秦王掃六合說課稿

編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:《秦王掃六合》說課各位領(lǐng)導(dǎo)、同事、各位老師大家上午好：我今天說課的題目是《秦王掃六合》。是人教版七年級(jí)上冊(cè)的第十課。我將從七個(gè)方面來談一談我對(duì)這一課的理解和設(shè)計(jì)：1、設(shè)計(jì)意圖2、教材分析3、學(xué)情分析4、教學(xué)目標(biāo)分析5、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析6、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法分析7、教學(xué)流程設(shè)計(jì)8、教學(xué)設(shè)想。一、說課標(biāo)要求新課標(biāo)規(guī)定：歷史課應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力，并從中培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。還應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性，符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。因此我根據(jù)課標(biāo)的要求，通過多媒體展示動(dòng)畫、圖片、文字等資料，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在直觀的情境中思考?xì)v史，分析探究、解決問題。這樣歷史就感覺不遙遠(yuǎn)了，身臨其境,我通過動(dòng)畫和圖片讓學(xué)生仿佛回到秦朝，讓學(xué)生神入歷史這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生親自參與解決問題，設(shè)計(jì)問題并以改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在研究探討的過程中，思考問題，運(yùn)用知識(shí)信息，從而也有效的記憶了所學(xué)知識(shí)。教學(xué)流程突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為本的新課程要求。本課的情感教育素材豐富，在教學(xué)中容易自然地滲透，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)本課明確提出：學(xué)生要“了解秦兼并六國和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國家建立的意義。”。二、說教材的地位和作用

“秦王掃六合”這節(jié)課位于人教版課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè)的第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第一節(jié)。其中本課所在的第三單元在整個(gè)中國古代史教學(xué)中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用，而本課在第三單元中又處于中心地位。本課分三目?jī)?nèi)容。第一目：秦統(tǒng)一六國和中央集權(quán)統(tǒng)治的建立。介紹了秦王嬴政其人及統(tǒng)一六國的過程和創(chuàng)建的封建專主義央集權(quán)制度。第二目：鞏固統(tǒng)一的措施。介紹了秦始皇為了鞏固統(tǒng)一，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，還通過焚書坑儒加強(qiáng)思想控制。第三目：北筑長(zhǎng)城和開發(fā)南疆。介紹了秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程和秦朝的疆域。戰(zhàn)國時(shí)期，統(tǒng)一成為歷史發(fā)展的趨勢(shì)、各民族人民的共同心聲。秦王嬴政順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢(shì)和民意，建立起中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的、多民族的、中央集權(quán)的封建國家。隨后，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等領(lǐng)域創(chuàng)建或采取了一系列制度和措施，鞏固了封建國家的統(tǒng)一，并對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。三、說學(xué)情

本課教學(xué)的對(duì)象是初一學(xué)生，其認(rèn)知水平、綜合和分析能力有限；又剛剛真正的接觸歷史學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史的方法無從談起。因此，在講課中適當(dāng)使用音像、圖片資料，幫助學(xué)生感知?dú)v史，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；適當(dāng)?shù)倪x取文字資料，使學(xué)生通過閱讀，理解和獲取有價(jià)值的信息，初步培養(yǎng)學(xué)生“論從史出、史論結(jié)合”的意識(shí)和方法，提高學(xué)生綜合、分析歷史問題的能力。四、說教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。（2）能力目標(biāo)：

通過引導(dǎo)學(xué)生歸納并評(píng)說“秦完成統(tǒng)一的原因”、“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。（3）情感目標(biāo)：通過對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。我國自古以來就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，維護(hù)國家統(tǒng)一是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，作為一名中學(xué)生有責(zé)任維護(hù)國家領(lǐng)土完整。五、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（1）“秦的統(tǒng)一”是本課的重點(diǎn)

貫穿本課的核心問題是“統(tǒng)一”；秦滅六國建立統(tǒng)一國家，秦朝的統(tǒng)一是第一次在中國歷史上完成了真正意義上的統(tǒng)一，開創(chuàng)了一個(gè)新局面。我國兩千多年的封建社會(huì)里雖然也出現(xiàn)過分裂割據(jù)的時(shí)期，但統(tǒng)一始終是歷史發(fā)展的主流。秦始皇在政治、文化、思想等領(lǐng)域采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施：專制主義中央集權(quán)制、統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字，焚書坑儒，北筑長(zhǎng)城，開發(fā)南疆，對(duì)鞏固封建國家的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展起到了重要作用。（2）“焚書坑儒”是本課的一個(gè)難點(diǎn)

“焚書坑儒”對(duì)于初中學(xué)生來說難以理解，易主觀臆斷。由于本課涉及的空間概念較多，初一學(xué)生因見識(shí)與閱歷的因素，難以形成準(zhǔn)確的空間概念。為了把歷史事件和空間緊密地聯(lián)系起來，形成深刻的印象，我將結(jié)合圖片把“焚書”、“坑儒”的場(chǎng)面用展示示出來，把學(xué)生的聽覺和視覺調(diào)動(dòng)起來，將有助于對(duì)難點(diǎn)的理解。六、說教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法（1）教學(xué)方法：本課采用的是引導(dǎo)探究問題教學(xué)法。（2）教學(xué)用具的運(yùn)用：通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在特定的情境中體驗(yàn)歷史，展示秦統(tǒng)一后統(tǒng)一了貨幣、度量衡、文字和“焚書坑儒”“北筑長(zhǎng)城和開發(fā)南疆”的圖片資料。然后讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中思考?xì)v史，最后在教師的引導(dǎo)下分析探討解決問題。（3）學(xué)法指導(dǎo)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，勇于從不同的角度提出問題，努力探索解決問題的多種途徑；讓學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，初步了解歷史的發(fā)展是有規(guī)律的科學(xué)歷史觀，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史發(fā)展的眼光來分析現(xiàn)實(shí)問題，加深對(duì)歷史的理解。為此我設(shè)定的本課學(xué)法是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重轉(zhuǎn)變提問方式，為了拉近師生距離，我采用從現(xiàn)實(shí)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引入歷史，走進(jìn)歷史，力爭(zhēng)做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真諦。確定方法：情境導(dǎo)學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、史料教學(xué)法、模擬演練法。七、說教學(xué)流程設(shè)計(jì)及重點(diǎn)、難點(diǎn)突破

我對(duì)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)歷史——自學(xué)導(dǎo)航，重溫歷史——合作探究，評(píng)價(jià)歷史——知識(shí)延伸，感悟歷史。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境。我們看電視劇經(jīng)?？吹讲煌幕实郏纾呵厥蓟?、漢武帝、乾隆皇帝等等，那么成為“皇帝”的第一人是誰呢再現(xiàn)今天電視劇中的皇帝，歷史上的秦始皇到底是怎樣的皇帝呢讓我們穿過時(shí)空隧道，回到戰(zhàn)國、前往秦朝，去看看他的真實(shí)面目吧。展示秦始皇肖像圖片說明：13歲即位，22歲親理國政,39歲稱帝。身穿龍袍，腰佩寶劍，顯示出惟我獨(dú)尊，君臨天下的帝王身份。威嚴(yán)而傲慢的神態(tài)，炯炯的目光，流露出威真六國，一統(tǒng)天下的勃勃雄心。學(xué)生發(fā)揮歷史想象，加深對(duì)秦始皇的印象。多媒體展示秦國不斷通過戰(zhàn)爭(zhēng)，兼并東方各國的土地，最后統(tǒng)一六國的動(dòng)畫圖片資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。拉近歷史，創(chuàng)設(shè)情景提問完成：“為什么秦有條件來完成統(tǒng)一”讓學(xué)生自由發(fā)言。通過剛才氣氛的渲染，學(xué)生好象置身其中，興致盎然，情緒活躍，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，教師從學(xué)生的回答中歸納出原因：（1）變法作用；（2）民心大勢(shì)；（3）秦王素質(zhì)；等等。這個(gè)問題思考有利于學(xué)生新舊知識(shí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)比較全面地分析歷史問題的方法。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)探究突破重點(diǎn)。情景假設(shè)：如果你是秦始皇，你統(tǒng)一六國后將會(huì)做什么？學(xué)生倡所欲言，這樣設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生在自然的問題過渡中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，為下面理解“秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施”創(chuàng)設(shè)有利條件，當(dāng)學(xué)生沉浸在問題中時(shí)，電腦展示秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施：（1）政治方面：專制主義中央集權(quán)制度。這是一個(gè)比較抽象的概念，教師可以運(yùn)用電腦圖示逐次演示，秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫再把權(quán)力集中到自己手里，這就是君主專制，這樣就形成封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造成了皇帝至高無上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。這樣通過電腦逐次演示可以使抽象的概念直觀化、條理化，既便于學(xué)生記憶，又可加深理解。（2）經(jīng)濟(jì)、文化方面：秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字。教師設(shè)置情景劇環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情景劇進(jìn)行學(xué)生互動(dòng)分析，然后提出：秦統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字的作用。激情提問：你知道我們常說的“半斤八兩”是怎么來的嗎？拓展延伸：結(jié)合當(dāng)前國際國內(nèi)形式，談?wù)勍茝V普通話，學(xué)習(xí)英語的意義，使學(xué)生明了其重要性。聯(lián)系實(shí)際：2002年1月1日，歐洲正式啟用統(tǒng)一的貨幣歐元。你能分析一下為什么歐洲要使用統(tǒng)一的貨幣嗎？為了方便流通，建立統(tǒng)一的市場(chǎng)，增強(qiáng)歐洲的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，提高國際競(jìng)爭(zhēng)力。（3）思想方面：焚書坑儒。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。教師解釋并放映“焚書坑儒”的有關(guān)圖片資料，讓學(xué)生可以清楚的了解“焚書坑儒”是怎么一回事，和當(dāng)時(shí)的情境，然后得出：焚書、坑儒這兩件事發(fā)生的背景、動(dòng)機(jī)，最后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩件事的看法，教師可以在旁邊引導(dǎo)：秦剛剛統(tǒng)一不久，為了統(tǒng)一人們的思想，加強(qiáng)思想控制，鞏固統(tǒng)一。我這樣安排主要是因?yàn)橹袑W(xué)生尤其是初中一年級(jí)學(xué)生，其思維以形象思維為主。往往要依賴大量具體生動(dòng)的史實(shí)，借助想象和再加工，才能形成歷史概念，接受抽象的史學(xué)觀點(diǎn)，從而系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí)，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)從具體史實(shí)中進(jìn)行思考、分析，得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方法，（4）軍事方面：北筑長(zhǎng)城和開發(fā)南疆。長(zhǎng)城是我們大家向往的地方，長(zhǎng)城是我們中華民族智慧的結(jié)晶。教師提供長(zhǎng)城、靈渠的圖片資料，然后通過多媒體展示的方式了解秦長(zhǎng)城的起止點(diǎn)以及靈渠等空間概念。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以改變歷史課程實(shí)施過程中學(xué)生過分依賴教材、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。

教師由書中地域范圍概括出秦朝疆域地理范圍圖示，以方便學(xué)生記憶。并說明對(duì)秦朝的歷史評(píng)價(jià)，指明秦統(tǒng)一的歷史作用。課件的動(dòng)畫演示符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生準(zhǔn)確形象地建立歷史空間觀念。

第三環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)。通過齊讀詩歌創(chuàng)設(shè)氛圍，教師小結(jié)本課，達(dá)到激趣教學(xué)的效果?？傊?，秦朝時(shí)采取了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想和軍事等措施鞏固了國家的統(tǒng)一。這些措施有繼承，但更多的是創(chuàng)新，并更多為后世所沿用，對(duì)統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。（教學(xué)升華）正是這種獨(dú)辟蹊徑，才使泱泱大國在世界東方崛起，創(chuàng)新是一個(gè)國家崛起的關(guān)鍵。/懂得：一個(gè)國家要完成統(tǒng)一，增強(qiáng)國力至關(guān)重要！堅(jiān)信：一個(gè)民族，一個(gè)集體，乃至個(gè)人，只有團(tuán)結(jié)向上，努力進(jìn)去，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

第四環(huán)節(jié)：知識(shí)延伸。對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)，自古以來眾說紛紜。課后請(qǐng)同學(xué)們搜集或到相關(guān)網(wǎng)站查找有關(guān)焚書坑儒和秦始皇的資料，給學(xué)生推薦一些歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的信息來學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法，勇于從不同的角度提出問題，努力探索解決問題的多種途徑。本節(jié)課設(shè)計(jì)符合課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的教學(xué)觀念，提倡以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。課后的知識(shí)延伸然后我播放《高山流水》的樂曲，在優(yōu)美的樂曲聲中，學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的愛國情感，歷史與現(xiàn)實(shí)融為一體，樂聲與心聲達(dá)成共