青年教師企業(yè)實踐心得

青年教師企業(yè)實踐心得青年教師企業(yè)實踐心得青年教師企業(yè)實踐心得xxx公司青年教師企業(yè)實踐心得文件編號：文件日期：修訂次數：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度青年教師企業(yè)實踐心得形勢與要求，作為一名中等職業(yè)學校教師，應該積極配合學校，順利完成企業(yè)培訓任務。本人于2015年9月至2016年1月深入山東鋁業(yè)公司進行企業(yè)實踐鍛煉。經過這半年的實踐，我對相關企業(yè)的運行模式，企業(yè)的用人需求有了更深入的了解，對于學校以后人才培養(yǎng)模式以及人才培養(yǎng)方向有了更加清楚地認識。通過這次企業(yè)實踐，不但強化了我的專業(yè)技能，同時也培養(yǎng)了我理論聯系實際的能力，提高了分析問題和解決問題的能力。在實踐期間，我始終保持為了鍛煉和提高自身的教學水平及道德素養(yǎng)，能更好的適應職業(yè)學校的發(fā)展積極主動、嚴謹勤勉的工作態(tài)度，虛心接受管理人員和技術員工的指導和要求；努力完成指導老師分配的各項任務；自覺遵守企業(yè)各項規(guī)章制度，遵守勞動紀律，經歷了一次非常有意義的企業(yè)實踐和培訓。另外，最主要的是培養(yǎng)了我與其他同事團隊合作、共同探討、共同奮斗的精神。下面就我在企業(yè)實踐鍛煉的情況作如下的總結：一、實踐企業(yè)介紹中國鋁業(yè)山東分公司（原山東鋁業(yè)公司）與新中國同齡，前身是1949年成立的華東冶煉總廠，于1954年7月1日正式建成投產，之后幾經易名，先后更名為山東鋁廠、五0一廠、張店鋁廠，1993年改為山東鋁業(yè)公司，是國家“一五”期間的重點建設項目之一，是新中國第一個氧化鋁生產基地，被稱為“中國鋁工業(yè)的搖籃”。經過五十多年的建設，已經成為集采礦、冶煉、水泥、氯堿化工、機械加工、熱電、建安、科研、設計和內外貿為一體的擁有一萬八千余名職工的特大型鋁工業(yè)聯合企業(yè)。1988年被認定為全國特大型企業(yè)。1993年進入國內500家大型企業(yè)前列，列入國際華商500家之列，同年被國務院批準為全國首批建立企業(yè)（集團）技術中心40家企業(yè)之一。先后獲得“全國技術開發(fā)實力百強企業(yè)”和“全國五一勞動獎”等榮譽。2001年，中國鋁業(yè)公司實行資產重組、境外上市，山東鋁業(yè)公司作為成員單位，進行了改制分立，2002年3月正式獨立運作，成為中國鋁業(yè)公司的全資子公司。公司現有員工4950人，2002年末總資產13.5億元，年總收入8億元，總產值8億元。擁有20個直屬子公司、分公司和控股公司以及50余家具有獨立法人資格的各類經濟實體，在北京、上海、?？?、濟南、青島、煙臺等地擁有分支機構，是集礦山開采、有色金屬、建筑材料、建筑施工、工程監(jiān)理、房地產開發(fā)、物業(yè)管理、醫(yī)療衛(wèi)生、娛樂餐飲、教育培訓、進出口貿易為一體的大型聯合企業(yè)。主要產品生產能力：年產水泥300萬噸、

氧化鋁200萬噸、燒堿15萬噸、液氯5萬噸、鋁加工產品2萬噸。

主要產品年生產能力：氧化鋁為200萬噸、化學品氧化鋁80萬噸、電解鋁及其鋁合金13萬噸、金屬鎵

20000公斤、碳素制品4.5萬噸、機械制品2萬噸、IC卡3000萬張、鋁合金門窗5萬平方米、化學品氧化鋁5萬噸、建筑業(yè)產值3億元，公司擁有建筑施工一級總承包資質和工程監(jiān)理甲級資質。其中，氧化鋁、電解鋁、化學品氧化鋁、金屬鎵產品產量分別居全國第三位、第十一位、第一位、第一位，產品廣泛銷往國內二十多個省市地區(qū)，并出口美國、俄羅斯、日本、韓國、荷蘭、新加坡、菲律賓等十幾個國家。二、企業(yè)實踐鍛煉目的與企業(yè)專家員工進行交流學習，學習企業(yè)在工作過程中對專業(yè)知識的要求和運用，尋找授課教學過程和實際操作過程的不同點，為建筑工程專業(yè)下一步的專業(yè)課程設置做準備。進一步推動教育教學改革，使教師所教、學生所學、市場所需達到有機結合，為社會培養(yǎng)合格的技能型應用型人才，并有效提高專業(yè)課教師及文化課教師的業(yè)務能力，以適應社會對職業(yè)教育發(fā)展的要求，實現中職教育可持續(xù)發(fā)展，通過企業(yè)實踐，提高中等職業(yè)學校教師專業(yè)知識和技能水平，以提高教師綜合素質。通過企業(yè)實踐鍛煉，了解企業(yè)的人才需求，帶動課程改革與專業(yè)建設。使參培教師成為名副其實“雙師型”專業(yè)骨干教師，以滿足職業(yè)教育快速健康發(fā)展的需求。教師通過下企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)生產、經營全過程，提高動手能力，為專業(yè)設置、構建與中職培養(yǎng)目標、國家職業(yè)等級標準相適應的課程體系做好市場調研。國家示范建設的核心內容是大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，真正體現教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。要進行工學結合教學改革，前提與保障就是師資隊伍。通過教師下企業(yè)實踐鍛煉把原來的“雙證”改為“雙能”，使教師既有理論教學能力，又有實踐教學能力，成為符合國家職業(yè)教育需求的真正“雙師型”教師。三、企業(yè)實踐鍛煉內容我在山東鋁業(yè)公司實踐鍛煉可以分為以下幾個階段：第一階段：崗位安排安排教師到公司的施工現場和管理崗位實際工作、參與企業(yè)的施工生產和施工管理等。計劃安排下列崗位：項目部安全管理崗位、項目部質量管理崗位、項目部施工管理崗位、設備制作安裝車間技術管理崗位并視具體情況頂崗實踐等。第二階段：實踐內容和環(huán)節(jié)（24周）：了解施工現場工程施工的組織內容、施工方案的落實，施工計劃的實施，施工規(guī)范、質量標準的控制與檢查，施工現場安全管理措施的落實與檢查，設備制作與加工的工藝流程，新工藝、新設備、新材料的應用以及公司的企業(yè)管理制度和企業(yè)文化等。企業(yè)實踐教學安排表周次崗位安排實踐內容實施單位1-2人力資源與企業(yè)管理崗位企業(yè)文化、企業(yè)管理制度、人力資源管理企業(yè)管理、人力資源3-6安全管理崗位安全教育、安全技術、安全檢查、環(huán)境保護與職業(yè)健康等。項目部7-12質量管理崗位驗收規(guī)范、質量標準、檢查評定等項目部13-18施工管理崗位施工組織設計的編制、工程項目的組織實施、施工現場的檢查制度項目部19-24技術管理崗位鋼結構制作工藝、驗收規(guī)范與質量標準、建筑安裝工程的施工設備制作、安裝車間第三階段：組織管理與條件保障教師企業(yè)實踐工作將由公司各級人力資源部們負責，根據委托學校、教師的要求，結合企業(yè)生產與崗位實際，由企業(yè)與學校共同制定培訓計劃，按照專業(yè)“對口”的原則提供培訓實踐崗位（工種），指定德才兼?zhèn)涞母呒墝I(yè)技術人員、高級操作技能人員為指導教師人選。明確管理責任人，加強過程管理和效果評估。接收企業(yè)按照在崗職工崗位標準，配備教師企業(yè)實踐所需的設施、設備、工具和勞動用品等。公司將設立教師企業(yè)實踐專項基金，用于支付企業(yè)承擔的直接消耗和相關費用。同時，制定教師企業(yè)實踐管理辦法，對承擔教師企業(yè)實踐任務的單位進行嚴格管理和考核，對完成任務出色的企業(yè)和各個人予以表彰和獎勵，逐步完善教師企業(yè)實踐組織管理體系和教師企業(yè)實踐崗位體系。四、企業(yè)實踐鍛煉心得實踐鍛煉是培養(yǎng)“技能型”、“雙師型”教師的要求。職業(yè)教育對教師有特殊要求，它不僅要求教師具有較高的理論基礎知識，更重要的是具有很強的實踐動手能力，以及對新知識、新技術的應用和開發(fā)能力。深入企業(yè)實踐鍛煉，使我們的專業(yè)課教師教育思想、教育理念得到了升華，實踐教學能力和解決職業(yè)崗位實際工作能力得到了極大的提高。這段時間的企業(yè)實踐鍛煉，每天呈現在企業(yè)文化中的愛崗敬業(yè)精神，兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，使我深受感染。崗位鍛煉中，從無知到認知，再到深入了解，我深感自己在企業(yè)里所見所學的和學校里所教所授的有一定程度上的差別，所以要想今后在工作崗位上有所發(fā)展，就必須做到自己理論與實踐緊密結合，在實踐中培養(yǎng)自身各方面的能力。我有成功的喜悅，但也有感受知識不全面的深思，總結所學所得概括為以下幾點：（一）開展企業(yè)實踐鍛煉，提高教師實踐動手能力中職學校強調的是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，具有一定的實踐操作能力。作為專業(yè)課教師，首先自己必須具有過硬的實踐操作技能才能教好學生，因此我們要求參加實踐鍛煉的教師踏踏實實從生產一線做起，抓住一切機會自己動手操作，積累經驗，切實提高自己操作能力和知識應用能力。下企業(yè)鍛煉教師參加了企業(yè)的頂崗實習，設備的裝配、接線與調試，實訓教材的編寫等工作，不僅提高了自己的實踐技能，也對以前所教理論課程有了更進一步的了解，使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強，提升了自主技術開發(fā)研究和指導學生解決技術難題的能力。（二）熟悉企業(yè)生產，了解行業(yè)現狀與發(fā)展方向通過企業(yè)實踐，了解與自己所教專業(yè)相對應的企業(yè)、行業(yè)的生產、工藝、設備的現狀和發(fā)展方向，有利于他們在教學中及時補充反映當前生產現場的新技術、新工藝，從而豐富教學內容，提高教學質量。在課程教學中，把行業(yè)現狀和特點如實的展現給學生，讓學生盡早與社會接軌，不至于讓學生走出校門，與行業(yè)實際脫離太遠，從而產生種種不適應。（三）深化教育教學改革，提高學習技能積極性通過這次企業(yè)實踐鍛煉，了解目前行業(yè)、企業(yè)對各類人才的需求、就業(yè)狀況，通過親身經歷，掌握企業(yè)對本專業(yè)人才知識結構、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的要求，返校后有針對性的進行課堂教學，培養(yǎng)出更加符合企業(yè)需求的應用性人才。根據企業(yè)對員工身體素質、心理素質、溝通協調能力、隨機應變能力、服務意識、敬業(yè)精神的要求，修訂教學計劃時加大人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)培訓課程比例，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，加強自身修養(yǎng)。由于教學條件有限，教師講理論難，學生學習更加難。抽象的理論及講解操作不直觀，學生難以掌握。通過企業(yè)實踐鍛煉能較好的把書本知識和企業(yè)實踐知識緊密結合起來，教學內容豐富，形象生動，提高人才培養(yǎng)質量。（四）邊學習、邊思考、邊提高1、教師教學理念的突破下企業(yè)實踐，像企業(yè)人員一樣上下班，從事企業(yè)員工相同的工作。在實踐過程中，教師普遍感受到書本知識和實際工作需求存在的差距，教學理念上有了更加深入的認識。通過企業(yè)實踐鍛煉，教師的實踐操作能力得到了訓練和提升，通過與企業(yè)人員交流，明確了職業(yè)教育教學改革的方向。2、培訓形式、內容的突破職業(yè)學校教師下企業(yè)實踐鍛煉，腳踏實地的深入生產一線，將培養(yǎng)環(huán)境從傳統的教室、會場轉到企業(yè)的生產現場，把傳統的學科專家講學變成和企業(yè)行家的工作交流，傳統的就書論書轉成真實訓練，把傳統的教學大綱、專業(yè)教師培訓為主轉為以企業(yè)標準、技術標準、產品標準為主。培訓的形式、內容有了很大的改變。在師資培訓的實效性、針對性、操作性方面實現了大的突破。3、教師重構課程教學內容能力的突破教師深入企業(yè)實踐鍛煉，不僅使教師體驗了企業(yè)工作的艱辛，更重要的是熟悉企業(yè)相關崗位職責、管理制度，發(fā)現了教學內容和實際職業(yè)工作需求的脫節(jié)，了解職業(yè)崗位（工種）對崗位工作人員的知識和能力的要求，建構以工作過程為導向的符合職業(yè)能力形成規(guī)律的中職教育新模式，重構職業(yè)教育課程體系，為職業(yè)學校課程教學內容的改革奠定良好基礎。促進教學水平的提高實踐中，我切切實實地感受到了企業(yè)在技術人才方面的需求和當前職業(yè)教育存在的問題，要能夠使職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生在社會上有用武之地，使他們能夠得到企業(yè)的認可，就必須根據不斷變化的企業(yè)技術要求和產業(yè)發(fā)展來適時地更新教學理念和教材內容。提高了教書育人的責任感通過實踐鍛煉，原來在工作中存在的偶爾的懈怠思想一掃而空，要樹立培養(yǎng)合格人才的高度責任感和迫切感，同時要增強治學的嚴謹性。在以后的工作中要把企業(yè)中所學到的吃苦耐勞，精益求精，一絲不茍的精神貫穿到課堂教學中去，同事，要把這種精神傳播給學生，以身作則培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。歸納起來，主要有以下幾個方面的問題：（1）動手能力很重要企業(yè)需要的是技術熟練的工人。因此，作為中職學校來說，就應該把實踐教學環(huán)節(jié)放在一個重要位置，從學生一入學開始就不斷地培養(yǎng)學生的實際動手能力，在兩年的學習過程中熟練和強化實際操作技能，到畢業(yè)時就能夠在短暫的培訓后馬上進入正常工作，給企業(yè)帶來穩(wěn)定和及時的利潤，職業(yè)教育的目標也就得到了充分的體現。采取校際間實際教學資源的優(yōu)化配置和共享，提高資源的利用率，以緩解大多數學?；亟ㄔO的資金缺口難題。（2）教材改革很重要要真正實踐教學基地的作用，就必須根據企業(yè)的發(fā)展，定期地到企業(yè)進行市場調研，不斷改進教學內容，把最新的東西不斷地加入到教材或講義中去，才能更好地利用有限的資源，使之發(fā)揮最大的效益。要關注學生的需求，要關注企業(yè)的需求，要關注社會的需求，主動改革教材編排，把問題的關鍵放在通過怎樣的教學才能使學生獲得知識技能。只有自己開發(fā)適合本校學生實際的教材才能滿足學校的教學需求，才能在職校之間的競爭中展現自己的特色，在同行競爭中立于不敗之地。（3）抓教師素質建設沒有一支高素質的教師隊伍，就不可能有高質量的職業(yè)教育。職教師資隊伍仍然是當前制約職業(yè)教育發(fā)展的一個突出環(huán)節(jié)，教師的數量、素質，結構以及管理還難以適應職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。要著力提高教師隊伍的整體素質特別是實踐教學能力，要以提高專業(yè)教師實踐教學能力為重點，著力培養(yǎng)一批具有“雙師”素質的專業(yè)骨干教師。對學生要求如何如何，但教師的水平達不到，那終究還是一句空話。因此，要先讓教師接受最新技術的培訓，學校要定期派一些教師到企業(yè)或其他地方接受新知識，了解新的技術要求，并使之融化到平時的教育教學工