讀《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》有感

讀《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》有感讀《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》有感讀《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》有感讀《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》有感編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》目錄第一項(xiàng)修煉：教學(xué)不應(yīng)拒絕預(yù)設(shè)——教師如何精心備課第二項(xiàng)修煉：說(shuō)出你的底氣、才氣和靈氣——教師如何提高說(shuō)課藝術(shù)第三項(xiàng)修煉：課堂，讓生命詩(shī)意地徜徉——教師如何上好課第四項(xiàng)修煉：聆聽(tīng)他人的智慧——教師如何聽(tīng)課更有效第五項(xiàng)修煉：什么樣的課才是好課——教師如何成為評(píng)課的能手第六項(xiàng)修煉：作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生幸福的體驗(yàn)——教師如何設(shè)計(jì)和批改作業(yè)第七項(xiàng)修煉：讓考試成為學(xué)生美麗的向往——教師如何把握命題的藝術(shù)第八項(xiàng)修煉：筆尖，應(yīng)該流淌著思想的聲音——教師如何寫好教研論文第九項(xiàng)修煉：享受課題研究的樂(lè)趣——教師如何開(kāi)展課題研究第十項(xiàng)修煉：在孩子的心上彈琴——教師如何做好班主任第十一項(xiàng)修煉：魅力的班級(jí)是這樣形成的——教師如何創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體第十二項(xiàng)修煉：營(yíng)造生命成長(zhǎng)的溫馨空間——教師如何搞好班級(jí)文化建設(shè)第十三項(xiàng)修煉：班會(huì)——獻(xiàn)給學(xué)生的精神大餐——教師如何開(kāi)好主題班會(huì)第十四項(xiàng)修煉：搭建好學(xué)生發(fā)展的舞臺(tái)——教師如何開(kāi)展好班級(jí)活動(dòng)第十五項(xiàng)修煉：架起家校聯(lián)系的金橋——教師如何把握家訪的藝術(shù)第十六項(xiàng)修煉：家長(zhǎng)會(huì)可以這樣開(kāi)——教師如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)第十七項(xiàng)修煉：評(píng)語(yǔ)，把透心的溫暖和期盼傳遞——教師如何寫好操行評(píng)語(yǔ)第十八項(xiàng)修煉：為精彩人生打好“底色”——教師如何有效提升專業(yè)素養(yǎng)

讀《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》有感參加工作至今已有18年，在這近20年的教學(xué)生涯中，身邊總有很多優(yōu)秀的教師，他們都有自己獨(dú)特的魅力。有時(shí)自己會(huì)想他們上課的時(shí)候怎么學(xué)生就這么聽(tīng)話呢他們?cè)趺淳湍茏尯筮M(jìn)生在班級(jí)中樹(shù)立自己的信心呢他們?cè)趺淳湍馨褜W(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)呢他們的語(yǔ)言怎么就那么精練、那么幽默呢等等。要是自己身上也有這種能力，那該多好！《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》這本書(shū)在我眼前一亮，這不就是我正要尋找的書(shū)嗎教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要?dú)v經(jīng)諸多風(fēng)雨，歷盡無(wú)數(shù)煎熬的。無(wú)論是人格修煉、學(xué)識(shí)修煉、語(yǔ)言修煉，還是教學(xué)修煉，都得日日行之，堅(jiān)持不懈；困難愈多，愈要堅(jiān)持，讀書(shū)愈久，其香自來(lái)。經(jīng)過(guò)閱讀，體會(huì)最深的有以下五點(diǎn)：一、教師要注意自身形象。有道是“形象就是宣傳：形象就是效益：形象就是服務(wù)：形象就是生命：形象就是一切！”新世紀(jì)的教師形象應(yīng)該富有時(shí)代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風(fēng)度美的教師對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力和感染力，深受學(xué)生的喜愛(ài)。整潔、得體、典雅、美觀的著裝，也是完成教育任務(wù)的需要。教師站在學(xué)生面前亮相，自然而然的成為“審美的客體”，通過(guò)自己形象的示范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，是當(dāng)代教師自我形象塑造應(yīng)該追求的理想目標(biāo)。二、教師每天要反思一下自己。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。善于思考必定受益無(wú)窮。因?yàn)樗伎伎梢曰饷艿陌Y結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣。可關(guān)鍵是平時(shí)該怎樣做？這里的意見(jiàn)為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫促思、系統(tǒng)性。三、教師語(yǔ)言要有親和力。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。要使語(yǔ)言具有親和力，就要注意平時(shí)言談要和藹可親如春風(fēng)化雨細(xì)細(xì)密密潤(rùn)禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和思想的交流，語(yǔ)言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、輔導(dǎo)解答要不厭其煩；課下可以融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交談。學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯(cuò)事也能夠偱偱善誘給予正確指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛(ài)，即使是一句溫暖的話語(yǔ)，也會(huì)讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛(ài)意。四、教師要與家長(zhǎng)常溝通。生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。與家長(zhǎng)聯(lián)系，這是每一個(gè)教師經(jīng)常要做的工作。但往往是有事的時(shí)候才聯(lián)系，而且多半是作業(yè)不交或者出了什么事故的時(shí)候才聯(lián)系，所以，許多家長(zhǎng)都條件反射似地怕接老師的電話。本書(shū)就提出很好的建議：教師應(yīng)該在休息的時(shí)候，打三兩個(gè)電話，與家長(zhǎng)閑聊一會(huì)兒，了解一下學(xué)生在家的表現(xiàn)，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以及家長(zhǎng)對(duì)老師有些什么要求和建議等。平時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，可以預(yù)防很多事故的發(fā)生，比“亡羊補(bǔ)牢”般的事后談話效果更好。五、教師在教學(xué)中要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，不同的教師在課堂上會(huì)演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及要求，卻沒(méi)有固定的臺(tái)詞，課堂教學(xué)給予了教師充分的空間，可以自由馳騁，自由探索。從書(shū)上的例子可以得出要做到這點(diǎn)必須要求自己：設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性花教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。人們都說(shuō)：如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮。如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞。如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。如果一個(gè)學(xué)生生活在表?yè)P(yáng)之中他就學(xué)會(huì)了感激。如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)。如果一個(gè)學(xué)生生活在誠(chéng)實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正。如果學(xué)生生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方?？梢?jiàn)教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺(jué)到身上的責(zé)任重大。最后我想用一句話來(lái)勉勵(lì)自己：讀書(shū)，是教師的一種生活，要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的河流。

讀《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》有感21世紀(jì)對(duì)教師的要求更高了，為了使學(xué)生學(xué)有所得，教師必須要博采眾長(zhǎng)，不斷提高教學(xué)水平和思想水平。所以我覺(jué)得老師要不斷的修煉自己，比如說(shuō)如何讓學(xué)生聽(tīng)你的話，如何建立后進(jìn)生的信心，如何成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，如何提高自己的專業(yè)素養(yǎng)等等。但是這個(gè)修煉的過(guò)程是艱苦的，無(wú)論是人格修煉、學(xué)識(shí)修煉、語(yǔ)言修煉，還是教學(xué)修煉，都得日日行之，堅(jiān)持不懈。經(jīng)過(guò)閱讀，留給我印象最深的有以下幾點(diǎn)：一、教師每天要反思一下自己教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做的行為，決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。善于思考必定受益無(wú)窮。因?yàn)樗伎伎梢曰饷艿陌Y結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。資深教師會(huì)在教育教學(xué)中不斷的反思，探索，評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋，調(diào)整自己的教學(xué)，這樣就會(huì)使自己的教育教學(xué)工作得到不斷的改善和提高。作為一名年輕教師的我，在教學(xué)上還有很多不足之處，所以我更要每天反思一下自己，寫成反思日記，再與指導(dǎo)老師共同分析這樣才能看到自己的不足，才能及時(shí)的改正，也只有這樣才能促進(jìn)教師的個(gè)人成長(zhǎng)，使自己能夠成長(zhǎng)的更快。二、教師要提高專業(yè)素養(yǎng)首先，教師要對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行拓展和深化，教師要對(duì)知識(shí)素養(yǎng)中的政治理論知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、文化基礎(chǔ)知道和教育科學(xué)知識(shí)不斷更新、拓展和補(bǔ)充。隨著教育實(shí)踐的發(fā)展，教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)也不會(huì)停留在一個(gè)水平上，勢(shì)必會(huì)增加新的內(nèi)容，教師必須不斷拓展，更新這些知識(shí)，才能適應(yīng)新時(shí)代的要求。其次，教師的專業(yè)能力要提高。教師應(yīng)具備的語(yǔ)言表達(dá)能力、教育教學(xué)管理能力、組織能力通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐由不掌握到掌握，由不熟練到熟練的不斷提高的過(guò)程。教師專業(yè)能力的提高是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的保證，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有十分重要的意義。三、教師要有口語(yǔ)的藝術(shù)魅力著名意大利教育家克羅齊認(rèn)為，語(yǔ)言自身便是一種藝術(shù)，教師正是和這種藝術(shù)天天打交道的語(yǔ)言工作者。所以我們應(yīng)該不斷探索這門藝術(shù)的奧秘。作為一名低年級(jí)的數(shù)學(xué)老師我們一樣要注意這一點(diǎn)，小朋友一節(jié)課能集中注意的時(shí)間很短，如何能提高他們的注意力這就和老師的口語(yǔ)藝術(shù)有很大的聯(lián)系，老師的語(yǔ)言要生動(dòng)，不能太直白，這樣學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就覺(jué)得有意思的多了。此外教師的語(yǔ)言還要有威性，教師的話能夠在學(xué)生中引起反響，那么教師就成功了。如果學(xué)生將你的話當(dāng)成耳旁風(fēng)，那么教師還怎么能住址學(xué)生學(xué)習(xí)呢？教師的話還應(yīng)具有邏輯性，要清楚自己說(shuō)些什么。邏輯性和威性是我們年輕教師需要探討的。

讀《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》有感杭坪中小陳愛(ài)麗暑假，有幸拜讀了李明高老師的《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》一書(shū)，真是獲益非淺，感慨頗多。這確是一本好書(shū)，具有三個(gè)鮮明的特點(diǎn)：立意新穎，充滿意味；緊貼實(shí)際，理論樸實(shí)；突出細(xì)節(jié)，操作性強(qiáng)。能給我們一線教師很多的經(jīng)驗(yàn)啟示，其中讓我思考最深的就是《聆聽(tīng)他人的智慧》——“教師如何聽(tīng)課更有效”這一修煉。該書(shū)第57頁(yè)第一段有這樣一段話：世界上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，并能夠?qū)W習(xí)別人的長(zhǎng)處，最終使其變?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)處的人。這段話，不僅道出了為人處事的真諦，更能給我們教師以很好的啟迪。我們經(jīng)常要參加一些聽(tīng)課活動(dòng)，教研活動(dòng)的本身目的就是要揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教育教學(xué)質(zhì)量。無(wú)論是聽(tīng)課老師還是上課老師，都有傾聽(tīng)人家意見(jiàn)和建議的機(jī)會(huì)，若是能真正聆聽(tīng)他人的智慧，教研活動(dòng)的效果也便達(dá)到極致?？捎行├蠋熉?tīng)課因目的不明確或?qū)φn堂教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接思考不夠，有的甚至為了完成學(xué)校教務(wù)處下達(dá)的學(xué)期聽(tīng)課任務(wù)而聽(tīng)課，使得教研活動(dòng)往往收效甚微。對(duì)照自我，平時(shí)聽(tīng)課時(shí)為了促進(jìn)自身專業(yè)水平的提高，往往要先了解所聽(tīng)課時(shí)的內(nèi)容，看看該課的教材和參考書(shū)，了解本堂課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。聽(tīng)課時(shí)努力做到注意力集中，專心聽(tīng)課，聽(tīng)到有值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，我會(huì)及時(shí)捕捉并記錄下來(lái)。自以為這樣聽(tīng)課應(yīng)該是認(rèn)真、主動(dòng)了，直到現(xiàn)在，看了《聆聽(tīng)他人的智慧》這一修煉，才知道聽(tīng)課是一門學(xué)問(wèn)，聽(tīng)課如同欣賞一部文學(xué)名著，只有與作者的心想在一起，才會(huì)真正品到其中美味，在享受快樂(lè)的同時(shí)，有所收獲，當(dāng)我們走進(jìn)他人的課堂，聆聽(tīng)同仁的智慧時(shí)，就能感覺(jué)到這事一種充滿學(xué)術(shù)味的精神旅游。我們要學(xué)會(huì)聽(tīng)課，并掌握聽(tīng)課的基本步驟：第一步，在聽(tīng)課前我們要做好足夠的準(zhǔn)備。聽(tīng)課前，要學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的教改信息和新的教育理論；熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，充分把握教材，了解目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，甚至可以根據(jù)自己的思路預(yù)設(shè)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣在聽(tīng)課時(shí)可與指教老師的教學(xué)設(shè)計(jì)作對(duì)比，找出其設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和值得探討的地方，在反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)又有哪些好的地方，哪些還需要改進(jìn)。另外，在態(tài)度上，聽(tīng)課要做到虛心、誠(chéng)心、專心、細(xì)心、公心。在情緒上，應(yīng)做到精神飽滿，精力集中。第二步，在聽(tīng)課時(shí)要掌握聽(tīng)課的方法。首先是學(xué)會(huì)觀看，觀教師的精神面貌、教學(xué)儀態(tài)等基本狀態(tài)和情境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容呈現(xiàn)、過(guò)程設(shè)計(jì)、課堂調(diào)控、板書(shū)設(shè)計(jì)、媒體運(yùn)用等施教行為，看班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛是否濃厚、課堂秩序是否井然。其次是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)教師的導(dǎo)入語(yǔ)、講授語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、誘導(dǎo)語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)是否科學(xué)、簡(jiǎn)明、規(guī)范、生動(dòng)、得體、富有感染力和可接受性，聽(tīng)學(xué)生語(yǔ)言，他們是如何提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、回答問(wèn)題時(shí)是否具有邏輯性、準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性。再者，是學(xué)會(huì)記錄。記好教學(xué)環(huán)節(jié)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、銜接過(guò)渡、細(xì)節(jié)特色、板書(shū)提綱、點(diǎn)評(píng)批語(yǔ)、個(gè)人思考等?，F(xiàn)代教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是我們老師的一個(gè)重要任務(wù)，因?yàn)榻逃x不開(kāi)交流，交流離不開(kāi)傾聽(tīng)。那么，作為聽(tīng)課時(shí)的一個(gè)學(xué)習(xí)者，我們老師也必須是一位忠實(shí)的傾聽(tīng)者，才能從中有所思、有所得。教學(xué)言語(yǔ)是師生的心靈之約，是傳情的主要手段。通過(guò)聽(tīng)課，我們要傾聽(tīng)執(zhí)教者如何運(yùn)用引入正題的、各個(gè)環(huán)節(jié)是如何銜接過(guò)渡的、知識(shí)的講解是如何層層深入的、提問(wèn)的難度是否恰當(dāng)、是如何啟發(fā)學(xué)生思維的、是如何與學(xué)生一起解決問(wèn)題的、是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的等等，都是聽(tīng)課者學(xué)要注意聆聽(tīng)與學(xué)習(xí)的。只有將課堂上精彩的環(huán)節(jié)記錄下來(lái)，課后才能根據(jù)記錄進(jìn)行反思、交流。第三步，聽(tīng)課結(jié)束后，要積極做好聽(tīng)課反思。以前我在聽(tīng)課時(shí)最不足的是聽(tīng)課后的反思，故而在評(píng)課時(shí)，無(wú)從下手，金口難開(kāi)。不懂得對(duì)所聽(tīng)之課如何作深入思考，即使聽(tīng)的課再多，自身對(duì)于課堂教學(xué)的駕馭能力以及課堂偶發(fā)事件的處理，也不可能有和大的進(jìn)步和發(fā)展。由此，我們要善于發(fā)現(xiàn)人家課堂教學(xué)之有點(diǎn)，反思自己教學(xué)過(guò)程中的不足，做到取人家之長(zhǎng)來(lái)彌補(bǔ)自己之短，才能更快的提升自我素養(yǎng)、更好的促進(jìn)自我專業(yè)的發(fā)展。

讀《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》有感教師專業(yè)素養(yǎng)主要由四個(gè)部分構(gòu)成，即專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)實(shí)踐。從這四個(gè)方面來(lái)看，教師的專業(yè)能力最具提升潛力，對(duì)提升教師專業(yè)素養(yǎng)也最直接有效，顯而易見(jiàn)。它包括了專業(yè)的表達(dá)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)研究能力和交往合作能力。而這些能力在教師平日里的每一堂課中表現(xiàn)得淋漓盡致。很自然的，研究自己的課，研究他人的課，成為了提升自己專業(yè)能力的很好路徑。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，學(xué)習(xí)、反思、交流、研究、再提升。所以掌握好聽(tīng)課、評(píng)課的技能對(duì)自己的專業(yè)素養(yǎng)提升有著非常重要的作用。最近看完了《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》后，我知道了聽(tīng)課真正的藝術(shù)——以謙虛的精神、欣賞的眼光、研究的心態(tài)和分享的態(tài)度，去聽(tīng)、去品、去悟。擯棄片面的評(píng)價(jià)，帶著欣賞的心態(tài)，欣賞授課者的處理教材的藝術(shù)，欣賞授課者的課堂駕馭藝術(shù)，欣賞授課者的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)；帶著思考的腦袋去聽(tīng)課；帶著研究的眼光去聽(tīng)課。聽(tīng)課的同時(shí)觀察課堂上教師和學(xué)生的行為，觀察師生之間的交互作用，觀察教師每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的手法。在觀察的同時(shí)記錄下施教者的成功之處，不足之處，記錄下自己的體驗(yàn)見(jiàn)解，學(xué)習(xí)者的困惑疑難以及自己偶爾閃現(xiàn)的靈感。在記錄的同時(shí)思考施教者對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)的處理、連接以及過(guò)渡。對(duì)自己產(chǎn)生的疑問(wèn)困惑或是新的見(jiàn)解想法在課后進(jìn)一步思考、研究，并加以改進(jìn)，以便產(chǎn)生更完美的教學(xué)設(shè)計(jì)。很自然的會(huì)聽(tīng)課的能手也就自然是評(píng)課的好手。帶著客觀性原則、針對(duì)性原則、層次性原則、激勵(lì)性原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況、教師素質(zhì)個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，反思和研究。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，學(xué)習(xí)他人在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)懷，學(xué)習(xí)他人讓課堂煥發(fā)活力的本事，學(xué)習(xí)他人使課堂富有氣息的感染力，學(xué)習(xí)他人掌控課堂駕馭課堂的本領(lǐng)。這一切的一切都可以通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課來(lái)幫助自己有效提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

讀《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》有感最近讀了《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》一書(shū)，書(shū)中每談一個(gè)修煉，都有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，娓娓道來(lái)。它讓我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn)，也有許多心靈感慨，在這本書(shū)中給我印象最深的是第三項(xiàng)修煉，即教師如何上好課。課堂是我們教師主陣地,長(zhǎng)期以來(lái)，我們課堂一直以目的明確、內(nèi)容正確、方法適當(dāng)、教學(xué)基本功好等作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，熟不知，這樣的評(píng)價(jià)體系早已不符合當(dāng)前新課程改革倡導(dǎo)的諸多先進(jìn)的教育理念。那么，今天的課堂到底應(yīng)該是什么樣的呢？此書(shū)中提到，我們的課堂不應(yīng)是“沉重”的，而應(yīng)是“生動(dòng)”的；不應(yīng)是“枯燥”的，而應(yīng)是“靈趣”的；不應(yīng)是“痛苦”的，而應(yīng)是“享受”的；一個(gè)好的課堂應(yīng)該是一個(gè)愉悅的過(guò)程，是一種幸福的體驗(yàn)，是一座智慧的王國(guó)，是一片詩(shī)意的棲居地。那么我們?nèi)绾尾拍軜?gòu)建一堂好課呢，此書(shū)給我們提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議。一要樹(shù)立“三生”意識(shí)，即生命意識(shí)，生活意識(shí)，生成意識(shí)。生命意識(shí)要求教師把學(xué)生看成是一個(gè)自我生命的實(shí)現(xiàn)體，尊重生命，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)。生活意識(shí)，要求我們走出課堂這一狹小的天地，將學(xué)生引入繽紛燦爛的社會(huì)生活中去，實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)和生活實(shí)踐的有機(jī)貫通。生成意識(shí)，強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)該成為一種動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”，課堂上師生相互研究與切磋，相互砥礪與啟迪，共同演繹豐富多彩、鮮活生動(dòng)的成長(zhǎng)話劇。此書(shū)提出的第二點(diǎn)建議是課堂要實(shí)現(xiàn)六大轉(zhuǎn)變。既從“向師”到“向生”、從“藍(lán)本”到“文本”、從“聽(tīng)話”到“對(duì)話”、從“經(jīng)驗(yàn)”到“體驗(yàn)”、從“獨(dú)作”到“合作”、從“單極”到“多極”。第三點(diǎn)建議是課堂中要強(qiáng)化五個(gè)“關(guān)注”，即關(guān)注參與的程度，關(guān)注情感體驗(yàn)，關(guān)注合作交流，關(guān)注個(gè)性差異，關(guān)注生成狀態(tài)。課堂，作為學(xué)生精神的居所，理應(yīng)成為學(xué)生最向往的地方，學(xué)生走進(jìn)課堂應(yīng)該有一種回家的感覺(jué)。所以，我們要和學(xué)生一起，共同建設(shè)好這一美麗的精神家園，讓心靈詩(shī)意地棲居，讓生命自由地徜徉。

讀《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》有感發(fā)表于2008/12/3010:12讀《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》有感李淵從06年參加工作至今已有3年，在這3年的教學(xué)中，身邊總有很多優(yōu)秀的教師，他們都有自己獨(dú)特的魅力。有時(shí)自己會(huì)想他們上課的時(shí)候怎么學(xué)生就這么聽(tīng)話呢他們?cè)趺淳湍茏尯筮M(jìn)生在班級(jí)中樹(shù)立自己的信心呢他們?cè)趺淳湍馨褜W(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)呢他們的語(yǔ)言怎么就那么精練、那么幽默呢等等。要是自己身上也有這種能力，那該多好！《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》這本書(shū)在我眼前一亮，這不就是我正要尋找的書(shū)嗎教師如何修煉呢從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要?dú)v經(jīng)諸多風(fēng)雨，歷盡無(wú)數(shù)煎熬的。無(wú)論是人格修煉、學(xué)識(shí)修煉、語(yǔ)言修煉，還是教學(xué)修煉，等等，都得日日行之，堅(jiān)持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅(jiān)持，讀書(shū)愈久，其香自來(lái)。經(jīng)過(guò)閱讀，體會(huì)最深的有以下五點(diǎn)：一、教師要注意自身形象有道是“形象就是宣傳：形象就是效益：形象就是服務(wù)：形象就是生命：形象就是一切！”新世紀(jì)的教師形象應(yīng)該富有時(shí)代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風(fēng)度美的教師對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力和感染力，深受學(xué)生的喜愛(ài)。整潔、得體、典雅、美觀的著裝，也是完成教育任務(wù)的需要。教師站在學(xué)生面前亮相，自然而然的成為“審美的客體”，通過(guò)自己形象的示范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，是當(dāng)代教師自我形象塑造應(yīng)該追求的理想目標(biāo)。二、教師每天要反思一下自己美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。善于思考必定受益無(wú)窮。因?yàn)樗伎伎梢曰饷艿陌Y結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣。可關(guān)鍵是平時(shí)該怎樣做？這里的意見(jiàn)為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫促思、系統(tǒng)性。三、教師語(yǔ)言要有親和力教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。要使語(yǔ)言具有親和力，就要注意平時(shí)言談要和藹可親如春風(fēng)化雨細(xì)細(xì)密密潤(rùn)禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和思想的交流，語(yǔ)言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、輔導(dǎo)解答要不厭其煩；課下可以融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交談。學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯(cuò)事也能夠偱偱善誘給予正確指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛(ài)，即使是一句溫暖的話語(yǔ)，也會(huì)讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛(ài)意。四、教師要與家長(zhǎng)常溝通生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。與家長(zhǎng)聯(lián)系，這是每一個(gè)教師經(jīng)常要做的工作。但往往是有事的時(shí)候才聯(lián)系，而且多半是作業(yè)不交或者出了什么事故的時(shí)候才聯(lián)系，所以，許多家長(zhǎng)都條件反射似地怕接老師的電話。本書(shū)就提出很好的建議：教師應(yīng)該在休息的時(shí)候，打三兩個(gè)電話，與家長(zhǎng)閑聊一會(huì)兒，了解一下學(xué)生在家的表現(xiàn)，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以及家長(zhǎng)對(duì)老師有些什么要求和建議等。平時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，可以預(yù)防很多事故的發(fā)生，比“亡羊補(bǔ)牢”般的事后談話效果更好。五、教師在教學(xué)中要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，不同的教師在課堂上會(huì)演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及要求，卻沒(méi)有固定的臺(tái)詞，課堂教學(xué)給予了教師充分的空間，可以自由馳騁，自由探索。從書(shū)上的例子可以得出要做到這點(diǎn)必須要求自己：設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性花教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。人們都說(shuō)：如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮。如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞。如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。如果一個(gè)學(xué)生生活在表?yè)P(yáng)之中他就學(xué)會(huì)了感激。如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)。如果一個(gè)學(xué)生生活在誠(chéng)實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正。如果學(xué)生生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方。可見(jiàn)教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺(jué)到身上的責(zé)任重大。最后我想用一句話來(lái)勉勵(lì)自己：讀書(shū)，是教師的一種生活，要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的河流。

讀《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》的一點(diǎn)點(diǎn)收獲英國(guó)著名哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：每個(gè)人都是自己命運(yùn)的建筑師！對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐中不斷提升自己，用專業(yè)素養(yǎng)來(lái)打造自己，不斷夯實(shí)自己的專業(yè)底氣，便是對(duì)自己命運(yùn)最好的設(shè)計(jì)。然而在新課程改革不斷沖擊教師職業(yè)生涯的同時(shí)，教師的專業(yè)塑造和專業(yè)成長(zhǎng)顯得尤為重要。如何做到有效提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，如何把這些條條框框的理論化做融入教師日常的生活，成了教師最為關(guān)注、最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。一般而言，教師專業(yè)素養(yǎng)主要由四個(gè)部分構(gòu)成，即專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)實(shí)踐。從這四個(gè)方面來(lái)看，教師的專業(yè)能力最具提升潛力，對(duì)提升教師專業(yè)素養(yǎng)也最直接有效，顯而易見(jiàn)。它包括了專業(yè)的表達(dá)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)研究能力和交往合作能力。而這些能力在教師平日里的每一堂課中表現(xiàn)得淋漓盡致。很自然的，研究自己的課，研究他人的課，成為了提升自己專業(yè)能力的很好路徑。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，學(xué)習(xí)、反思、交流、研究、再提升。所以掌握好聽(tīng)課、評(píng)課的技能對(duì)自己的專業(yè)素養(yǎng)提升有著非常重要的作用。學(xué)校