷在其大腦內(nèi)部進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)本質(zhì)。認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)家所關(guān)心的問(wèn)題就是：兒童進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)在過(guò)程（兒童的認(rèn)知功能如何隨年齡變化而生長(zhǎng)）以及導(dǎo)致兒童認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。感知能力的發(fā)展嬰兒感知覺(jué)的研究

嬰兒知覺(jué)研究的最大障礙在于，他們既不能用言語(yǔ)報(bào)告自己的知覺(jué)活動(dòng)，也不能以熟練的行為做出反應(yīng)。因此，研究者能否機(jī)智地利用嬰兒的非言語(yǔ)反應(yīng)，作為推斷他們感知覺(jué)活動(dòng)的指標(biāo)，就成為嬰兒知覺(jué)研究成功與否的關(guān)鍵。1、偏好方法

范茨（1961）1、偏好方法出現(xiàn)這一“偏好”說(shuō)明：嬰兒的知覺(jué)系統(tǒng)能夠?qū)@兩個(gè)刺激做出區(qū)分，也可以判斷嬰兒傾向于注意什么。研究發(fā)現(xiàn)，甚至新生兒也表現(xiàn)出了某種知覺(jué)偏好：偏好相對(duì)新穎、清晰、復(fù)雜、對(duì)稱(chēng)、和諧的刺激。嬰兒覺(jué)得新異、復(fù)雜或驚奇的事物，隨著他們認(rèn)知系統(tǒng)的變化而變化。1、偏好方法嬰兒從出生起似乎便有了某種對(duì)視覺(jué)刺激的主動(dòng)需求。原因一，可能是視覺(jué)皮層的正常發(fā)展必須要有相應(yīng)的視覺(jué)刺激輸入。嬰兒運(yùn)用視覺(jué)能力的先天傾向具有高度的適應(yīng)性。原因二，可能在于嬰兒所傾向于注意的環(huán)境信息，正是那些對(duì)他們的發(fā)展而言最重要的刺激，如母親的面孔等。

1、偏好方法優(yōu)點(diǎn)對(duì)被試做出反應(yīng)的要求很簡(jiǎn)單，便于實(shí)施，可以廣泛運(yùn)用；對(duì)于研究嬰兒分辨刺激的知覺(jué)能力發(fā)展來(lái)說(shuō)，是一種非常好的方法。缺點(diǎn)用這種方法獲得的結(jié)果，原因是什么，研究者無(wú)法知道。如果發(fā)現(xiàn)嬰兒沒(méi)有偏愛(ài)行為，結(jié)果也不好解釋。2、習(xí)慣化與去習(xí)慣化

(habituation-dishabituation)

給嬰兒呈現(xiàn)一個(gè)刺激，監(jiān)視嬰兒對(duì)刺激的注意情況。一般來(lái)說(shuō)，把嬰兒放在一個(gè)同質(zhì)的環(huán)境中，如果將刺激不斷重復(fù)呈現(xiàn)給嬰兒，嬰兒對(duì)刺激的注意力就會(huì)下降。注意力的下降表明嬰兒已經(jīng)對(duì)其習(xí)慣化了。在嬰兒對(duì)一個(gè)刺激習(xí)慣化后，再呈現(xiàn)一個(gè)新的刺激，一般的情況下，就會(huì)重新激發(fā)嬰兒對(duì)新刺激的注意，并能將注意力恢復(fù)到先前的水平。2、習(xí)慣化與去習(xí)慣化

(habituation-dishabituation)

習(xí)慣化-去習(xí)慣化有兩種形成：實(shí)驗(yàn)者可以根據(jù)嬰兒對(duì)一個(gè)刺激物注視的時(shí)間，來(lái)看他是否對(duì)該刺激物感興趣。等他們失去興趣后，再呈現(xiàn)一個(gè)新的刺激物，以激發(fā)他們的興趣。實(shí)驗(yàn)者給嬰兒呈現(xiàn)兩個(gè)刺激物，其中一個(gè)保持不變，變化另一個(gè)刺激物。嬰兒一般偏愛(ài)看新的刺激物，即那個(gè)變化的刺激物。他們很少偏愛(ài)保持不變的刺激物。

2、習(xí)慣化與去習(xí)慣化

(habituation-dishabituation)

例：維尼格（Venger）曾給3-4個(gè)月的嬰兒呈現(xiàn)兩個(gè)三維物體：一個(gè)是矩形棱鏡，一個(gè)是球體。讓嬰兒看這兩個(gè)物體同樣長(zhǎng)的時(shí)間。然后，把其中一個(gè)拿走，把另一個(gè)繼續(xù)掛在嬰兒的小床上。過(guò)一段時(shí)間后，把兩個(gè)物體都放在嬰兒前面時(shí)，嬰兒只對(duì)沒(méi)有繼續(xù)掛在其床前的“新”刺激物進(jìn)行注視。2、習(xí)慣化與去習(xí)慣化

(habituation-dishabituation)

測(cè)量指標(biāo)吸吮速度心率變化視線(xiàn)聚焦嬰兒的吸吮行為首先給嬰兒一個(gè)橡皮奶頭供其吸吮，記下其吸吮頻率的基線(xiàn)。當(dāng)一個(gè)新異的刺激（如聲音）出現(xiàn)時(shí)，嬰兒將產(chǎn)生定向反射，可能表現(xiàn)為吸吮行為的中斷或頻率降低。同樣的刺激如果反復(fù)呈現(xiàn)，嬰兒的定向反射將逐漸減少直至完全消失，吸吮行為不再受刺激呈現(xiàn)的影響。（習(xí)慣化）如果這時(shí)又出現(xiàn)另一個(gè)新刺激，嬰兒可能又產(chǎn)生新的反射行為，吸吮行為再次發(fā)生變化。（去習(xí)慣化）例：語(yǔ)音的范疇知覺(jué)（categoricalperception）范疇知覺(jué)實(shí)驗(yàn)：先聽(tīng)一個(gè)人工合成的b音一段時(shí)間后，嬰兒對(duì)此厭倦，吸吮速率下降用兩種方式改變VOT（voiceonsettime）1、改變VOT，使b變成p音2、改變VOT，但仍和b屬于同一范疇研究表明，1個(gè)月大的嬰兒就能在吸吮速率的變化上表現(xiàn)出對(duì)b和p兩個(gè)屬于不同音位范疇輔音的辨別能力（范疇間的辨別而非范疇內(nèi)的辨別）2、習(xí)慣化與去習(xí)慣化該研究方法能夠提供三方面的信息：(1)嬰兒的知覺(jué)辨別能力；(2)嬰兒的知覺(jué)偏好；(3)嬰兒的再認(rèn)記憶的能力。缺點(diǎn)：操作的時(shí)間持續(xù)較長(zhǎng)，對(duì)于年齡小的嬰兒來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)可能還沒(méi)有進(jìn)行完，他們就睡著了；刺激的變化量不易控制。聽(tīng)覺(jué)的產(chǎn)生嬰兒在出生前已開(kāi)始有聽(tīng)覺(jué)。最清晰地傳遞到胎兒的聲音是母親的言語(yǔ)聲

用塑料玩具狗發(fā)出的“唧唧”聲為刺激，對(duì)42名出生24小時(shí)內(nèi)的新生兒測(cè)試：一次刺激引起反應(yīng)19名（45.2%）兩次刺激引起反應(yīng)16名（38.1%）三次刺激引起反應(yīng)5名（11.9%）聽(tīng)覺(jué)偏愛(ài)對(duì)出生3天嬰兒的研究：嬰兒各自的母親朗讀孩子故事并錄音，作為測(cè)驗(yàn)的聲音材料嬰兒用一定的頻率吸吮奶頭，就聽(tīng)到自己母親朗讀的聲音，反之則變?yōu)樗说穆曇艚Y(jié)果：85％嬰兒會(huì)按產(chǎn)生母親聲音的頻率吸吮—表現(xiàn)出對(duì)母親聲音的偏愛(ài)。聽(tīng)覺(jué)偏愛(ài)嬰兒對(duì)說(shuō)話(huà)聲音敏感嬰兒在聽(tīng)成人講話(huà)時(shí)，能使身體運(yùn)動(dòng)與講話(huà)的聲音模式同步深度知覺(jué)

早期的嬰兒是否具有三維知覺(jué)能力？吉布森和沃克(Gibson&Walk)發(fā)明了一種叫“視崖”（visualcliff）的裝置，用于探索兒童這種知覺(jué)的發(fā)展。

“視崖”實(shí)驗(yàn)“視崖”實(shí)驗(yàn)當(dāng)嬰兒到能爬行時(shí)（一般為7個(gè)月左右），表現(xiàn)出逃避深側(cè)的傾向（36人中27人爬過(guò)淺灘，只有3人爬過(guò)懸崖）。

將2個(gè)月的嬰兒置于視崖深側(cè)時(shí)，他們的心率比處于淺側(cè)時(shí)的心率為低，說(shuō)明他們能夠從知覺(jué)上區(qū)分這種差異。他們只是注意到懸崖，而不是害怕。

方位知覺(jué)上下（3歲），前后（4歲），左右（5歲）從具體方位知覺(jué)上升到方位概念需經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)間跨通道知覺(jué)

將來(lái)自不同通道的信息相互聯(lián)系起來(lái)，而不是將景象、聲音和觸摸感覺(jué)彼此獨(dú)立地體驗(yàn)跨通道知覺(jué)不少研究者（包括皮亞杰）認(rèn)為，嬰兒出生時(shí)各主要感覺(jué)通道是完全不協(xié)調(diào)的，只有通過(guò)幾個(gè)月的感知運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，才逐漸學(xué)會(huì)把來(lái)自不同感覺(jué)通道的信息聯(lián)系起來(lái)。另一些研究者則認(rèn)為，嬰兒出生時(shí)已擁有跨感覺(jué)通道知覺(jué)能力，至少他們擁有某種能迅速通過(guò)經(jīng)驗(yàn)獲得這種能力的先天傾向。現(xiàn)有證據(jù)似乎更傾向于后一種觀點(diǎn)，這些證據(jù)主要涉及三方面：即視覺(jué)－聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)－觸覺(jué)和視覺(jué)－身體運(yùn)動(dòng)模仿的跨通道整合。

跨通道知覺(jué)例：5－8月嬰兒面對(duì)以下情境：母親用自己的聲音說(shuō)話(huà)母親用陌生人的聲音說(shuō)話(huà)陌生人用陌生人的聲音說(shuō)話(huà)陌生人用母親的聲音說(shuō)話(huà)結(jié)果：當(dāng)聲音與面孔不協(xié)調(diào)時(shí)，嬰兒有不安、煩惱的表現(xiàn)應(yīng)用：統(tǒng)覺(jué)失調(diào)初入小學(xué)，會(huì)二位數(shù)加法，但不會(huì)跳繩原因：爬得少、抱得多早期教育強(qiáng)調(diào)計(jì)數(shù)、識(shí)字應(yīng)用：學(xué)習(xí)失能問(wèn)題一是視覺(jué)－－空間知覺(jué)障礙。兒童的視力檢查正常，但辨別形狀卻有困難。例如，難以在一定的背景條件下識(shí)別圖形和漢字，分不清字的反轉(zhuǎn)或倒轉(zhuǎn)，典型表現(xiàn)為上與下、6與9、d與b等分辨不清；有時(shí)單獨(dú)一個(gè)字能認(rèn)識(shí)，放在句子中就難以辨認(rèn)。兒童的空間定位能力也較差，不易分清左與右。由于這種視覺(jué)－－空間知覺(jué)障礙,明顯影響了兒童的識(shí)字和閱讀能力。應(yīng)用：學(xué)習(xí)失能問(wèn)題二是聽(tīng)覺(jué)功能障礙。兒童的聽(tīng)力屬正常，但辨別聽(tīng)覺(jué)刺激的能力很差，如分不清d、t、n、m等類(lèi)似音素，對(duì)較長(zhǎng)的詞句難以重復(fù)，不能按照大人的指示做事情等。這些也都影響兒童的理解與閱讀。應(yīng)用：學(xué)習(xí)失能問(wèn)題

三是精細(xì)動(dòng)作障礙。大動(dòng)作技能：包括走、跑、跳、單腿平衡等；精細(xì)動(dòng)作技能：包括眼睛和手的復(fù)雜動(dòng)作，以及視知覺(jué)－－視動(dòng)作的協(xié)調(diào)，例如穿針、刺秀等動(dòng)作就屬此類(lèi)。閱讀、繪畫(huà)、寫(xiě)字等學(xué)習(xí)活動(dòng)更多地依賴(lài)于精細(xì)動(dòng)作的參與和協(xié)調(diào)，