《小學(xué)中年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算能力培養(yǎng)研究》研究方案

?小學(xué)中年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)單運(yùn)算能力培育研究?研究方案?小學(xué)中年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)單運(yùn)算能力培育研究?研究方案?小學(xué)中年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)單運(yùn)算能力培育研究?研究方案?小學(xué)中年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)單運(yùn)算能力的培育研究?研究方案單位：軍馬河二小領(lǐng)題人：余真真一、課題名稱：小學(xué)中年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)單運(yùn)算能力的培育研究二、課題提出的背景：〔一〕目前小學(xué)生簡(jiǎn)單運(yùn)算的意識(shí)與能力的現(xiàn)狀從事小學(xué)四、五年級(jí)的數(shù)學(xué)講課，在我們學(xué)校幾次考試測(cè)試中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算方面反應(yīng)出來的問題令人擔(dān)憂，而中高年級(jí)在計(jì)算中問題比較大的就是簡(jiǎn)單計(jì)算，全局部學(xué)生的簡(jiǎn)單計(jì)算能力特別差。經(jīng)過察看、認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)原由有以下幾點(diǎn)：〔1〕局部學(xué)生依靠計(jì)算器，不肯動(dòng)腦思慮，著手計(jì)算，這樣自但是然的就降低了學(xué)生的計(jì)算能力。2〕學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)單薄，經(jīng)常是為了簡(jiǎn)算而簡(jiǎn)算，只重視了簡(jiǎn)算的形式而并無理解簡(jiǎn)算的實(shí)質(zhì)。假如題目中沒有要求使用簡(jiǎn)算，學(xué)生就不會(huì)自主的想到要使用簡(jiǎn)算達(dá)成?！?〕學(xué)生的簡(jiǎn)算能力不夠強(qiáng)，運(yùn)算定律不可以合理、靈巧的運(yùn)用，有時(shí)甚至亂用定律?！?〕局部學(xué)生亂用定律，特別是在脫式計(jì)算中穿插著簡(jiǎn)單計(jì)算時(shí)，學(xué)生就簡(jiǎn)單被騙被騙?！?〕審題不清，抄錯(cuò)、算錯(cuò)、粗心、粗心大意。鑒于以上幾種原由，再加上人教版教材是從四年級(jí)開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)運(yùn)算定律的，我們就提出了“小學(xué)中年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)單運(yùn)算能力的培育研究〞這個(gè)課題，提升學(xué)生的計(jì)算能力?！捕撑嘤W(xué)生簡(jiǎn)單運(yùn)算的意識(shí)與能力的必需性1、鑒于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?新課標(biāo)?指出：“簡(jiǎn)單算法的講課是小學(xué)數(shù)學(xué)講課的重要構(gòu)成局部，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單運(yùn)算的方法，是提升學(xué)生運(yùn)算速度的重要門路。在講課中必然重視簡(jiǎn)單運(yùn)算思路靈巧性的學(xué)習(xí)，正確理解簡(jiǎn)單運(yùn)算的涵義，合理地進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算，使學(xué)生的思想能力獲取提升，思想空間獲取更好的張開。〞所以，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用有效的講課方法將根本的理念與簡(jiǎn)算的講課實(shí)踐聯(lián)合起來，使學(xué)生可以自主研究和理解運(yùn)算定律，能正確、靈巧的使用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。2、鑒于提升學(xué)生思想能力的需要簡(jiǎn)單運(yùn)算是小學(xué)計(jì)算講課的一個(gè)重要局部。學(xué)好了簡(jiǎn)單運(yùn)算，不只可以提升計(jì)算速度，并且有助于學(xué)生思想靈巧性的培育。所以教師在計(jì)算講課中都比較重視簡(jiǎn)單運(yùn)算，重視培育和提升學(xué)生簡(jiǎn)單運(yùn)算的意識(shí)和技術(shù)。這就要請(qǐng)講課中教師要擅長(zhǎng)指引學(xué)生察看計(jì)算題，思慮并判斷它可否可以進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，激勵(lì)學(xué)生打破常例，勇敢試一試，趕快找到計(jì)算的捷徑，以提升計(jì)算的速度和正確率，以便培育學(xué)生思想的靈巧性和矯捷性，使學(xué)生的思想能力獲取張開和提升。三、課題界定計(jì)算不只在平常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中運(yùn)用十分寬泛,并且在小學(xué)計(jì)算講課中更是占了很大的比重。而簡(jiǎn)單運(yùn)算又是計(jì)算題中最常有的一種。一般而言簡(jiǎn)單運(yùn)算是靈巧、正確、合理地運(yùn)用各樣定義、定律、性質(zhì)等提升計(jì)算的速度及正確率,使計(jì)算變繁為簡(jiǎn)，變難為易，變慢為快。該課題著眼于學(xué)生的張開，以優(yōu)化計(jì)算方法為手段，以提升計(jì)算能力為目標(biāo)，商討合適我校學(xué)生計(jì)算能力提升的方法，重視于計(jì)算講課策略的研究。進(jìn)行課題研究時(shí)，要討教師要依據(jù)學(xué)生的心理特色與認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)辦豐富多彩的講課情境，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，要在詳細(xì)情境中進(jìn)行計(jì)算，教給學(xué)生計(jì)算的方法，重視算法多樣化和優(yōu)化，培育學(xué)生簡(jiǎn)算能力。四、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究?jī)r(jià)值1、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀目前，外國(guó)的研究者對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培育上，大部分都有較高要求，比方英國(guó)固然不是很重視煩雜的筆算，但十分重視默算的預(yù)計(jì)能力的培育；美國(guó)那么忽視了學(xué)生在計(jì)算能力上的培育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，簡(jiǎn)單運(yùn)算是學(xué)生在小學(xué)階段必然要掌握好的一種技術(shù)。固然是到四年級(jí)下學(xué)期才開始集中學(xué)習(xí)，但它倒是我們小學(xué)計(jì)算講課中的一個(gè)重要局部。使用運(yùn)算定律計(jì)算可以使計(jì)算變繁為簡(jiǎn)，提升孩子們的計(jì)算速度及正確率，進(jìn)而提升學(xué)生們的計(jì)算能力。綜上所述，本課題將在國(guó)內(nèi)外已有的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上，聯(lián)合我校學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況，進(jìn)前進(jìn)一步的研究，力爭(zhēng)找到能確實(shí)提升我校學(xué)生簡(jiǎn)算能力的方法。2、研究的價(jià)值此次的課題立足于學(xué)生的實(shí)質(zhì)，重視張開，重視研究提升小學(xué)生簡(jiǎn)算能力的講課策略，對(duì)后繼的講課擁有指導(dǎo)意義。經(jīng)過本次課題的研究，充分提升學(xué)生簡(jiǎn)算的意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。五、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容1、研究的目標(biāo)經(jīng)過對(duì)怎樣培育小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單運(yùn)算技術(shù)研究，培育學(xué)生觀察、比較、分析和抽象歸納的能力，全面提升學(xué)生的簡(jiǎn)單運(yùn)算的能力和思想創(chuàng)新能力。2、研究?jī)?nèi)容以研究小學(xué)生簡(jiǎn)單運(yùn)算的意識(shí)與能力的培育策略為主線，制定以下研究?jī)?nèi)容：1、檢查并分析造成學(xué)生簡(jiǎn)算能力差原由。2、找尋能提升學(xué)生簡(jiǎn)算能力的方法：1〕增強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練。每日課前安排3分鐘的口算練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)整每日算的好習(xí)慣。2〕向?qū)W生浸透簡(jiǎn)算的思想，使學(xué)生意會(huì)簡(jiǎn)算無定法的理念，并經(jīng)過比較練習(xí)，培育學(xué)生簡(jiǎn)算的意識(shí);3〕培育學(xué)生可以依據(jù)題目的特色，掌握住簡(jiǎn)單運(yùn)算的實(shí)質(zhì)，找出此中可以簡(jiǎn)算的局部的技術(shù)；4〕在重視學(xué)生思想能力訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練重視訓(xùn)練掌握基礎(chǔ)性，突出針對(duì)性，找尋規(guī)律性，合適綜合性；5〕成立錯(cuò)題本，收集錯(cuò)題，并有針對(duì)性的練習(xí)；總結(jié)錯(cuò)題種類，分析原由，制定策略并實(shí)行。六、課題研究的方法1、問卷檢查法：經(jīng)過檢查學(xué)生一系列問題，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)計(jì)算的態(tài)度和正確率狀況。2、察看法：采納不一樣樣層面的學(xué)生，進(jìn)行察看，認(rèn)識(shí)學(xué)生的計(jì)算的現(xiàn)狀及犯錯(cuò)原由，保證研究結(jié)果的全面性與客觀性。3、文件研究法：在科學(xué)理論的指導(dǎo)下研究學(xué)生的計(jì)算能力。4、行動(dòng)研究法：不按期進(jìn)行檢測(cè)，在研究過程中對(duì)出現(xiàn)的新情況或新問題，采納實(shí)時(shí)、有效的舉措挽救和圓滿。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：實(shí)時(shí)歸納總結(jié)研究過程中的意會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，形成擁有必訂價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，用以指導(dǎo)講課。七、課題研究的過程1〕增強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新看法。課題構(gòu)成員一方面要仔細(xì)學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?、?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀?等相關(guān)理論資料，認(rèn)識(shí)課程改革的新動(dòng)向，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化的人材觀，另一方面要隨時(shí)記錄和整理自己在平常講課中累積的一手資料，做到理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)。2〕張開檢查，摸清學(xué)情。設(shè)計(jì)一些檢盤問卷，在學(xué)生中認(rèn)識(shí)目前學(xué)生簡(jiǎn)單計(jì)算水平的現(xiàn)狀，摸清他們應(yīng)用運(yùn)算定律的一些想法，以便課題組老師作出對(duì)策，考慮將學(xué)生按數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算水平的不一樣樣張開程度進(jìn)行合適分類，便于針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。3〕制定目標(biāo)，增強(qiáng)指導(dǎo)。依據(jù)講課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)質(zhì)，制定確實(shí)可行的有益于培育和提升學(xué)生簡(jiǎn)單計(jì)算意識(shí)和能力的講課總目標(biāo)和各分層次的目標(biāo)，設(shè)計(jì)有目的、有方案、有針對(duì)性的指導(dǎo)步驟，以使課題組老師在實(shí)行過程中有的放矢，多出成就。4〕突出目標(biāo)，優(yōu)化講課。使學(xué)生形成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思想習(xí)慣和利用數(shù)學(xué)和意識(shí)，感覺數(shù)學(xué)創(chuàng)辦的樂趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲取對(duì)數(shù)學(xué)講課的全面體驗(yàn)和理解，促使學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)妄圖識(shí)的培育。八、課題組分工課題負(fù)責(zé)人：余真真組員：李義俊李立克范金閃初夏清晨六點(diǎn)，清明透明的月兒還隱藏在云朵里，不忍走開，校園專家人稀有，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內(nèi)風(fēng)景如常，仍舊是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經(jīng)過西區(qū)公園，看那碧綠的草地，游覽中的亭子，便想起十七那年，在這里找尋春