論小學(xué)生綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)與提高

論小學(xué)生綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)與提高論小學(xué)生綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)與提高論小學(xué)生綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)與提高論小學(xué)生綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)與提高編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:論小學(xué)生綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)與提高

素質(zhì)教育是全面提高小學(xué)生素質(zhì)的教育，而這項(xiàng)教育的推進(jìn)則是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程，這就要求教育工作者不能急于求成，要循序漸進(jìn)，一步一步的去實(shí)施。通過(guò)素質(zhì)教育實(shí)踐，讓教育回歸生活，全面實(shí)施教育生態(tài)化。在新課程改革不斷深化的今天，人們不僅重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等顯形課程，而且更加重視許多其它課程，如交通安全、**常行為、勞動(dòng)技術(shù)和圖書(shū)館教育等。新課程改革特別重視學(xué)生綜合素質(zhì)的教育。學(xué)校圖書(shū)館是師生學(xué)習(xí)、掌握信息、知識(shí)的基地，也是保證學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行卓有成效教育的重要支柱。因此，圖書(shū)館必須適應(yīng)改革步伐，更新辦館理念，在新課程改革中，充分發(fā)揮圖書(shū)館的作用，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去實(shí)施。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提

通過(guò)實(shí)施素質(zhì)教育，在教育方式上我們改變了原來(lái)以教師為主體地位的被動(dòng)式教育為學(xué)生為主體地位的探究式教育；變?cè)瓉?lái)的學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)為老師圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)；變?cè)瓉?lái)的教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少為教師引導(dǎo)，學(xué)生交流合作的學(xué)習(xí)方法。這樣以來(lái)改變了原有的教育方式，健全了學(xué)生的人格，提高了學(xué)生的交際能力，同時(shí)學(xué)生的思維能力，解決問(wèn)題的能力，動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的責(zé)任感，集體意識(shí)，自信，誠(chéng)實(shí)以及樂(lè)觀等方面的個(gè)性品格也得到了良好的發(fā)展。二、相互合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

圖書(shū)館要積極與各學(xué)科教師相互合作，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，這樣既可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的潛力，擴(kuò)大知識(shí)面，還可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究創(chuàng)造的意識(shí)和才干，為學(xué)生將來(lái)踏上社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。把課外閱讀活動(dòng)滲透到各科教學(xué)中去，可以使學(xué)生加深對(duì)教材的理解，使教學(xué)上的重難點(diǎn)迎刃而解，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程的創(chuàng)新素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)課外閱讀、查閱資料，解除學(xué)習(xí)上的迷惑，品嘗到探究的樂(lè)趣。例如，教師在教學(xué)語(yǔ)文、科學(xué)等內(nèi)容時(shí)，可事先向?qū)W生推薦圖書(shū)館里的相關(guān)書(shū)籍，學(xué)生通過(guò)閱讀，自己收集資料，找出最有用的東西，使學(xué)生在尋找、閱讀、應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中得到創(chuàng)新能力的提高。

二、圍繞專題閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)

歌德說(shuō)過(guò)，讀一本好書(shū)，就相當(dāng)于和許多高尚的人談話。開(kāi)展專題閱讀活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德素質(zhì)，如：開(kāi)展“人物傳記”閱讀活動(dòng)，其中的政治家、科學(xué)家、思想家、民族英雄對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)理想的執(zhí)著追求；他們堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志，高風(fēng)亮節(jié)無(wú)時(shí)不在激勵(lì)著學(xué)生，給學(xué)生以人生的感悟與啟迪：正視自我，反思自我，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。如：開(kāi)展“史書(shū)”閱讀活動(dòng)，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”史書(shū)閱覽帶給學(xué)生的教育是潛移默化的。它引發(fā)學(xué)生思考，啟迪學(xué)生認(rèn)知，規(guī)范學(xué)生行為，陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)，真正起到了“益智、啟智、增知、陶情”的作用。三、實(shí)施素質(zhì)教育的新樂(lè)章─心理健康教育

在學(xué)生諸育發(fā)展中，良好的心理健康素質(zhì)是學(xué)生個(gè)性能夠得到全面、和諧發(fā)展的先決條件。對(duì)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展具有重要作用。

1、心理健康與德育工作息息相關(guān)

德育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)良好的思想品德素質(zhì)，在此過(guò)程中，學(xué)生正確的思維方式，積極的生活態(tài)度，良好的性格特征都是影響品德發(fā)展的重要心理基礎(chǔ)，實(shí)際上良好道德品質(zhì)的形成是增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的重要內(nèi)容。美國(guó)學(xué)者哈維格斯特認(rèn)為，兒童發(fā)展的主要任務(wù)中就包括發(fā)展道德性及價(jià)值性判斷的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展人格的獨(dú)立性，發(fā)展對(duì)社會(huì)團(tuán)體的態(tài)度等。在教育實(shí)踐中，開(kāi)展心理健康教育對(duì)提高德育實(shí)效性起到了明顯的推動(dòng)作用。這種推動(dòng)作用的表現(xiàn)之一就是幫助德育工作者學(xué)會(huì)了區(qū)分心理問(wèn)題和品行問(wèn)題，學(xué)會(huì)了用心理的方法去解決心理問(wèn)題，而不是像過(guò)去那樣常常用解決思想品德問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題。

2、心理健康與智育息息相關(guān)

實(shí)施素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生全方位的教育。而學(xué)習(xí)活動(dòng)就是一種全方位的心理活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)還是能力，性格形成和發(fā)展的過(guò)程。所以教師要深入開(kāi)展心理健康教育對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。

3、心理教育與體育息息相關(guān)

要想全面提高學(xué)生素質(zhì)教育，身體健康是學(xué)習(xí)的保障，古人認(rèn)為，七情太過(guò)均可致病,“喜傷心、悲傷肝、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”?？梢?jiàn)心理健康依賴于身體健康，心理健康又會(huì)影響身體健康。因此，教師又要當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生，讓學(xué)生不要用腦過(guò)度，不要有心理壓力，不要有不良情緒。很多情況下，身體上的不適感并不是來(lái)自生理上的原因，而是來(lái)自心理原因，如連續(xù)不斷地長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)或有嚴(yán)重考試焦慮癥的學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到記憶減退、頭疼、胸悶、失眠、食欲不振，這些都是生理癥狀，但其真正原因并不是生理上的，而是心理上的。要解決這些問(wèn)題就必須從心理上加以輔導(dǎo)，才有可能得到解決，學(xué)習(xí)才有所轉(zhuǎn)變。教師角色的轉(zhuǎn)變是實(shí)施素質(zhì)教育的保證

要全面實(shí)施素質(zhì)教育，教師的角色要切實(shí)加以轉(zhuǎn)變。過(guò)去教師是“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”，而現(xiàn)在的學(xué)習(xí)理論告訴我們，今后的學(xué)習(xí)不會(huì)停留在掌握現(xiàn)代知識(shí)的水平上，而是要掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從這個(gè)角度來(lái)看，教師應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而不是灌輸者。要促進(jìn)學(xué)生智力和創(chuàng)造力的發(fā)展，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)。

教師不僅要教書(shū)，還要育人，也就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人，這比教書(shū)更重要，教師要全面深入地了解學(xué)生的思想狀況，要優(yōu)化德育教育，要身教與愛(ài)的教育相結(jié)合，做學(xué)生靈魂的塑造者。教師在班級(jí)管理中，要改變?cè)瓉?lái)的“什么都是老師說(shuō)了算”為民主管理班級(jí)，帶領(lǐng)班級(jí)成員確定班級(jí)體發(fā)展目標(biāo)，指導(dǎo)班級(jí)成員制定實(shí)施方案，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種有益的集體活動(dòng)，協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)外的人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)班級(jí)成員和班級(jí)體的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

愛(ài)生勝過(guò)愛(ài)子女，這樣學(xué)生就把老師與父母聯(lián)系在一起，把以前對(duì)父母的期望遷移到老師身上，為此，教師就要從各個(gè)方面去關(guān)心和照顧學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生心中最信賴的人.

四、全面整合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)校教育是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的一代新人。校圖書(shū)館是以書(shū)育人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位教育的重要場(chǎng)所，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的芳草地。我們可以通過(guò)開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)和課外閱讀指導(dǎo)等，來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，提高閱讀能力

我們要組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，促進(jìn)閱讀活動(dòng)的深入開(kāi)展，如每學(xué)期組織“朗誦賽”、“故事演講賽”、“讀書(shū)心得會(huì)”、“讀書(shū)筆記展覽”等，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生深厚的閱讀興趣，提高分析辨別能力、寫(xiě)作能力和自學(xué)能力。使每位學(xué)生在活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中、在閱讀中漸漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀水平?；蛘唛_(kāi)展佩戴“明星卡”活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，老師為學(xué)生佩戴閱讀明星、閱讀小博士、智慧星、天天進(jìn)步星等醒目的證卡。每班明星卡數(shù)量一定，佩戴明星卡的人卻在不斷變化，這極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。

2、傳授有效方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

“工欲善其事，必先利其器。”要真正達(dá)到讀書(shū)的目的，就必須掌握和運(yùn)用正確的讀書(shū)方法。閱讀課上，我們教師在讀書(shū)方法的指導(dǎo)上下功夫，不僅要從理論上進(jìn)行詳細(xì)地講解，而且還要聯(lián)系名人名家的讀書(shū)特點(diǎn)進(jìn)行具體的分析，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀書(shū)的不同選擇不同的方法進(jìn)行閱讀。

對(duì)于低年級(jí)的孩子，我們教給學(xué)生簡(jiǎn)單的讀書(shū)方法。列出自讀提綱：比如（1）看見(jiàn)了題目你想到些什么（2）讀后你知道了什么還想知道些什么（3）你還有哪些不明白的問(wèn)題要求學(xué)生做到眼到心到。讀后要針對(duì)上面的問(wèn)題，及時(shí)開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)質(zhì)量的提高。

對(duì)于中高年級(jí)的孩子，我們要重點(diǎn)強(qiáng)化“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法：（1）圈點(diǎn)勾畫(huà)。即用相關(guān)的符號(hào)在書(shū)上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受?；驉?ài)、或憎、或疑、或思。（2）做批注。即在文章旁邊寫(xiě)出自己的見(jiàn)解和感受?？梢云吩u(píng)遣詞造句的精妙，寫(xiě)出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談一談對(duì)同一問(wèn)題的不同見(jiàn)解或由此引發(fā)的聯(lián)想。（3）寫(xiě)讀書(shū)筆記?？勺稣?、編提綱、寫(xiě)體會(huì)。（4）做卡片。為了便于積累和記憶，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫(xiě)在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。（5）進(jìn)行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等形式。改寫(xiě)又包括改人稱、改寫(xiě)法、改體裁等。

3、發(fā)揮教育功能，為課程改革服務(wù)

教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是當(dāng)今學(xué)校教育的一個(gè)重要課程，更是學(xué)校圖書(shū)館義不容辭的重任。在當(dāng)前新課程全面實(shí)施和在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉他們的綜合能力，提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的素質(zhì)，是教育工作者的一個(gè)重要任務(wù)。我們要充分利用圖書(shū)館，全面發(fā)揮這一功能，讓圖書(shū)館真正成為發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的重要場(chǎng)所，使素質(zhì)教育的天更藍(lán)、路更寬。五、課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

1、教師要用新思想、新理念、新觀念去進(jìn)行教育教學(xué)。在教育教學(xué)中抓住“創(chuàng)造性培養(yǎng)”這一核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，如我上美術(shù)課時(shí)，打破以往“拷貝”的教學(xué)模式，盡量不給學(xué)生提供摹仿的范例，讓學(xué)生自由構(gòu)圖繪畫(huà)，讓學(xué)生畫(huà)心中的畫(huà)，作心中的物，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索、進(jìn)行創(chuàng)造。

2、要變以教師和課堂為主的教學(xué)模式為以